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小学数学课堂教学中只有让学生主动参与课堂教学活动，才能使学生内在的潜能得到充分的发挥，才能把枯燥无味的数字、符号变为生动有趣的数学知识，才能利用他们已有的知识去积极地探求新知识，从而树立他们学好数学的自信心，养成良好的数学态度。那如何才能让孩子们在数学课堂上主动参与呢？
未成曲调先有情：精心设计导语
常言道：响鼓还需重锤敲。如果把上课比作敲鼓，那么新课导入则是重中之重，既要浑厚激越，又要余音绕梁。只有这样，才能拉回学生的思绪，使他们全身心投入到课堂中，提高学习效率。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，新课导入必须找到一个最佳的切入口，以此来激发学生的求知欲，一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。
学生都有自己的生活体验，这些体验中蕴涵着数学知识和数学经验。如小学数学特级教师刘延革在《认识周长》一课中，先创设了小明锻炼的情境“绕操场跑一周”，并采用慢镜头的手法，分别出现没有绕边线跑、没有跑完一圈和正好沿边线跑一圈的三种情形，让学生清楚地知道什么是图形的一周。接着给出数据，提问“操场的一周有多长？”学生口算出操场的一周的长度是400米，也就是操场的周长。这样，从学生熟悉的生活情景引入新知，将数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习，感受到数学知识与生活的密切联系。让学生经历把实际问题抽象成数学问题，把生活原型转化为数学模型的过程，在获得直观经验的同时发展空间观念。
一石激起千层浪：优化课堂提问
课堂提问是课堂教学中必不可少的一个环节，因为它能很好的调动学生阅读、思考的能力，提高学生的积极性，在教学中具有重要的意义和作用。因此，如何通过提问来激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维、发展学生的智力不仅是一个教师教学艺术水平的高低的体现，也是每个教师不懈追求的目标。
如数学特级教师刘德武在《可能性》中提出问题：“什么是可能性呢？它是数学问题吗？研究它有什么用？从哪开始学起？”环环相扣，引导学生去思考。这些疑问，不仅明确了本堂课的研究方向，也促使学生主动带着问题去思考。而后“57 28、47 32、46 3□、是进位加还是不进位加”等一系列的问题，将学生带入了可能性的世界里，学生开始动脑筋，再而“两个锐角、100个锐角相加的和还是锐角吗”？以1红2黄摸球的引入，由计算到图形再到实物，由抽象到形象再到动手，刘老师通过精心设计课堂提问，不断激发学生的学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间。“去尽浮华皆是真”，刘老师精妙的预设、恰到好处的点拨、干净诙谐的语言、亲切的鼓励以及个人儒雅的气质使课堂弥漫了茉莉的清香。
实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果就越好，就越能培养学生自主探究的能力，提高学生主动学习的积极性，有效激活学生的思维，使课堂呈现勃勃生机，教学也因此而精彩无限。
千树万树梨花开：活用教学方式
要想吸引学生参与教学过程，作为教师，就不能墨守成规，要根据学生的实际，灵活运用教学方式。课堂应是全体学生的课堂，而不是个别学生展示的地方，教师要想方设法让那些眼中同样闪着求知欲望的学困生也参与到课堂上来。课堂在百花齐放的同时，也要注意省时高效，牢记教师只是学习的组织者、引导者和合作者。
如福建省小学数学学科带头人罗鸣亮执教《三角形的分类》，他以生定教，把课堂交给学生，让学生充分展示自己，让课堂充满童趣，活灵活现，值得回味。这节自主学习示范课罗老师设计的非常巧妙，紧紧抓住“给三角形分类”这样一个有价值的数学活动，引导学生通过小组合作，进行观察、猜测、验证、推理、交流，探究，罗老师首先分别按角的不同和按边的不同将三角形进行了分类。这样的设计，改变了以往知识的呈现方式，符合学生的认知规律，重点突出。罗老师还邀请了几位学生充当老师的角色到台上回答伙伴们的问题，让孩子能在自主的发现与探索中掌握本节课知识，使我们感受到最美的是孩子们在争辩中撞击出的火花，最让人咀嚼的是老师智慧的装傻成就了孩子们一次次的精彩，简约而不失深刻；罗老师在课堂中还注重引导学生在互相辩论中得出真知，使学生对知识点的形成过程有一个非常深刻的印象。练习中，罗老师安排了猜一猜的游戏，让学生根据露出的一个角，猜信封里装的是什么三角形。有的露出锐角，有的露出直角，有的露出钝角，而这个游戏的重点则放在了只露出一个锐角，让学生猜一猜信封里装的是什么三角形上，答案并不是唯一的，它可能是锐角三角形可能是直角三角形还可能是钝角三角形，这一点很容易被学生忽视。罗老师采用小游戏的形式，使学生从失败中获得经验教训，不仅激发了学生的学习兴趣，而且给学生留下了深刻的印象。
学习的质量很大程度取决于课堂，为了提高课堂教学效率，避免“堤内损失堤外补”的恶性循环，教师应把功夫放在课前，把机智应用于课堂，千方百计把学生的注意力吸引过来，让学生主动参与到学习中来，让课堂抓住学生的心，把“教的法子必须根据学的法子”落于实处。当然，方法还有很多，但只要从爱出发，就一定能轻松抓住孩子的心，让孩子在数学课堂上主动参与。
（作者单位：江苏省张家港市云盘小学）
未成曲调先有情：精心设计导语
常言道：响鼓还需重锤敲。如果把上课比作敲鼓，那么新课导入则是重中之重，既要浑厚激越，又要余音绕梁。只有这样，才能拉回学生的思绪，使他们全身心投入到课堂中，提高学习效率。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，新课导入必须找到一个最佳的切入口，以此来激发学生的求知欲，一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。
学生都有自己的生活体验，这些体验中蕴涵着数学知识和数学经验。如小学数学特级教师刘延革在《认识周长》一课中，先创设了小明锻炼的情境“绕操场跑一周”，并采用慢镜头的手法，分别出现没有绕边线跑、没有跑完一圈和正好沿边线跑一圈的三种情形，让学生清楚地知道什么是图形的一周。接着给出数据，提问“操场的一周有多长？”学生口算出操场的一周的长度是400米，也就是操场的周长。这样，从学生熟悉的生活情景引入新知，将数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习，感受到数学知识与生活的密切联系。让学生经历把实际问题抽象成数学问题，把生活原型转化为数学模型的过程，在获得直观经验的同时发展空间观念。
一石激起千层浪：优化课堂提问
课堂提问是课堂教学中必不可少的一个环节，因为它能很好的调动学生阅读、思考的能力，提高学生的积极性，在教学中具有重要的意义和作用。因此，如何通过提问来激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维、发展学生的智力不仅是一个教师教学艺术水平的高低的体现，也是每个教师不懈追求的目标。
如数学特级教师刘德武在《可能性》中提出问题：“什么是可能性呢？它是数学问题吗？研究它有什么用？从哪开始学起？”环环相扣，引导学生去思考。这些疑问，不仅明确了本堂课的研究方向，也促使学生主动带着问题去思考。而后“57 28、47 32、46 3□、是进位加还是不进位加”等一系列的问题，将学生带入了可能性的世界里，学生开始动脑筋，再而“两个锐角、100个锐角相加的和还是锐角吗”？以1红2黄摸球的引入，由计算到图形再到实物，由抽象到形象再到动手，刘老师通过精心设计课堂提问，不断激发学生的学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间。“去尽浮华皆是真”，刘老师精妙的预设、恰到好处的点拨、干净诙谐的语言、亲切的鼓励以及个人儒雅的气质使课堂弥漫了茉莉的清香。
实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果就越好，就越能培养学生自主探究的能力，提高学生主动学习的积极性，有效激活学生的思维，使课堂呈现勃勃生机，教学也因此而精彩无限。
千树万树梨花开：活用教学方式
要想吸引学生参与教学过程，作为教师，就不能墨守成规，要根据学生的实际，灵活运用教学方式。课堂应是全体学生的课堂，而不是个别学生展示的地方，教师要想方设法让那些眼中同样闪着求知欲望的学困生也参与到课堂上来。课堂在百花齐放的同时，也要注意省时高效，牢记教师只是学习的组织者、引导者和合作者。
如福建省小学数学学科带头人罗鸣亮执教《三角形的分类》，他以生定教，把课堂交给学生，让学生充分展示自己，让课堂充满童趣，活灵活现，值得回味。这节自主学习示范课罗老师设计的非常巧妙，紧紧抓住“给三角形分类”这样一个有价值的数学活动，引导学生通过小组合作，进行观察、猜测、验证、推理、交流，探究，罗老师首先分别按角的不同和按边的不同将三角形进行了分类。这样的设计，改变了以往知识的呈现方式，符合学生的认知规律，重点突出。罗老师还邀请了几位学生充当老师的角色到台上回答伙伴们的问题，让孩子能在自主的发现与探索中掌握本节课知识，使我们感受到最美的是孩子们在争辩中撞击出的火花，最让人咀嚼的是老师智慧的装傻成就了孩子们一次次的精彩，简约而不失深刻；罗老师在课堂中还注重引导学生在互相辩论中得出真知，使学生对知识点的形成过程有一个非常深刻的印象。练习中，罗老师安排了猜一猜的游戏，让学生根据露出的一个角，猜信封里装的是什么三角形。有的露出锐角，有的露出直角，有的露出钝角，而这个游戏的重点则放在了只露出一个锐角，让学生猜一猜信封里装的是什么三角形上，答案并不是唯一的，它可能是锐角三角形可能是直角三角形还可能是钝角三角形，这一点很容易被学生忽视。罗老师采用小游戏的形式，使学生从失败中获得经验教训，不仅激发了学生的学习兴趣，而且给学生留下了深刻的印象。
学习的质量很大程度取决于课堂，为了提高课堂教学效率，避免“堤内损失堤外补”的恶性循环，教师应把功夫放在课前，把机智应用于课堂，千方百计把学生的注意力吸引过来，让学生主动参与到学习中来，让课堂抓住学生的心，把“教的法子必须根据学的法子”落于实处。当然，方法还有很多，但只要从爱出发，就一定能轻松抓住孩子的心，让孩子在数学课堂上主动参与。
（作者单位：江苏省张家港市云盘小学）