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摘 要：幼儿时期是培养良好习惯的重要时期，其中收拾整理的习惯是最为重要一项内容，培养幼儿养成收拾整理的习惯，有利于培养幼儿良好的责任感，形成做事井井有条、有始有终的良好习惯，对于今后的学习和生活都能起到良好的促進作用。本文以教师自身的教学经历为参考，采用多种有效方式，来提高幼儿的收拾整理的良好习惯，效果显著，期望为教师提供参考。
关键词：幼儿;收拾整理;良好习惯;培养策略
幼儿园阶段的幼儿由于年龄较小，缺少主动收拾整理物品的意识，对于生活中和幼儿园中用过的物品往往不会去主动收拾。因此教师应该对幼儿进行积极的引导，促使幼儿学会主动收拾、整理。教师在进行实际的教学时，应该结合幼儿现阶段的认识及理解能力，设置幼儿乐于接受，并能主动参与的教学活动，使幼儿体会到收拾整理带来的乐趣，从而形成良好的行为习惯，提高幼儿的自我服务能力。
一、教师榜样引导，为幼儿树立主动收拾物品的意识。
教师的一言一行，能在无形中给予幼儿以示范和引导，这一阶段的幼儿处于懵懂的状态，认知意识尚未成熟，会下意识模仿教师的某种行为，从而会形成一种习惯。因此教师在日常的幼儿教学活动中，应该为幼儿树立良好的榜样，并为幼儿起到良好的引导作用。例如：教师为培养幼儿将物品放置在固定位置的习惯，教师在班级中的杯具架上贴置了各种标志图，标注图都是幼儿最喜欢的卡通人物，每个幼儿的卡通人物均不一样，同时贴上了幼儿的照片。幼儿在课间喝水时，教师与幼儿一同排队取水杯、倒水。然后教师将水杯放置在自己的杯架上，并说：“我可爱的小杯子，你乖乖的在家不要到处乱跑，不然妈妈喝水时，就找不到你了”。然后引导幼儿一个个跟着教师动作取水杯、喝水，并将其放回原处。教师带领幼儿在课间喝完水后，对幼儿提问：“你们看一看，杯具架上的杯子摆的整整齐齐，你们的心情怎样？”幼儿：“好开心。”教师：“那我们一起把书包架上的书包用同样的样式摆一摆，好不好？”教师带领幼儿一同将书包架摆放整齐后，让幼儿去观察自己的书包，并对幼儿说出：“你们能一眼看到自己书包吗？能快速找到吗？”幼儿积极回答：“可以。”并与幼儿讨论收拾整理后的心情。采用以亲自示范引导的形式进行教学，幼儿会根据教师的行为积极的模仿，对幼儿的行为习惯起到了很好的促进作用，提高了主动整理、收拾的意识，对于幼儿的条理性和罗辑思维的培养具有良好的促进作用。
二、借助游戏活动，让幼儿享受整理物品带来的乐趣
教师在进行教学时，对幼儿刻意的教导，幼儿往往很难听进去，还会产生厌烦的心理，导致幼儿失去收拾整理物品的兴趣，不能有效激发幼儿的主动性。因此，教师应该积极采取措施，借助游戏进行教学，能有效地提高幼儿的兴趣，激发幼儿参与的主动性。例如：教师在班级中举办了“小小超市”的活动，教师为幼儿准备一些玩具、食品、文具和小饰品等物品。教师将这些物品全部放在一个桌子上，请几个幼儿作为售货员，几个幼儿扮演顾客。教师首先去“购物”，教师同时说出要买的三件物品，让幼儿给教师拿出来并包好。几个幼儿在桌子上翻阅了很久后，终于找到了的教师所要的三个物品。教师说：“你们找的太久了，我不需要了，因为我现在不饿了。刚才饿的不行了，就在别家超市里面买了吃了。”教师带领幼儿表演完毕，对幼儿提出：“生活中你们见过这种情况吗？”幼儿：“没有，因为我们去超市的东西都是摆好的，很容易找到。”教师：“你们说的对，东西分门别类整理好，才能方便找到是吧。现在我们把‘超市’的东西收拾整理好，再开超市好不好？”教师带领幼儿将所有物品整理、归类，并确定好相应的位置，同时在物品上设好标签后，继续进行游戏。游戏结束后让幼儿总结在生活中注意收拾整理的好处，体会整理物品带来的乐趣，体会收拾整理带来的成就感，养成收拾整理的意识，形成主动收拾整理的习惯。
三、家园协作，帮助幼儿养成良好的行为习惯
由于幼儿在生活中过于依赖父母，不利于幼儿良好行为习惯的形成。因此，培养幼儿收拾整理的良好习惯需要家长和幼儿园的教师共同协作完成。教师在班级中对幼儿实行区域管理，在自己活动的范围内，吃饭时保持桌面整洁，书籍和学习用具整理后放在课桌上摆整齐，同时自己的物品不要随意丢在他人的地方，以此增强幼儿的责任意识。同时教师为每一个幼儿布置了整理自己房间的任务，引导幼儿回到家将自己的房间收拾整理后，由家长拍照发至教师，教师要求家长不得参与，让幼儿根据的自己爱好和生活习惯布置。教师将家长发的照片台统一整理后，在课堂中让其他幼儿一同观看，并给予整理较好幼儿以鼓励、赞扬，并在班级中树立榜样，以此来激发幼儿整理的积极性，促使幼儿养成良好的行为习惯。教师和家长目标一致，相互理解、相互补充，注重幼儿良好习惯的培养，最大程度的促进了幼儿的发展。
综上所述，在进行幼儿收拾整理习惯的培养时，教师应该结合幼儿的认知特点，注意方式、方法的引导。首先以身作责，为幼儿树立榜样，调动幼儿收拾整理的积极性。借助游戏活动，让幼儿享受整理物品带来的乐趣，同时家园合作，帮助幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿全面健康的发展。
参考文献：
[1]周鹏鹏.浅谈如何培养幼儿良好的整理习惯[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（25）.
[2]甘文.小图标大作用—浅谈区角游戏中运用图标培养幼儿的整理习惯[J].好家长，2015（06）.
关键词：幼儿;收拾整理;良好习惯;培养策略
幼儿园阶段的幼儿由于年龄较小，缺少主动收拾整理物品的意识，对于生活中和幼儿园中用过的物品往往不会去主动收拾。因此教师应该对幼儿进行积极的引导，促使幼儿学会主动收拾、整理。教师在进行实际的教学时，应该结合幼儿现阶段的认识及理解能力，设置幼儿乐于接受，并能主动参与的教学活动，使幼儿体会到收拾整理带来的乐趣，从而形成良好的行为习惯，提高幼儿的自我服务能力。
一、教师榜样引导，为幼儿树立主动收拾物品的意识。
教师的一言一行，能在无形中给予幼儿以示范和引导，这一阶段的幼儿处于懵懂的状态，认知意识尚未成熟，会下意识模仿教师的某种行为，从而会形成一种习惯。因此教师在日常的幼儿教学活动中，应该为幼儿树立良好的榜样，并为幼儿起到良好的引导作用。例如：教师为培养幼儿将物品放置在固定位置的习惯，教师在班级中的杯具架上贴置了各种标志图，标注图都是幼儿最喜欢的卡通人物，每个幼儿的卡通人物均不一样，同时贴上了幼儿的照片。幼儿在课间喝水时，教师与幼儿一同排队取水杯、倒水。然后教师将水杯放置在自己的杯架上，并说：“我可爱的小杯子，你乖乖的在家不要到处乱跑，不然妈妈喝水时，就找不到你了”。然后引导幼儿一个个跟着教师动作取水杯、喝水，并将其放回原处。教师带领幼儿在课间喝完水后，对幼儿提问：“你们看一看，杯具架上的杯子摆的整整齐齐，你们的心情怎样？”幼儿：“好开心。”教师：“那我们一起把书包架上的书包用同样的样式摆一摆，好不好？”教师带领幼儿一同将书包架摆放整齐后，让幼儿去观察自己的书包，并对幼儿说出：“你们能一眼看到自己书包吗？能快速找到吗？”幼儿积极回答：“可以。”并与幼儿讨论收拾整理后的心情。采用以亲自示范引导的形式进行教学，幼儿会根据教师的行为积极的模仿，对幼儿的行为习惯起到了很好的促进作用，提高了主动整理、收拾的意识，对于幼儿的条理性和罗辑思维的培养具有良好的促进作用。
二、借助游戏活动，让幼儿享受整理物品带来的乐趣
教师在进行教学时，对幼儿刻意的教导，幼儿往往很难听进去，还会产生厌烦的心理，导致幼儿失去收拾整理物品的兴趣，不能有效激发幼儿的主动性。因此，教师应该积极采取措施，借助游戏进行教学，能有效地提高幼儿的兴趣，激发幼儿参与的主动性。例如：教师在班级中举办了“小小超市”的活动，教师为幼儿准备一些玩具、食品、文具和小饰品等物品。教师将这些物品全部放在一个桌子上，请几个幼儿作为售货员，几个幼儿扮演顾客。教师首先去“购物”，教师同时说出要买的三件物品，让幼儿给教师拿出来并包好。几个幼儿在桌子上翻阅了很久后，终于找到了的教师所要的三个物品。教师说：“你们找的太久了，我不需要了，因为我现在不饿了。刚才饿的不行了，就在别家超市里面买了吃了。”教师带领幼儿表演完毕，对幼儿提出：“生活中你们见过这种情况吗？”幼儿：“没有，因为我们去超市的东西都是摆好的，很容易找到。”教师：“你们说的对，东西分门别类整理好，才能方便找到是吧。现在我们把‘超市’的东西收拾整理好，再开超市好不好？”教师带领幼儿将所有物品整理、归类，并确定好相应的位置，同时在物品上设好标签后，继续进行游戏。游戏结束后让幼儿总结在生活中注意收拾整理的好处，体会整理物品带来的乐趣，体会收拾整理带来的成就感，养成收拾整理的意识，形成主动收拾整理的习惯。
三、家园协作，帮助幼儿养成良好的行为习惯
由于幼儿在生活中过于依赖父母，不利于幼儿良好行为习惯的形成。因此，培养幼儿收拾整理的良好习惯需要家长和幼儿园的教师共同协作完成。教师在班级中对幼儿实行区域管理，在自己活动的范围内，吃饭时保持桌面整洁，书籍和学习用具整理后放在课桌上摆整齐，同时自己的物品不要随意丢在他人的地方，以此增强幼儿的责任意识。同时教师为每一个幼儿布置了整理自己房间的任务，引导幼儿回到家将自己的房间收拾整理后，由家长拍照发至教师，教师要求家长不得参与，让幼儿根据的自己爱好和生活习惯布置。教师将家长发的照片台统一整理后，在课堂中让其他幼儿一同观看，并给予整理较好幼儿以鼓励、赞扬，并在班级中树立榜样，以此来激发幼儿整理的积极性，促使幼儿养成良好的行为习惯。教师和家长目标一致，相互理解、相互补充，注重幼儿良好习惯的培养，最大程度的促进了幼儿的发展。
综上所述，在进行幼儿收拾整理习惯的培养时，教师应该结合幼儿的认知特点，注意方式、方法的引导。首先以身作责，为幼儿树立榜样，调动幼儿收拾整理的积极性。借助游戏活动，让幼儿享受整理物品带来的乐趣，同时家园合作，帮助幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿全面健康的发展。
参考文献：
[1]周鹏鹏.浅谈如何培养幼儿良好的整理习惯[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（25）.
[2]甘文.小图标大作用—浅谈区角游戏中运用图标培养幼儿的整理习惯[J].好家长，2015（06）.