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如何学好一门功课，作为教师都知道：一是课前预习；二是课堂上认真听讲；三是课后及时反思和练习。这三步曲是学好一门功课的最好、最实用的办法。但在教学中，能经常做到这三步的学生很少，每节课都能做到这三步的学生几乎没有。面对诸多的问题，需要教师在教学思想、教学方法上多下工夫。以下是我的几点浅见，和各位同仁共同探讨。
一、使学生感受物理课的有趣——兴趣是学好一门课程最好的催化剂
理论上讲，物理应该比其他课程更有趣。很多学生反映，初中物理很有趣，也不难学，但到了高中便渐渐失去了兴趣，也越来越难了。这是因为初中物理多以实验说明问题，与常见自然现象也联系得比较密切。老师上课多是通过做实验，让学生观察现象进行讨论，进而得出结论。学生对实验感兴趣，实验结果也记得牢，继而学点理论也不显得有多难。而高中物理的理论性要比实验性强得多。很多高中物理教师对高一新生都会强调这一点，提醒学生注意高中物理的理论性，学生也努力去做了，但收效不高。原因是多数学生不可能节节相扣地把理论进行下去，课堂上稍有疏忽或练习不及时，理论便断了，导致学习越来越难。究其原因还是学生对物理的兴趣不够。要是学生感兴趣，他会主动去学习。不仅预习得好，而且课堂上特别活跃，能提出很多老师预想不到的问题，课后作业也早早做到了老师的前面。但遗憾的是多数老师明白这一点，天长日久加上惰性，也往往认为很浅显的实验用不着去做，很常见的现象用不着去提，便注重了理论的讲解而忽视了实验，使得学生的感官和意识渐渐地疲倦，继而断了理论，学习便一步一步滑落了下来。建议：不怕简单，不怕常见，不怕烦琐，多做实验，多联系自然现象。
二、使学生感受物理课的有用——有用的东西能催生学习的兴趣
毋庸置疑，物理是最有用的，大到航空航天，小到生活中不起眼的小用具、小现象。大多数老师一开始还能注意到这一点，但随着学习的深入便渐渐地模糊了，多以大量练习代替了学生的日常学习。不断提醒学生，只有多做题，做好题才能学好物理。一成不变的学习，学生终究会有疲倦的时候。教师在授课过程中要不断地展现物理学有用的一面，使学生不断产生学习物理的强大动力。
比如，我在讲到匀变速直线运动规律时，就给了学生一个很大的遐想：我可以根据现在预言将来。学生们都瞪大了眼睛，在猜想我怎么有这么大的神通。这样我抓住了学生的注意力。继而我又说，我可以根据物体现在的速度和位置预言它将来的速度和位置。学生们好像有点气馁，因为有点太专业了，有些学生还没回过神来。我又说，门前马路上有辆汽车，我可以根据它现在的速度和位置算出它二十分钟后有多快、在什么地方。学生重新瞪大了眼睛，在等待我的下文。我说先搞清两个规律公式才能解决上面的问题，学生便有点迫不及待了。接下来规律公式的讨论便显得热烈了许多，问题的解决也是顺理成章的。我想起了“石油铁人”王进喜的话：“有条件要上，没有条件创造条件也要上。”多想想，总有办法让学生感到物理学的有用之处。
三、使学生感受物理课的有理——有理便能学得容易
面对高一新生我总说，什么叫物理？物理就是给物质世界讲道理。学生也许会有所思索，但不甚明白。重要的是在平时的授课过程中时时注意知识的有理。但要注意不要一讲一大堆，要逐步地渗入，让学生一点一点地理解。学生的理解和掌握也需要一个过程，要对学生有充分的耐心，使学生充分感受到物理的有理可依，继而掌握物理的有序和规律。例如，在讲到运动学中的追及问题时，先让学生根据生活经验去感受追及的情形，怎么追才能追上。引导学生科学地去想象，专业地去想象。为学生设立几种常见的追及情形，从简单到复杂，有理有据，逐步总结，使学生的思维跟着理论逐步上升，使学生掌握处理追及问题的一般思路和方法。理好讲，但常讲理不容易做到，尤其是有意识地提醒。时间长了，教师便只注重讲题，忽略了知识的一贯的长效的理性，从而使学生陷入无限的枯燥的习题中。教师要时时提醒自己，让学生觉得知识的有理，物理的有序。让学生从课堂和练习中感受到理论的强大威力。这样才能使学生学得有兴趣、有活力，从而提高物理成绩。
教师自身方面，要注意克服倦怠心理，从授课中寻求快乐。我常对别人说，“我唯一的快乐便是觉得一堂课上得很有效果，学生很有收获，过后学生也很有回味。”作为一种职业，只有尽守职责，才能从中找到乐趣。为了别人，也为自己。
（作者单位：宁夏回族自治区中卫市第一中学）
一、使学生感受物理课的有趣——兴趣是学好一门课程最好的催化剂
理论上讲，物理应该比其他课程更有趣。很多学生反映，初中物理很有趣，也不难学，但到了高中便渐渐失去了兴趣，也越来越难了。这是因为初中物理多以实验说明问题，与常见自然现象也联系得比较密切。老师上课多是通过做实验，让学生观察现象进行讨论，进而得出结论。学生对实验感兴趣，实验结果也记得牢，继而学点理论也不显得有多难。而高中物理的理论性要比实验性强得多。很多高中物理教师对高一新生都会强调这一点，提醒学生注意高中物理的理论性，学生也努力去做了，但收效不高。原因是多数学生不可能节节相扣地把理论进行下去，课堂上稍有疏忽或练习不及时，理论便断了，导致学习越来越难。究其原因还是学生对物理的兴趣不够。要是学生感兴趣，他会主动去学习。不仅预习得好，而且课堂上特别活跃，能提出很多老师预想不到的问题，课后作业也早早做到了老师的前面。但遗憾的是多数老师明白这一点，天长日久加上惰性，也往往认为很浅显的实验用不着去做，很常见的现象用不着去提，便注重了理论的讲解而忽视了实验，使得学生的感官和意识渐渐地疲倦，继而断了理论，学习便一步一步滑落了下来。建议：不怕简单，不怕常见，不怕烦琐，多做实验，多联系自然现象。
二、使学生感受物理课的有用——有用的东西能催生学习的兴趣
毋庸置疑，物理是最有用的，大到航空航天，小到生活中不起眼的小用具、小现象。大多数老师一开始还能注意到这一点，但随着学习的深入便渐渐地模糊了，多以大量练习代替了学生的日常学习。不断提醒学生，只有多做题，做好题才能学好物理。一成不变的学习，学生终究会有疲倦的时候。教师在授课过程中要不断地展现物理学有用的一面，使学生不断产生学习物理的强大动力。
比如，我在讲到匀变速直线运动规律时，就给了学生一个很大的遐想：我可以根据现在预言将来。学生们都瞪大了眼睛，在猜想我怎么有这么大的神通。这样我抓住了学生的注意力。继而我又说，我可以根据物体现在的速度和位置预言它将来的速度和位置。学生们好像有点气馁，因为有点太专业了，有些学生还没回过神来。我又说，门前马路上有辆汽车，我可以根据它现在的速度和位置算出它二十分钟后有多快、在什么地方。学生重新瞪大了眼睛，在等待我的下文。我说先搞清两个规律公式才能解决上面的问题，学生便有点迫不及待了。接下来规律公式的讨论便显得热烈了许多，问题的解决也是顺理成章的。我想起了“石油铁人”王进喜的话：“有条件要上，没有条件创造条件也要上。”多想想，总有办法让学生感到物理学的有用之处。
三、使学生感受物理课的有理——有理便能学得容易
面对高一新生我总说，什么叫物理？物理就是给物质世界讲道理。学生也许会有所思索，但不甚明白。重要的是在平时的授课过程中时时注意知识的有理。但要注意不要一讲一大堆，要逐步地渗入，让学生一点一点地理解。学生的理解和掌握也需要一个过程，要对学生有充分的耐心，使学生充分感受到物理的有理可依，继而掌握物理的有序和规律。例如，在讲到运动学中的追及问题时，先让学生根据生活经验去感受追及的情形，怎么追才能追上。引导学生科学地去想象，专业地去想象。为学生设立几种常见的追及情形，从简单到复杂，有理有据，逐步总结，使学生的思维跟着理论逐步上升，使学生掌握处理追及问题的一般思路和方法。理好讲，但常讲理不容易做到，尤其是有意识地提醒。时间长了，教师便只注重讲题，忽略了知识的一贯的长效的理性，从而使学生陷入无限的枯燥的习题中。教师要时时提醒自己，让学生觉得知识的有理，物理的有序。让学生从课堂和练习中感受到理论的强大威力。这样才能使学生学得有兴趣、有活力，从而提高物理成绩。
教师自身方面，要注意克服倦怠心理，从授课中寻求快乐。我常对别人说，“我唯一的快乐便是觉得一堂课上得很有效果，学生很有收获，过后学生也很有回味。”作为一种职业，只有尽守职责，才能从中找到乐趣。为了别人，也为自己。
（作者单位：宁夏回族自治区中卫市第一中学）