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【分类号】：G623.31
小学英语《新课标》指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。社会的需求和实践，使我们充分认识到英语语言交流的重要性。为更好地体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”的理念，让学生学到活生生的英语，我一直在探讨一种最佳的教学方法——生活化。让英语教学与生活融为一体，走出教科书，走进生活！
一、 教学内容生活化
孩子学习英语，年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，孩子们感到亲切、自然，孩子们容易接受，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展。我们所用的外研社小学英语教材，内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点，也大多是我们日常生活中所遇到、能经常运用的知识。如同学们最爱逛的商场、公园、动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰激凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点，还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因此，在日常教学中，我会有意识地收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中常见的缩写词：KFC，ABC，WC……搜集了商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice……打印了电脑英语：Windows，E-mail……这些生活中的英語，让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在自己身边。
二、 课堂教学生活化
教学是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。
1、 凭借生活创设生动、真实的语言环境。例如，外研社（三起）小学英语第三册M9U2 Halloween这一单元，在进行教学时，我精心准备好面具、南瓜、蜡烛等，并渗透有关万圣节的语言及文化，然后教学生学唱有关歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
2、 组织符合学生生活经验的活动、游戏。课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。例如，在学习小学英语（三起）第四册M6U2“I am the music man”时，我运动肢体语言，边播放音乐，边带领学生做动作、模拟韵律。虽然我的动作不是很到位，韵律不很和节奏，但孩子们还是学得津津有味，英语句子已脱口而出。这样做，符合他们的生活经验，学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件愉快的事情。
3、 运用实物、图片、简笔画、教具等附设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。所以，我在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，尽量用实物或实物模型进行直观教学；二对于smile、happy、sad、moon、run、jump等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学，在教单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。
三、 课外作业生活化
《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”，作为英语教学的基本任务。因此我们在设计课外作业时要尽量做到趣味性、实用性、创造性三者的统一。
1、 交流性：充分利用家长课程，家校联合，把所学的内容表演给家长看。有时可以让家长一起表演，家长、老师、学生共同修改，提出宝贵意见。
2、 习得性：让学生每天坚持听读课文录音，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小能手”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。
3、 操作性：布置学生为家庭生活用品、学习用品贴标签。学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心。这样既可帮助学生记忆单词，又能提高书写水平，学生会为自己的英语潜能而格外高兴。
4、 探究性：布置一些观察类的课外作业。如“What colour is the rainbow？”，apple有哪几种颜色？banana的颜色会变吗？
另外我们还可以通过教学渗透，言传身教，进行养成教育。
我在教学中，从培养学生行为规范与学习习惯着手，注重加强学生心灵与情操的涵养，并能把增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透在教学中，取得了较好的效果。如通过引导学生对教材内容或
英语是一门工具性的学科，学英语的最终目的是能用英语进行表达交流和交往。小学英语生活化是《新课标》强调“在用中学、在学中用”的最好体现。生活化教学不仅使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学习用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，做到了知行统一，利于学生的健康成长。
小学英语《新课标》指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。社会的需求和实践，使我们充分认识到英语语言交流的重要性。为更好地体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”的理念，让学生学到活生生的英语，我一直在探讨一种最佳的教学方法——生活化。让英语教学与生活融为一体，走出教科书，走进生活！
一、 教学内容生活化
孩子学习英语，年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，孩子们感到亲切、自然，孩子们容易接受，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展。我们所用的外研社小学英语教材，内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点，也大多是我们日常生活中所遇到、能经常运用的知识。如同学们最爱逛的商场、公园、动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰激凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点，还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因此，在日常教学中，我会有意识地收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中常见的缩写词：KFC，ABC，WC……搜集了商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice……打印了电脑英语：Windows，E-mail……这些生活中的英語，让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在自己身边。
二、 课堂教学生活化
教学是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。
1、 凭借生活创设生动、真实的语言环境。例如，外研社（三起）小学英语第三册M9U2 Halloween这一单元，在进行教学时，我精心准备好面具、南瓜、蜡烛等，并渗透有关万圣节的语言及文化，然后教学生学唱有关歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
2、 组织符合学生生活经验的活动、游戏。课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。例如，在学习小学英语（三起）第四册M6U2“I am the music man”时，我运动肢体语言，边播放音乐，边带领学生做动作、模拟韵律。虽然我的动作不是很到位，韵律不很和节奏，但孩子们还是学得津津有味，英语句子已脱口而出。这样做，符合他们的生活经验，学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件愉快的事情。
3、 运用实物、图片、简笔画、教具等附设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。所以，我在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，尽量用实物或实物模型进行直观教学；二对于smile、happy、sad、moon、run、jump等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学，在教单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。
三、 课外作业生活化
《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”，作为英语教学的基本任务。因此我们在设计课外作业时要尽量做到趣味性、实用性、创造性三者的统一。
1、 交流性：充分利用家长课程，家校联合，把所学的内容表演给家长看。有时可以让家长一起表演，家长、老师、学生共同修改，提出宝贵意见。
2、 习得性：让学生每天坚持听读课文录音，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小能手”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。
3、 操作性：布置学生为家庭生活用品、学习用品贴标签。学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心。这样既可帮助学生记忆单词，又能提高书写水平，学生会为自己的英语潜能而格外高兴。
4、 探究性：布置一些观察类的课外作业。如“What colour is the rainbow？”，apple有哪几种颜色？banana的颜色会变吗？
另外我们还可以通过教学渗透，言传身教，进行养成教育。
我在教学中，从培养学生行为规范与学习习惯着手，注重加强学生心灵与情操的涵养，并能把增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透在教学中，取得了较好的效果。如通过引导学生对教材内容或
英语是一门工具性的学科，学英语的最终目的是能用英语进行表达交流和交往。小学英语生活化是《新课标》强调“在用中学、在学中用”的最好体现。生活化教学不仅使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学习用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，做到了知行统一，利于学生的健康成长。