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摘要：近些年来，随着学前教育事业的发展，幼儿美术教学有了很大的改进，但是在当前幼儿美术教学中存在着一些问题，一定程度上影响了美术活动的有效性。因此在实际教学过程中，教师必须要引导幼儿积极观察生活和自然，引入经典作品和传统文化，多措并举，以帮助幼儿展开丰富的想象，提升美术创作水平，从而取得更好的教学效果。
关键词：幼儿园;美术教学;优化途径
1 现阶段幼儿园美术教学中存在的问题
1.1 幼儿园美术课程授课模式较为单一
从目前国内幼儿园美术教师采取的授课模式来看，通常借助示范教学法组织教学，这样的教学模式过于单薄和单一。举例而言，在笔者参加的一次美术教学公开课上，授课教师针对本节课的教学内容是带领学生画螃蟹这一主题，首先设计了螃蟹图片展示环节，授课教师将课前搜集和准备好的螃蟹图片展示在黑板上供幼儿观看;其次，组织幼儿结合所观察到的图片，归纳螃蟹的形态特征，通过授课教师的引导，学生归纳出：螃蟹的身体包括了两只眼睛、两只蟹钳、六条腿、身体是椭圆形;然后，授课教师在黑板上为幼儿进行绘制螃蟹的演示，演示之后，要求幼儿按照教师的示范开始创作，这时，幼儿此前的观察经验已经无用，其均会一边抬头观察教师的画作，一边进行绘制，甚至部分幼儿所绘制的螃蟹的游动方向同教师所绘制的螃蟹也是一样的。
1.2 以教师为本现象严重
在开展教学活动时，部分美术教师往往过度关注如何设计美术教学课程，如何细化美术教学任务，习惯于站在自己的角度确定教学方式，却忽略了调动幼儿学习的积極性和主动性，这必然会严重影响到后续美术教学活动的效果。另外，在美术教学活动的开展过程中，让幼儿观看教师的美术作品，或者直接向幼儿讲解一些美术知识，使得幼儿始终处于被动局面，最终导致幼儿对美术教学活动产生厌烦，难以达到理想的教育教学成效。
2 幼儿园美术教学优化途径分析
2.1 丰富幼儿美术授课模式，采取多元化教学方法
除了在课堂上进行示范，教师还可以运用观察教学法、参观教学法和游戏教学法。（1）观察法。此种方法乃是要求幼儿能够实现对特定事物的目的性、持久性观察，以此来发现和洞悉该种事物的特征。在具体的教学活动设计当中，幼儿美术教师应当在每节课之前，结合所要讲解的内容，在课前为幼儿布置观察任务，如某节课需要组织幼儿画小猫，教师则应当提前一周要求幼儿观察小猫的形态、表现等，这样一来，将让幼儿的美术创作作品更加形象。（2）参观法。组织幼儿对一些美术工艺品进行实地的参观，对于幼儿美术活动的展开意义重大。每个地区都有其独特的艺术作品值得幼儿参观欣赏。（3）游戏法。此种方法需要幼儿美术教师借助游戏活动，来营造有助于幼儿进行美术创作的教学情境。具体的游戏活动设计，应当充分考虑到幼儿的喜好以及所将带领幼儿学习的美术知识内容。这样方可以使幼儿对教师所设计的游戏产生足够的兴趣和参与冲动。
2.2 注重以幼儿为本
幼儿园美术教学活动的设计，应充分考虑幼儿的身心发展特点，注重激发幼儿参与的积极性，促使相应的教育教学活动能够符合幼儿实际状况。这就要求教师能够注重营造轻松氛围，设置幼儿喜欢的美术教学活动，让幼儿感受到活动的乐趣，进而能够主动参与其中，避免出现被动局面。同时，教师要注重美术教学活动过程的有效评价，多采用具体和正向的评价语言，让幼儿看到自己在美术学习方面的“天赋”，从而促使其更为积极主动地参与，也更加愿意在美术活动中表现自己。
2.3 创设情景，激发创作愿望
在活动中应通过创设温馨、适宜、丰富的教学环境和生动有趣的学习情境来激发幼儿创作的愿望。教师以好朋友的身份融入幼儿的创作世界中，让整个创作氛围在放松、友爱、温暖的人际情境的作用下，在幼儿的自觉主动、专心投入的心理世界中进行，从而激发主体学习意识，使幼儿集中注意力，自觉而专注地投入学习活动。同时，在教学中可以将教学内容巧妙的与游戏相结合，创设游戏场景，引导幼儿进行体验与感知，在愉快的氛围中参与学习活动。
2.4 传承传统，放飞个性
学者钱老师倡导开展以“中国元素”为核心的创意美术教学活动，认为要将传统文化引入美术创作中，激发幼儿的主观能动性，鼓励幼儿自主赏析、自主创作，从而提升自己的创作能力。在幼儿美术教学中要给幼儿展示一些具有中国传统特色的绘画、剪纸作品，又或者展示陶瓷艺术品等，鼓励幼儿进行观察，并积极展开模仿创作，进而提升幼儿的美术创作能力。在结合传统文化的精髓展开自主创作的过程中，幼儿不仅提升了美术创作能力，还增进了对传统文化的了解和理解。合理挖掘传统文化，从中找到有助于美术创作的素材，有助于提升幼儿的创作能力。
3 结束语
综上所述，外界事物易激发学生的好奇心，教师将传统文化融合于小学音乐课堂教学中，不仅能够改变教学形式，活跃课堂氛围，而且有助于提高学生的学习主动性，充分发挥传统文化的作用，让学生全身心投入学习状态中，获得前所未有的体验，从而达到提高学生音乐素养、弘扬传统文化的目标。
参考文献：
[1]陈彩香.浅议幼儿园美术教学的指导策略[J].文理导航（下旬），2021（09）：65-66+72.
[2]崔晓蕾.幼儿园美术教学优化途径探究[J].山西教育（教学），2021（08）：79-80.
[3]王萍萍.幼儿园美术教学活动中的常见误区及应对策略[J].山西教育（幼教），2021（07）：76-77.
关键词：幼儿园;美术教学;优化途径
1 现阶段幼儿园美术教学中存在的问题
1.1 幼儿园美术课程授课模式较为单一
从目前国内幼儿园美术教师采取的授课模式来看，通常借助示范教学法组织教学，这样的教学模式过于单薄和单一。举例而言，在笔者参加的一次美术教学公开课上，授课教师针对本节课的教学内容是带领学生画螃蟹这一主题，首先设计了螃蟹图片展示环节，授课教师将课前搜集和准备好的螃蟹图片展示在黑板上供幼儿观看;其次，组织幼儿结合所观察到的图片，归纳螃蟹的形态特征，通过授课教师的引导，学生归纳出：螃蟹的身体包括了两只眼睛、两只蟹钳、六条腿、身体是椭圆形;然后，授课教师在黑板上为幼儿进行绘制螃蟹的演示，演示之后，要求幼儿按照教师的示范开始创作，这时，幼儿此前的观察经验已经无用，其均会一边抬头观察教师的画作，一边进行绘制，甚至部分幼儿所绘制的螃蟹的游动方向同教师所绘制的螃蟹也是一样的。
1.2 以教师为本现象严重
在开展教学活动时，部分美术教师往往过度关注如何设计美术教学课程，如何细化美术教学任务，习惯于站在自己的角度确定教学方式，却忽略了调动幼儿学习的积極性和主动性，这必然会严重影响到后续美术教学活动的效果。另外，在美术教学活动的开展过程中，让幼儿观看教师的美术作品，或者直接向幼儿讲解一些美术知识，使得幼儿始终处于被动局面，最终导致幼儿对美术教学活动产生厌烦，难以达到理想的教育教学成效。
2 幼儿园美术教学优化途径分析
2.1 丰富幼儿美术授课模式，采取多元化教学方法
除了在课堂上进行示范，教师还可以运用观察教学法、参观教学法和游戏教学法。（1）观察法。此种方法乃是要求幼儿能够实现对特定事物的目的性、持久性观察，以此来发现和洞悉该种事物的特征。在具体的教学活动设计当中，幼儿美术教师应当在每节课之前，结合所要讲解的内容，在课前为幼儿布置观察任务，如某节课需要组织幼儿画小猫，教师则应当提前一周要求幼儿观察小猫的形态、表现等，这样一来，将让幼儿的美术创作作品更加形象。（2）参观法。组织幼儿对一些美术工艺品进行实地的参观，对于幼儿美术活动的展开意义重大。每个地区都有其独特的艺术作品值得幼儿参观欣赏。（3）游戏法。此种方法需要幼儿美术教师借助游戏活动，来营造有助于幼儿进行美术创作的教学情境。具体的游戏活动设计，应当充分考虑到幼儿的喜好以及所将带领幼儿学习的美术知识内容。这样方可以使幼儿对教师所设计的游戏产生足够的兴趣和参与冲动。
2.2 注重以幼儿为本
幼儿园美术教学活动的设计，应充分考虑幼儿的身心发展特点，注重激发幼儿参与的积极性，促使相应的教育教学活动能够符合幼儿实际状况。这就要求教师能够注重营造轻松氛围，设置幼儿喜欢的美术教学活动，让幼儿感受到活动的乐趣，进而能够主动参与其中，避免出现被动局面。同时，教师要注重美术教学活动过程的有效评价，多采用具体和正向的评价语言，让幼儿看到自己在美术学习方面的“天赋”，从而促使其更为积极主动地参与，也更加愿意在美术活动中表现自己。
2.3 创设情景，激发创作愿望
在活动中应通过创设温馨、适宜、丰富的教学环境和生动有趣的学习情境来激发幼儿创作的愿望。教师以好朋友的身份融入幼儿的创作世界中，让整个创作氛围在放松、友爱、温暖的人际情境的作用下，在幼儿的自觉主动、专心投入的心理世界中进行，从而激发主体学习意识，使幼儿集中注意力，自觉而专注地投入学习活动。同时，在教学中可以将教学内容巧妙的与游戏相结合，创设游戏场景，引导幼儿进行体验与感知，在愉快的氛围中参与学习活动。
2.4 传承传统，放飞个性
学者钱老师倡导开展以“中国元素”为核心的创意美术教学活动，认为要将传统文化引入美术创作中，激发幼儿的主观能动性，鼓励幼儿自主赏析、自主创作，从而提升自己的创作能力。在幼儿美术教学中要给幼儿展示一些具有中国传统特色的绘画、剪纸作品，又或者展示陶瓷艺术品等，鼓励幼儿进行观察，并积极展开模仿创作，进而提升幼儿的美术创作能力。在结合传统文化的精髓展开自主创作的过程中，幼儿不仅提升了美术创作能力，还增进了对传统文化的了解和理解。合理挖掘传统文化，从中找到有助于美术创作的素材，有助于提升幼儿的创作能力。
3 结束语
综上所述，外界事物易激发学生的好奇心，教师将传统文化融合于小学音乐课堂教学中，不仅能够改变教学形式，活跃课堂氛围，而且有助于提高学生的学习主动性，充分发挥传统文化的作用，让学生全身心投入学习状态中，获得前所未有的体验，从而达到提高学生音乐素养、弘扬传统文化的目标。
参考文献：
[1]陈彩香.浅议幼儿园美术教学的指导策略[J].文理导航（下旬），2021（09）：65-66+72.
[2]崔晓蕾.幼儿园美术教学优化途径探究[J].山西教育（教学），2021（08）：79-80.
[3]王萍萍.幼儿园美术教学活动中的常见误区及应对策略[J].山西教育（幼教），2021（07）：76-77.