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摘 要： 本文主要从小学高年级教学培养学生语文素养的重要意义、构建过程以及加强阅读能力等方面进行了详细的阐述。
关键词： 小学高年级语文；教学；素养
一、前言
科教新国是我国的基本国策，加强对小学高年级语文教学的研究越来越受到重视，本文就该部分内容展开了探讨。
二、小学高年级语文教学中培养学生语文素养的重要意义
新课改要求老师要培养学生的语文素养，这样的规定是因为语文素养在学生的一生中有着重要的意义，它会影响学生的一生。语文素养的意义主要有以下几点：
第一，语文素养的培养有利于学生学好数学等其他学科。语文素养的培养中一部分就是培养学生的理解能力，试想一下，学生如果连题目都读不懂，他将如何做题？
第二，语文素养的培养有利于提高学生的综合素质。小学语文教育所针对的对象是少年儿童，他们处于一种懵懂状态，拥有着强烈的求知欲望和天马行空的想象力。在此时培养他们的语文素养使得他们的求知欲得到满足，也使得学生可以放飞他们的想象，从而全面提高学生的综合能力。
第三，摆脱应试教育对小学语文教育的消极影响。我们知道，在中国的教育中，应试教育有着很大的影响，应试教育是拿到较高的分数，单纯为应付升学考试、追求更高的升学率的一种教育模式。这种模式在初期的确可以培养社会所需要的学生，但是随着社会的不断发展，这种应试教育已经过时了，因为它只注重学生的应试能力，忽略其他的能力，这已经阻碍了学生能力的全面发展。
三、小学高年级语文素养的培养构建
1、因升学带来的测试效果在我国的小学中，学生步入高年级时普遍先体会到的就是升学的压力。同时升学的压力也促使教师为了得到好的绩效评价，将高年级语文中的知识点作为授课目标，把让学生取得优异的考试成绩作为自身的任务。这使得教师在教学的过程中，忽视了语文教材中人文特征的内容，把应试当做了关键点。现在普遍的教学都是这样的流程，使得语文素养的培育有了相对较大的阻碍。
2、固定的教材内容设计对语文素养的培养产生了限制的效果小学的语文教材，在一定程度上很少推陈出新，基本维持不变，这对教师的教学活动产生了极大的影响。一方面，这让教师逐渐拥有较多的经验，在固有的课程内容上，也可以教学顺畅；可是另一方面，在教学顺畅的同时，也意味着教师不会去发散思维拓展其他的内容，创新不能够得到很好的表现。在稳固的情况下，内容和形式一成不变，这对于语文素养的培养来说是没有作用的。
3、对于学生的全方位培养有着重要的作用传递人类的文化是我国教育的本质，同时文化还可以促进人的社会化形式，在一定程度上发展人，并且教学人。语文素养密切关注全方位的发展，追求的是获得价值和知识的能力。可想而知，语文素养在人的生活和进程中散发着重要的光环，在小学时期就贯彻落实语文素养的培养将成为最基础的举动。在我们成长的进程中，语文的素养有着核心的作用，它可以使得小学生从基础出发，向着可持续发展的方向迈进，让终身的教育能够落实。
四、语文素养培养的过程
语文学科作为我们的母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。在语文课程的学习过程中，想要激发学生的积极思维和求知欲望不是一件难事，但是当学生对一个问题有疑问想不通却又表达不出来的时候，教师应该及时启发他。以此来激起学生对积极思维和求知欲望的认知。当教师在教授语文知识和培养语文能力的时候，可以设置一些悬念，像章回小说那样“预知后事如何，且听下回分解”也可透露一点讯息，使关注的心情变成学习的动力。在学习的过程中，往往会让人感动，喜悦，或是哀伤，教师应深入发掘课文蕴含的思想感情，让学生从中受到感染，吸引学生的注意力。学习本是一个漫长的过程，会遇到挫折和失败的时候。从心理学角度来说，对于一个学生老师，教师的评价尤为重要。教师的鼓励，表扬可以更好地激起学生积极的学习动机。在小学时期，需要教师的耐心点拨，多启发学生自己思考问题的能力，尽可能让学生自己找出正确答案，让学生养成自己解决问题的能力。当学完一篇文章时，需要学生自己总结学到些什么，收获到什么，不足在哪里，学习能够有所得，增加学生学习的信心和兴趣。
五、调动学生阅读激情，激发语言运用能力
1、初读激发动机中入情。小学生有着强烈的好奇心和求知欲。我们在阅读教学中，要从课文中选取一个美好的场景、事件，调动学生的阅读激情，让他们形成一定的阅读动机。
2、感受文本描写中的情感。我们激起学生的阅读兴趣，还有知道他们学会落实文本的描写之美。如在《秦兵马俑》学习时，让学生把握规模宏大，类型众多，个性特点鲜明的秦兵马俑的特点。从而在兵马俑的宏伟气势中体悟中华民族灿烂悠久的历史文化和祖先的聪明才智，在秦兵马佣的特点的学习时，可以让学生感受栩栩如生、生动可感的兵马俑的描写特点，增强他们民族自豪感和对中华民族艺术的热爱之情。
3、领悟课文语言的神韵情感。学生阅读的情感需要我们教师适时的点燃和推进，我们的学生感受课文形象之后，情感会高涨，这时候，我们要引导学生更加细致的阅读、品读。如学习《北大荒的秋天》时，让学生在熟知课文内容之后，听名家的配乐朗诵，从而让学生领悟文本的语言美、韵律美和意境美。
只有加强对小学高年级语文的研究，才能更好的提升学生的整体素质，为我国培养健康、优秀的接班人，非常具有现实意义。
参考文献
[1] 彭海辉.《小学高年级语文教学中语文素养的培养策略探究》.教育教学论坛，2013
（3）：166～168
[2] 王朝.《小学高年级语文教学中学生语文素养的培养》.时代教育导刊，2012（3）：
16～18
[3] 高洁.《小学高年级语文教学中学生语文素养的培养》.学周刊·A，2013（6）：66～69
关键词： 小学高年级语文；教学；素养
一、前言
科教新国是我国的基本国策，加强对小学高年级语文教学的研究越来越受到重视，本文就该部分内容展开了探讨。
二、小学高年级语文教学中培养学生语文素养的重要意义
新课改要求老师要培养学生的语文素养，这样的规定是因为语文素养在学生的一生中有着重要的意义，它会影响学生的一生。语文素养的意义主要有以下几点：
第一，语文素养的培养有利于学生学好数学等其他学科。语文素养的培养中一部分就是培养学生的理解能力，试想一下，学生如果连题目都读不懂，他将如何做题？
第二，语文素养的培养有利于提高学生的综合素质。小学语文教育所针对的对象是少年儿童，他们处于一种懵懂状态，拥有着强烈的求知欲望和天马行空的想象力。在此时培养他们的语文素养使得他们的求知欲得到满足，也使得学生可以放飞他们的想象，从而全面提高学生的综合能力。
第三，摆脱应试教育对小学语文教育的消极影响。我们知道，在中国的教育中，应试教育有着很大的影响，应试教育是拿到较高的分数，单纯为应付升学考试、追求更高的升学率的一种教育模式。这种模式在初期的确可以培养社会所需要的学生，但是随着社会的不断发展，这种应试教育已经过时了，因为它只注重学生的应试能力，忽略其他的能力，这已经阻碍了学生能力的全面发展。
三、小学高年级语文素养的培养构建
1、因升学带来的测试效果在我国的小学中，学生步入高年级时普遍先体会到的就是升学的压力。同时升学的压力也促使教师为了得到好的绩效评价，将高年级语文中的知识点作为授课目标，把让学生取得优异的考试成绩作为自身的任务。这使得教师在教学的过程中，忽视了语文教材中人文特征的内容，把应试当做了关键点。现在普遍的教学都是这样的流程，使得语文素养的培育有了相对较大的阻碍。
2、固定的教材内容设计对语文素养的培养产生了限制的效果小学的语文教材，在一定程度上很少推陈出新，基本维持不变，这对教师的教学活动产生了极大的影响。一方面，这让教师逐渐拥有较多的经验，在固有的课程内容上，也可以教学顺畅；可是另一方面，在教学顺畅的同时，也意味着教师不会去发散思维拓展其他的内容，创新不能够得到很好的表现。在稳固的情况下，内容和形式一成不变，这对于语文素养的培养来说是没有作用的。
3、对于学生的全方位培养有着重要的作用传递人类的文化是我国教育的本质，同时文化还可以促进人的社会化形式，在一定程度上发展人，并且教学人。语文素养密切关注全方位的发展，追求的是获得价值和知识的能力。可想而知，语文素养在人的生活和进程中散发着重要的光环，在小学时期就贯彻落实语文素养的培养将成为最基础的举动。在我们成长的进程中，语文的素养有着核心的作用，它可以使得小学生从基础出发，向着可持续发展的方向迈进，让终身的教育能够落实。
四、语文素养培养的过程
语文学科作为我们的母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。在语文课程的学习过程中，想要激发学生的积极思维和求知欲望不是一件难事，但是当学生对一个问题有疑问想不通却又表达不出来的时候，教师应该及时启发他。以此来激起学生对积极思维和求知欲望的认知。当教师在教授语文知识和培养语文能力的时候，可以设置一些悬念，像章回小说那样“预知后事如何，且听下回分解”也可透露一点讯息，使关注的心情变成学习的动力。在学习的过程中，往往会让人感动，喜悦，或是哀伤，教师应深入发掘课文蕴含的思想感情，让学生从中受到感染，吸引学生的注意力。学习本是一个漫长的过程，会遇到挫折和失败的时候。从心理学角度来说，对于一个学生老师，教师的评价尤为重要。教师的鼓励，表扬可以更好地激起学生积极的学习动机。在小学时期，需要教师的耐心点拨，多启发学生自己思考问题的能力，尽可能让学生自己找出正确答案，让学生养成自己解决问题的能力。当学完一篇文章时，需要学生自己总结学到些什么，收获到什么，不足在哪里，学习能够有所得，增加学生学习的信心和兴趣。
五、调动学生阅读激情，激发语言运用能力
1、初读激发动机中入情。小学生有着强烈的好奇心和求知欲。我们在阅读教学中，要从课文中选取一个美好的场景、事件，调动学生的阅读激情，让他们形成一定的阅读动机。
2、感受文本描写中的情感。我们激起学生的阅读兴趣，还有知道他们学会落实文本的描写之美。如在《秦兵马俑》学习时，让学生把握规模宏大，类型众多，个性特点鲜明的秦兵马俑的特点。从而在兵马俑的宏伟气势中体悟中华民族灿烂悠久的历史文化和祖先的聪明才智，在秦兵马佣的特点的学习时，可以让学生感受栩栩如生、生动可感的兵马俑的描写特点，增强他们民族自豪感和对中华民族艺术的热爱之情。
3、领悟课文语言的神韵情感。学生阅读的情感需要我们教师适时的点燃和推进，我们的学生感受课文形象之后，情感会高涨，这时候，我们要引导学生更加细致的阅读、品读。如学习《北大荒的秋天》时，让学生在熟知课文内容之后，听名家的配乐朗诵，从而让学生领悟文本的语言美、韵律美和意境美。
只有加强对小学高年级语文的研究，才能更好的提升学生的整体素质，为我国培养健康、优秀的接班人，非常具有现实意义。
参考文献
[1] 彭海辉.《小学高年级语文教学中语文素养的培养策略探究》.教育教学论坛，2013
（3）：166～168
[2] 王朝.《小学高年级语文教学中学生语文素养的培养》.时代教育导刊，2012（3）：
16～18
[3] 高洁.《小学高年级语文教学中学生语文素养的培养》.学周刊·A，2013（6）：66～69