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[摘 要] 随着现代电子信息技术越来越发达，传统教学模式已经无法最大限度地满足学生的学习需求，教学成果比较差，而翻转课堂教学模式则顺应了时代潮流，充分结合多媒体教学技术，有利于培养符合社会需求的高素质人才。首先简要分析了翻转课堂的概念，然后针对当前高职人力资源管理课堂主要存在的问题，重点探究了如何在“互联网+”的时代背景下构建高职人力资源管理课程的“翻转课堂”教学模式，希望能有效推动教学创新与改革，全面提高教学质量。
[关 键 词] “互联网+”；高职；人力资源管理；翻转课堂
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0169-01
互联网时代的到来，不仅改变了人们的生活观念和生活方式，方便了人们的日常工作，而且也给教师教学带来了很大的便利，突破了传统教学理念的束缚。大量的实践证明，教师如果能够充分利用互联网信息技术，积极在高职人力资源管理课程中引入翻转课堂的话，就能最大限度地激发学生的学习兴趣，提高人力资源管理课程的教学效率和教学质量，拓宽学生的知识视
野，培养更高素质的人力资源管理人才。
一、翻转课堂的概念
近年来，许多高校纷纷采用“翻转课堂”的创新型教学模式，首先由教师充分考虑本节课程的教学重点和教学难点，根据学生在学习过程中可能出现的问题将相关教学材料上传到互联网上，学生在课前自主学习，课堂上则积极与教师、同学参与互动，课后学生再在以作业的形式进行网络反馈，让教师充分掌握本班学生对知识点的学习情况。与传统教学模式相比，翻转课堂主要包括以下几个方面的特征：（1）颠覆传统教学流程，与传统教学课堂不同，翻转课堂下学生不再是被动地接受新知识，而是更加注重学生的自主学习能力，要求学生充分利用互联网信息技术，在课前自主预习下节课的教学内容。（2）教师和学生的角色发生变化，传统教学模式中往往都是教师单方面地讲解解题技巧和知识重点，没有突出學生的主体地位，造成学生课堂参与度低下，对知识点的理解程度不够，翻转课堂则把更多的课堂教学时间留给学生，充分发挥学生的自主学习能力，给学生提供了大量的小组合作交流机会。（3）教学方式更加先进，传统教学模式的教学地点一般都是教室，教学工具就是粉笔和黑板，而翻转课堂则在无形之中把教学地点拓展到了教室外，真正实现了学生在家里也能自主学习新知识，学生可以通过登录互联网及时搜索相关知识点的解释，接收教师布置的课堂任务，在网站上观看教学视频，对没有理解透彻的知识点，学生甚至可以暂停或者返回去重新开始看，加深了对知识点的理解程度。[1]
二、教学模式改革思路
（一）积极探索新型教学方式
为了切实提高人力资源管理课程的教学效率，教师应积极探索新型教学方式，可以以“翻转课堂”为切入点，一周引入大概四个课时的“翻转课堂”。课前，教师应及时把课堂相关的视频、音频、图片、文字等信息资料上传到课程专有的教学平台，引导学生在家里下载并且学习相关的知识点，积极完成学习任务。在课堂上，教师应突出学生的主体地位，针对课堂教学重难点展开小组合作交流学习，要求学生自主探索问题答案，教师则主要扮演评委的角色，对学生课堂参与互动情况以及答案准确程度做出恰当评价。
（二）改革教学方法
传统的高职人力资源管理课程大多以案例分析题为主，教师抛出一个问题后，学生自主思考一段时间根据教师的提示进行回答，造成学生的课堂参与度不高，学习成果不明显。对此，我们应积极采用实践教学的教学方法，根据学生的学习情况分成
不同的学习小组，各组成员一起参加实践活动，让学生以一种特定角色参与到高职人力资源管理课程中，深入体会问题情境，利用情景演示激发学生的思维能力，引导学生探索更加开放的问题答案，培养学生一题多解的解题意识。
（三）改进教学评价方式
教师应舍弃原有的“三七式”教学评价方式，不再过分关注学生最终的期末考试成绩，要及时认识到在社会人才竞争越来越激烈的当下，只有实践能力强的学生才能脱颖而出，才能找到合适自己的工作岗位。新的教学评价应该分为三个部分：（1）对学生学习效果的评价，综合考虑学生每一次的考试成绩，要求学生有一定的知识掌握能力。（2）对学生小组合作交流合作参与度的评价，要求学生团队合作意识较强，能够和同学一起积极探索问题答案。（3）学生慕课在线时长以及章节答题情况的综合评价，要求学生能够课后自主利用互联网技术学习新知识点，提高自主学习和思考能力。[2]
随着“互联网+”时代的到来，高职人力资源管理课程的教学改革面临着更加严峻的挑战，但同时也迎来了大量的发展机遇，这一时代背景下，教师应积极改变传统教学观念，积极引入更加高效的“翻转课堂”教学模式，提高学生在课堂的主体地位，为社会培养出有一定独立思考能力的优秀人才。
参考文献：
[1]李玲.“互联网+”背景下翻转课堂教学模式的应用研究：以人力资源管理课程教学为例[J].人力资源管理，2017（6）：248-249.
[2]张春霞.“互联网+”时代高职人力资源管理课程“翻转课堂”教学模式的探索与实施[J].广东轻工职业技术学院学报，2017，16（1）：50-54.
[关 键 词] “互联网+”；高职；人力资源管理；翻转课堂
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0169-01
互联网时代的到来，不仅改变了人们的生活观念和生活方式，方便了人们的日常工作，而且也给教师教学带来了很大的便利，突破了传统教学理念的束缚。大量的实践证明，教师如果能够充分利用互联网信息技术，积极在高职人力资源管理课程中引入翻转课堂的话，就能最大限度地激发学生的学习兴趣，提高人力资源管理课程的教学效率和教学质量，拓宽学生的知识视
野，培养更高素质的人力资源管理人才。
一、翻转课堂的概念
近年来，许多高校纷纷采用“翻转课堂”的创新型教学模式，首先由教师充分考虑本节课程的教学重点和教学难点，根据学生在学习过程中可能出现的问题将相关教学材料上传到互联网上，学生在课前自主学习，课堂上则积极与教师、同学参与互动，课后学生再在以作业的形式进行网络反馈，让教师充分掌握本班学生对知识点的学习情况。与传统教学模式相比，翻转课堂主要包括以下几个方面的特征：（1）颠覆传统教学流程，与传统教学课堂不同，翻转课堂下学生不再是被动地接受新知识，而是更加注重学生的自主学习能力，要求学生充分利用互联网信息技术，在课前自主预习下节课的教学内容。（2）教师和学生的角色发生变化，传统教学模式中往往都是教师单方面地讲解解题技巧和知识重点，没有突出學生的主体地位，造成学生课堂参与度低下，对知识点的理解程度不够，翻转课堂则把更多的课堂教学时间留给学生，充分发挥学生的自主学习能力，给学生提供了大量的小组合作交流机会。（3）教学方式更加先进，传统教学模式的教学地点一般都是教室，教学工具就是粉笔和黑板，而翻转课堂则在无形之中把教学地点拓展到了教室外，真正实现了学生在家里也能自主学习新知识，学生可以通过登录互联网及时搜索相关知识点的解释，接收教师布置的课堂任务，在网站上观看教学视频，对没有理解透彻的知识点，学生甚至可以暂停或者返回去重新开始看，加深了对知识点的理解程度。[1]
二、教学模式改革思路
（一）积极探索新型教学方式
为了切实提高人力资源管理课程的教学效率，教师应积极探索新型教学方式，可以以“翻转课堂”为切入点，一周引入大概四个课时的“翻转课堂”。课前，教师应及时把课堂相关的视频、音频、图片、文字等信息资料上传到课程专有的教学平台，引导学生在家里下载并且学习相关的知识点，积极完成学习任务。在课堂上，教师应突出学生的主体地位，针对课堂教学重难点展开小组合作交流学习，要求学生自主探索问题答案，教师则主要扮演评委的角色，对学生课堂参与互动情况以及答案准确程度做出恰当评价。
（二）改革教学方法
传统的高职人力资源管理课程大多以案例分析题为主，教师抛出一个问题后，学生自主思考一段时间根据教师的提示进行回答，造成学生的课堂参与度不高，学习成果不明显。对此，我们应积极采用实践教学的教学方法，根据学生的学习情况分成
不同的学习小组，各组成员一起参加实践活动，让学生以一种特定角色参与到高职人力资源管理课程中，深入体会问题情境，利用情景演示激发学生的思维能力，引导学生探索更加开放的问题答案，培养学生一题多解的解题意识。
（三）改进教学评价方式
教师应舍弃原有的“三七式”教学评价方式，不再过分关注学生最终的期末考试成绩，要及时认识到在社会人才竞争越来越激烈的当下，只有实践能力强的学生才能脱颖而出，才能找到合适自己的工作岗位。新的教学评价应该分为三个部分：（1）对学生学习效果的评价，综合考虑学生每一次的考试成绩，要求学生有一定的知识掌握能力。（2）对学生小组合作交流合作参与度的评价，要求学生团队合作意识较强，能够和同学一起积极探索问题答案。（3）学生慕课在线时长以及章节答题情况的综合评价，要求学生能够课后自主利用互联网技术学习新知识点，提高自主学习和思考能力。[2]
随着“互联网+”时代的到来，高职人力资源管理课程的教学改革面临着更加严峻的挑战，但同时也迎来了大量的发展机遇，这一时代背景下，教师应积极改变传统教学观念，积极引入更加高效的“翻转课堂”教学模式，提高学生在课堂的主体地位，为社会培养出有一定独立思考能力的优秀人才。
参考文献：
[1]李玲.“互联网+”背景下翻转课堂教学模式的应用研究：以人力资源管理课程教学为例[J].人力资源管理，2017（6）：248-249.
[2]张春霞.“互联网+”时代高职人力资源管理课程“翻转课堂”教学模式的探索与实施[J].广东轻工职业技术学院学报，2017，16（1）：50-54.