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摘 要：数学是一门重要的基础学科，是学生学习其他学科知识的基础。在数学教学中对学生进行数学思想的渗透，能促进学生的思维发展，提高学生分析问题和解决问题的能力，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。文章对数学教学中学生数学思想的渗透进行探讨，旨在为数学教学提供借鉴，促进数学教学的高效开展，助力学生成长成才。
关键词：数学教学;数学思想;渗透;教学效率;教学质量;核心素养
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）27-0128-03
数学思想是对数学知识技能进行高度抽象概括后形成的理性认识，是数学素养的核心，对于小学数学教育意义重大。人教版小学数学教材增加数学思想方面的内容，一方面在数与代数、图形与几何等领域中体现数学思想，另一方面单独设置“数学广角”单元体现数学思想，结合案例进行解读，有利于教师的理解及教学落实。为促进学生的全面发展，教师需要更新教学理念，采用更加适合学生的教学方法，注重数学思想的渗透，以促进学生的思维发展，提高学生分析问题和解决问题的能力，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。本文结合教学实践，对数学教学中学生数学思想的渗透进行探讨。
一、数学教学中学生数学思想渗透概述
数学具有较强的理论性与实用性，由于学生年龄较小，要想全面掌握数学这门课程，具有较大的难度。为解决这一难题，教师在数学教学中，可以采用渗透数学思想的方式方法，提高学生学习效率和学习质量。结合教学实践来看，在数学教学过程中渗透数学思想，可以有效解决数学教学中难度较大的问题。在渗透数学思想的过程中，为了保证学生能够正确认知数学思想，教师应以学生实际学习情况为基础，有针对性地采取相关教学策略，有效渗透数学思想。在数学课堂教学中，教学内容是数学思想渗透的主要载体。数学思想对于数学教学具有重要影响，其渗透有利于促进学生的思维发展，提高学生自主学习能力和自主探究能力。在数学教学中应用广泛的数学思想主要有数形结合思想、分类思想、化归思想、类比思想等。在解决数学问题的过程中，上述数学思想有着至关重要的作用，能帮助学生更加科学合理地解决数学问题，提高学生数学综合素质。因此，教师在数学教学过程中，应对数学思想进行渗透和强化，培养学生学习能力，提高学生学习效率和学习质量，为学生的成长和发展奠定基础。
二、数学教学中学生数学思想渗透的意义
在数学教学过程中，教师要掌握学生的学习契机，在合适的时间将相关数学思想渗透在日常教学中，通过对教学方式的优化，有效集中学生课堂注意力，提高课堂教学效率和教学质量。数学思想的渗透，能帮助学生树立良好的学习意识，降低学生学习难度，有利于培养学生的创新思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，教师的正确引导，能使学生对数学学习产生积极的情感，激发学习热情，调动学习的积极性和主动性。
数学思想的渗透，能夠改变传统的数学教学方式，使教学方式方法更加灵活多样，不再只关注学生的学习成绩，而更加关注学生的学习过程。在日常数学教学中，教师注重数学思想的渗透，能够在潜移默化中改变学生对数学的认知，在注重学生学习效果的同时，培养学生发现问题、解决问题的能力，发展学生的逻辑思维，提升学生数学核心素养。数学思想的渗透，能改变以往数学教学枯燥乏味的情况，活跃课堂氛围，让学生思维更加活跃，提高学生学习的主动性和自觉性。
三、数学教学中学生数学思想渗透的策略
1.课前备课阶段
在开展数学教学过程中，教师的教学应以数学教材为主。为了有效渗透数学思想，教师要深入钻研教材，找准数学思想与教学的契合点。因此，在开展课堂教学之前，教师需要认真备课，以确保数学教学的高效开展。在备课过程中，教师需要对教材内容进行全面的分析，通过深入挖掘教材内容，提炼出其中所蕴含的数学思想，这样既能掌握数学知识教学的重难点，又能更好地渗透数学思想。为了确保学生可以充分了解、掌握数学知识重难点，教师在对该部分内容进行教学设计时，要以学生实际学习水平与接受能力为依据，选择合适的教学方法，以提高数学教学的有效性。同时，为了渗透数学思想，教师在教学过程中，应重视突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，确保在教学过程中让学生拥有持久的学习兴趣和积极性，从而高效完成数学教学任务。
明确的教学目标是开展数学教学的重要方向，能为教学提供基本遵循。因此，在开展课堂教学之前，教师要确定科学合理的教学目标，以提高课堂教学的有序性、针对性和目的性，从而突破教学重难点，达到渗透数学思想的目的。在数学教学中，教师要充分考虑学生的个体差异，满足学生的个性化需求，根据学生的学习特点和教学内容渗透相应的数学思想。在具体的实施过程中，教师要积极引导学生自主探索数学问题的解决方法，并构建小组合作学习模式，通过合作探究，讨论交流，让学生掌握数学问题的解决方法，了解其中所蕴含的数学思想。教师采用数学教学内容与数学思想相结合的教学方法，能增强学生对数学知识的理解与记忆，有效渗透数学思想。
2.课堂教学阶段
（1）在数学概念教学中渗透数学思想。学生年龄较小，在教师讲解数学相关概念时，无法有效理解其含义。概念作为学习数学知识的重要基础与前提，对学生的数学学习至关重要，学好相关数学概念是提高学生数学学习能力的关键。为了提高学生对数学概念的理解程度，教师在开展数学概念教学过程中，应有效渗透数学思想，帮助学生理解数学概念。在比较抽象的数学概念教学中，教师可以借助一些具体事物，增强教学的直观性，帮助学生理解。例如，在教学“平面几何图形”时，为帮助学生正确区分正方形、三角形和长方形，教师可借助实际生活中的正方形、三角形等实物来讲解相应的图形概念。通过直观形象的实物图形展示，学生可以更好地理解平面图形的相关概念，为在实际生活中的应用奠定基础。 （2）在实践教学活动中渗透数学思想。数学是一门具有较强实践性与逻辑性的基础学科，为了让学生更加准确深入地理解和掌握数学知识，教师在讲解相关数学知识时，除了要进行详细的讲解外，还要积极开展实践教学活动，让学生更好地掌握数学知识和相关的数学思想。在实际教学过程中，教师要增加一些实践活动，以促进学生对数学知识的理解和认知。同时，在参与实践教学活动的过程中，学生亲身体验可以帮助自己更加有效地理解相关数学概念。因此，教师在数学课堂教学中，应将理论知识教学与实践教学相融合，在实践教学中全面渗透数学思想，让学生在实际生活中学会灵活运用各种数学思想。例如，在实际教学过程中，为了帮助学生更好地掌握某一数学概念，教师应结合学生实际学习水平与教学内容，选择最为合适的教学手段开展实践教学。学生通过自身的实践与探索，可以更深入地理解和掌握这一数学知识。
（3）在情境教学中渗透数学思想。情境教学是一种新型的教学方法，在数学教学中已得到广泛应用。数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，学生需要具有一定的抽象思维。然而，学生以形象思维为主，抽象思维能力较弱，在学习中会存在一定的困难。为让学生更加直观地理解和掌握数学知识，降低学生的学习难度，教师可运用情境教学，在情境教学中渗透数学思想，提升学生掌握数学知识的能力。在情境教学的运用过程中，教师可适当融入数形结合的思想，以增强教学的直观性、生动性和形象性，提高课堂教学效率和教学质量。数形结合思想应用广泛，可以在许多数学教学内容中应用。数形结合思想作为数学思想中的重要组成部分，将其应用于数学教学，能培养学生自主学习能力和自主探究能力，增强学生对所学知识的理解。
（4）在解决问题中渗透数学思想。对于小学阶段的学生而言，数学应用题解答这一类型的题目，往往是学生学习过程中的难点。在实际学习过程中，学生往往在学习相关数学概念、进入解决实际问题这一环节遇到较多困难。教师在设置相关实际解答问题时，只是改变一下数字应用的相关场景，学生也难以利用学习过的解题思路解决实际问题。为此，教师需要改进和完善教学方式方法，借助思维导图教学模式，帮助学生全面系统地掌握相关的数学知识。在思维导图教学模式下，学生的发散思维以及主观能动性都能得到有效培养。为提高学生解决实际问题的能力，教师还可以借助转化思想，帮助学生理解题意，理清数量关系，探索解题思路，提高学生解决实际问题的能力。例如，在人教版五年级上册“多边形的面积”这一章节的教学中，教师可展示多种不同图形，如三角形、平行四边形、梯形等，给予学生足够的自主学习和探究的时间，让学生可以充分结合之前学习和掌握的理论知识，分析和推导相关图形的面积公式，以帮助学生更好地掌握相关的多边形面积公式，加深学生的印象。在学生自主学习的过程中，教师可采用思维导图的教学模式，帮助和引导学生构建完整的知识体系。同时，在思维导图的构建过程中，学生通过深入思考，还能建立起不同图形之间的面积计算的相互联系。这样，学生在解答相关问题时，可以在较短的时间内找到相关问题的解决思路，从而得出正确答案。渗透转化思想，能为学生解决数学实际问题提供有力支撑。
（5）在练习过程中渗透数学思想。在结束每节课堂教学后，教师需要为学生布置相关的习题，以巩固所学知识。为布置最为典型合理的习题，同年组的数学教师可以进行集体商讨，结合学生实际学习水平与教材内容，选择符合学生数学知识水平且具有一定难度的习题，以给予学生一定的思考空间，发散学生思维，促进学生思维发展。为提高学生解决生活中实际问题的能力，教师在设置相关习题时，应充分结合实际生活，将数学教学与实际生活联系起来，增加学生熟悉度，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。需要注意的是，习题课教学与新授课教学不同，习题课教学是帮助学生巩固新授知识，教师应把教学重点放在解题思路的探究上。为了帮助学生更加深入地理解相关数学思想，并建立相应的数学思想模型，教师需要对同一数学思想的习题进行反复训练，以提高学生对相关数学思想的理解与记忆。另外，教师在开展习题课教学过程中，應积极鼓励学生提出自身的看法，激励学生寻求多种解题思路，以有效培养学生创新能力以及解决实际问题的能力。在复习课中，教师应将思考和总结作为教学目标，让学生在经历新授课和习题课之后，对相关数学知识点的掌握更加扎实。为帮助学生更加全面地掌握相关数学知识，教师应充分利用复习课帮助学生建立清晰的知识脉络。同时，教师要引导学生对相关习题进行一定的梳理，以帮助学生更好地掌握相同类型问题的解题方法和思路，从而做到举一反三、触类旁通，提高数学思想的渗透效果。
3.课外教学
为了能够让学生真正做到动手又动脑，越来越多的学校开始重视学生课外教学活动的开展。作为课堂教学的补充和扩展，课外教学活动使学生摆脱了固定的教室、固定的学习套路和思考模式，为渗透数学思想提供了有利条件。尤其是课外活动的多样性和竞争性，对于处在小学阶段的学生来说具有较大的吸引力。比如，定期开展数学知识竞赛，不仅可以调动学生参与的积极性，打破学习的紧张氛围，还能够考查本阶段的教学效果;举办专题性的知识讲座，聘请专业的数学思想专家对在校学生进行思想引导;鼓励学生编辑板报，介绍数学知识，渗透数学思想，激发学生深入思考。此外，教师还可以建立课外学习小组，鼓励学生积极开展课外学习活动，对相关数学知识进行探讨交流，提升学生数学核心素养。
综上所述，随着素质教育的不断深入以及教学改革步伐的加快，教师应使自身的教学方向与时代发展方向保持一致，促进学生的全面发展，使学生成为社会主义事业的合格建设者和接班人。教师需要将数学思想全面渗透在数学课堂教学中，同时制定有针对性的教学策略，激发学生参与课堂教学的积极性，提高学生学习效率和学习质量，并为学生掌握各种数学思想方法奠定良好的基础，提升学生的数学核心素养，助力学生成长成才。
参考文献：
[1]赵素萍.小学数学思想方法在教学中的渗透[J].数学学习与研究，2019（08）. [2]劉现堂.小学数学“数与代数”教学中数学思想方法的渗透[J].教育实践与研究，2017（09）.
[3]田润垠，胡明.小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究[J].西北成人教育学院学报，2015（04）.
[4]施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报，2014（06）.
[5]赵素萍.小学数学思想方法在教学中的渗透[J].数学学习与研究，2019（08）.
[6]林智.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].教学与管理，2017（29）.
Discuss on the Infiltration of Students’ Mathematical Thought in Mathematics Teaching
Pei Yuanfeng
（Heping Town Nine-year school， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）
Abstract： Mathematics is an important basic subject and the basis for students to learn other subjects. The infiltration of students’ mathematical thought in mathematics teaching can promote the development of students’ thinking， improve students’ ability to analyze and solve problems， improve teaching efficiency and quality， and improve students’ mathematical core competence. This paper discusses the infiltration of students’ mathematical thought in mathematics teaching， in order to provide reference for mathematics teaching， promote the efficient development of mathematics teaching and help students grow into talents.
Key words： mathematics teaching; mathematical thought; infiltration; teaching efficiency; teaching quality; core competence
关键词：数学教学;数学思想;渗透;教学效率;教学质量;核心素养
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）27-0128-03
数学思想是对数学知识技能进行高度抽象概括后形成的理性认识，是数学素养的核心，对于小学数学教育意义重大。人教版小学数学教材增加数学思想方面的内容，一方面在数与代数、图形与几何等领域中体现数学思想，另一方面单独设置“数学广角”单元体现数学思想，结合案例进行解读，有利于教师的理解及教学落实。为促进学生的全面发展，教师需要更新教学理念，采用更加适合学生的教学方法，注重数学思想的渗透，以促进学生的思维发展，提高学生分析问题和解决问题的能力，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。本文结合教学实践，对数学教学中学生数学思想的渗透进行探讨。
一、数学教学中学生数学思想渗透概述
数学具有较强的理论性与实用性，由于学生年龄较小，要想全面掌握数学这门课程，具有较大的难度。为解决这一难题，教师在数学教学中，可以采用渗透数学思想的方式方法，提高学生学习效率和学习质量。结合教学实践来看，在数学教学过程中渗透数学思想，可以有效解决数学教学中难度较大的问题。在渗透数学思想的过程中，为了保证学生能够正确认知数学思想，教师应以学生实际学习情况为基础，有针对性地采取相关教学策略，有效渗透数学思想。在数学课堂教学中，教学内容是数学思想渗透的主要载体。数学思想对于数学教学具有重要影响，其渗透有利于促进学生的思维发展，提高学生自主学习能力和自主探究能力。在数学教学中应用广泛的数学思想主要有数形结合思想、分类思想、化归思想、类比思想等。在解决数学问题的过程中，上述数学思想有着至关重要的作用，能帮助学生更加科学合理地解决数学问题，提高学生数学综合素质。因此，教师在数学教学过程中，应对数学思想进行渗透和强化，培养学生学习能力，提高学生学习效率和学习质量，为学生的成长和发展奠定基础。
二、数学教学中学生数学思想渗透的意义
在数学教学过程中，教师要掌握学生的学习契机，在合适的时间将相关数学思想渗透在日常教学中，通过对教学方式的优化，有效集中学生课堂注意力，提高课堂教学效率和教学质量。数学思想的渗透，能帮助学生树立良好的学习意识，降低学生学习难度，有利于培养学生的创新思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，教师的正确引导，能使学生对数学学习产生积极的情感，激发学习热情，调动学习的积极性和主动性。
数学思想的渗透，能夠改变传统的数学教学方式，使教学方式方法更加灵活多样，不再只关注学生的学习成绩，而更加关注学生的学习过程。在日常数学教学中，教师注重数学思想的渗透，能够在潜移默化中改变学生对数学的认知，在注重学生学习效果的同时，培养学生发现问题、解决问题的能力，发展学生的逻辑思维，提升学生数学核心素养。数学思想的渗透，能改变以往数学教学枯燥乏味的情况，活跃课堂氛围，让学生思维更加活跃，提高学生学习的主动性和自觉性。
三、数学教学中学生数学思想渗透的策略
1.课前备课阶段
在开展数学教学过程中，教师的教学应以数学教材为主。为了有效渗透数学思想，教师要深入钻研教材，找准数学思想与教学的契合点。因此，在开展课堂教学之前，教师需要认真备课，以确保数学教学的高效开展。在备课过程中，教师需要对教材内容进行全面的分析，通过深入挖掘教材内容，提炼出其中所蕴含的数学思想，这样既能掌握数学知识教学的重难点，又能更好地渗透数学思想。为了确保学生可以充分了解、掌握数学知识重难点，教师在对该部分内容进行教学设计时，要以学生实际学习水平与接受能力为依据，选择合适的教学方法，以提高数学教学的有效性。同时，为了渗透数学思想，教师在教学过程中，应重视突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，确保在教学过程中让学生拥有持久的学习兴趣和积极性，从而高效完成数学教学任务。
明确的教学目标是开展数学教学的重要方向，能为教学提供基本遵循。因此，在开展课堂教学之前，教师要确定科学合理的教学目标，以提高课堂教学的有序性、针对性和目的性，从而突破教学重难点，达到渗透数学思想的目的。在数学教学中，教师要充分考虑学生的个体差异，满足学生的个性化需求，根据学生的学习特点和教学内容渗透相应的数学思想。在具体的实施过程中，教师要积极引导学生自主探索数学问题的解决方法，并构建小组合作学习模式，通过合作探究，讨论交流，让学生掌握数学问题的解决方法，了解其中所蕴含的数学思想。教师采用数学教学内容与数学思想相结合的教学方法，能增强学生对数学知识的理解与记忆，有效渗透数学思想。
2.课堂教学阶段
（1）在数学概念教学中渗透数学思想。学生年龄较小，在教师讲解数学相关概念时，无法有效理解其含义。概念作为学习数学知识的重要基础与前提，对学生的数学学习至关重要，学好相关数学概念是提高学生数学学习能力的关键。为了提高学生对数学概念的理解程度，教师在开展数学概念教学过程中，应有效渗透数学思想，帮助学生理解数学概念。在比较抽象的数学概念教学中，教师可以借助一些具体事物，增强教学的直观性，帮助学生理解。例如，在教学“平面几何图形”时，为帮助学生正确区分正方形、三角形和长方形，教师可借助实际生活中的正方形、三角形等实物来讲解相应的图形概念。通过直观形象的实物图形展示，学生可以更好地理解平面图形的相关概念，为在实际生活中的应用奠定基础。 （2）在实践教学活动中渗透数学思想。数学是一门具有较强实践性与逻辑性的基础学科，为了让学生更加准确深入地理解和掌握数学知识，教师在讲解相关数学知识时，除了要进行详细的讲解外，还要积极开展实践教学活动，让学生更好地掌握数学知识和相关的数学思想。在实际教学过程中，教师要增加一些实践活动，以促进学生对数学知识的理解和认知。同时，在参与实践教学活动的过程中，学生亲身体验可以帮助自己更加有效地理解相关数学概念。因此，教师在数学课堂教学中，应将理论知识教学与实践教学相融合，在实践教学中全面渗透数学思想，让学生在实际生活中学会灵活运用各种数学思想。例如，在实际教学过程中，为了帮助学生更好地掌握某一数学概念，教师应结合学生实际学习水平与教学内容，选择最为合适的教学手段开展实践教学。学生通过自身的实践与探索，可以更深入地理解和掌握这一数学知识。
（3）在情境教学中渗透数学思想。情境教学是一种新型的教学方法，在数学教学中已得到广泛应用。数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，学生需要具有一定的抽象思维。然而，学生以形象思维为主，抽象思维能力较弱，在学习中会存在一定的困难。为让学生更加直观地理解和掌握数学知识，降低学生的学习难度，教师可运用情境教学，在情境教学中渗透数学思想，提升学生掌握数学知识的能力。在情境教学的运用过程中，教师可适当融入数形结合的思想，以增强教学的直观性、生动性和形象性，提高课堂教学效率和教学质量。数形结合思想应用广泛，可以在许多数学教学内容中应用。数形结合思想作为数学思想中的重要组成部分，将其应用于数学教学，能培养学生自主学习能力和自主探究能力，增强学生对所学知识的理解。
（4）在解决问题中渗透数学思想。对于小学阶段的学生而言，数学应用题解答这一类型的题目，往往是学生学习过程中的难点。在实际学习过程中，学生往往在学习相关数学概念、进入解决实际问题这一环节遇到较多困难。教师在设置相关实际解答问题时，只是改变一下数字应用的相关场景，学生也难以利用学习过的解题思路解决实际问题。为此，教师需要改进和完善教学方式方法，借助思维导图教学模式，帮助学生全面系统地掌握相关的数学知识。在思维导图教学模式下，学生的发散思维以及主观能动性都能得到有效培养。为提高学生解决实际问题的能力，教师还可以借助转化思想，帮助学生理解题意，理清数量关系，探索解题思路，提高学生解决实际问题的能力。例如，在人教版五年级上册“多边形的面积”这一章节的教学中，教师可展示多种不同图形，如三角形、平行四边形、梯形等，给予学生足够的自主学习和探究的时间，让学生可以充分结合之前学习和掌握的理论知识，分析和推导相关图形的面积公式，以帮助学生更好地掌握相关的多边形面积公式，加深学生的印象。在学生自主学习的过程中，教师可采用思维导图的教学模式，帮助和引导学生构建完整的知识体系。同时，在思维导图的构建过程中，学生通过深入思考，还能建立起不同图形之间的面积计算的相互联系。这样，学生在解答相关问题时，可以在较短的时间内找到相关问题的解决思路，从而得出正确答案。渗透转化思想，能为学生解决数学实际问题提供有力支撑。
（5）在练习过程中渗透数学思想。在结束每节课堂教学后，教师需要为学生布置相关的习题，以巩固所学知识。为布置最为典型合理的习题，同年组的数学教师可以进行集体商讨，结合学生实际学习水平与教材内容，选择符合学生数学知识水平且具有一定难度的习题，以给予学生一定的思考空间，发散学生思维，促进学生思维发展。为提高学生解决生活中实际问题的能力，教师在设置相关习题时，应充分结合实际生活，将数学教学与实际生活联系起来，增加学生熟悉度，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。需要注意的是，习题课教学与新授课教学不同，习题课教学是帮助学生巩固新授知识，教师应把教学重点放在解题思路的探究上。为了帮助学生更加深入地理解相关数学思想，并建立相应的数学思想模型，教师需要对同一数学思想的习题进行反复训练，以提高学生对相关数学思想的理解与记忆。另外，教师在开展习题课教学过程中，應积极鼓励学生提出自身的看法，激励学生寻求多种解题思路，以有效培养学生创新能力以及解决实际问题的能力。在复习课中，教师应将思考和总结作为教学目标，让学生在经历新授课和习题课之后，对相关数学知识点的掌握更加扎实。为帮助学生更加全面地掌握相关数学知识，教师应充分利用复习课帮助学生建立清晰的知识脉络。同时，教师要引导学生对相关习题进行一定的梳理，以帮助学生更好地掌握相同类型问题的解题方法和思路，从而做到举一反三、触类旁通，提高数学思想的渗透效果。
3.课外教学
为了能够让学生真正做到动手又动脑，越来越多的学校开始重视学生课外教学活动的开展。作为课堂教学的补充和扩展，课外教学活动使学生摆脱了固定的教室、固定的学习套路和思考模式，为渗透数学思想提供了有利条件。尤其是课外活动的多样性和竞争性，对于处在小学阶段的学生来说具有较大的吸引力。比如，定期开展数学知识竞赛，不仅可以调动学生参与的积极性，打破学习的紧张氛围，还能够考查本阶段的教学效果;举办专题性的知识讲座，聘请专业的数学思想专家对在校学生进行思想引导;鼓励学生编辑板报，介绍数学知识，渗透数学思想，激发学生深入思考。此外，教师还可以建立课外学习小组，鼓励学生积极开展课外学习活动，对相关数学知识进行探讨交流，提升学生数学核心素养。
综上所述，随着素质教育的不断深入以及教学改革步伐的加快，教师应使自身的教学方向与时代发展方向保持一致，促进学生的全面发展，使学生成为社会主义事业的合格建设者和接班人。教师需要将数学思想全面渗透在数学课堂教学中，同时制定有针对性的教学策略，激发学生参与课堂教学的积极性，提高学生学习效率和学习质量，并为学生掌握各种数学思想方法奠定良好的基础，提升学生的数学核心素养，助力学生成长成才。
参考文献：
[1]赵素萍.小学数学思想方法在教学中的渗透[J].数学学习与研究，2019（08）. [2]劉现堂.小学数学“数与代数”教学中数学思想方法的渗透[J].教育实践与研究，2017（09）.
[3]田润垠，胡明.小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究[J].西北成人教育学院学报，2015（04）.
[4]施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报，2014（06）.
[5]赵素萍.小学数学思想方法在教学中的渗透[J].数学学习与研究，2019（08）.
[6]林智.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].教学与管理，2017（29）.
Discuss on the Infiltration of Students’ Mathematical Thought in Mathematics Teaching
Pei Yuanfeng
（Heping Town Nine-year school， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）
Abstract： Mathematics is an important basic subject and the basis for students to learn other subjects. The infiltration of students’ mathematical thought in mathematics teaching can promote the development of students’ thinking， improve students’ ability to analyze and solve problems， improve teaching efficiency and quality， and improve students’ mathematical core competence. This paper discusses the infiltration of students’ mathematical thought in mathematics teaching， in order to provide reference for mathematics teaching， promote the efficient development of mathematics teaching and help students grow into talents.
Key words： mathematics teaching; mathematical thought; infiltration; teaching efficiency; teaching quality; core competence