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综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中广大中小学教师面临的新课题。它是一门以校为本的国家课程,又具有强烈的生成性特征。可以说,综合实践活动课程的设计与实施,比任何一门课程都强调教师的课程意识。
一、活动准备阶段的指导
活动准备阶段教师的主要任务是指导学生确定和解剖活动主题,分组制定子课题活动方案。
l.指导学生确定和解剖活动主题
从理论上说,选择综合实践活动的主题有五种基本思路:一是依托社区资源、设计与社区生活和文化相关的主题;二是以学生的现实生活为切入点的主题;三是设计密切联系现代科学技术和社会发展相关的主题;四是综合、延伸、重组学科知识生发的主题;五是以不良问题作为主题。选择活动主题是学生的权利,教师必须尊重学生的选择,但是,课程起始阶段就让学生自行提出研究主题是不太现实的,教师要创设学生发现问题的情境,引导学生从问题情境中选择自己感兴趣且适合自己的活动主题。
2.指导学生合理组织活动小组
综合实践活动的组织形式包括全班活动、小组活动和个人活动。在小学阶段,考虑到学生的年龄特征,为保证综合实践活动安全、有效地开展,并在小学阶段开始对团队合作精神的启蒙和培养,通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动。小组活动已成为综合实践活动最基本的组织形式,小组人数以4~6人为宜,可以按主题临时分组,也可以按学期定期分组,以学生自愿结合为主、教师适当调配为辅,组成结构合理、具有责任心的活动小组。
3.指导学生制订活动方案
当活动主题、项目或课题确定后,教师要指导学生制定合理可行的小组活动方案,培养学生的规划能力。活动方案一般包括:活动主题、本组的课题、本组承担的问题、活动的主要内容及主要方式、活动过程的设计、搜集资料的方法、小组成员及分工、指导教师、活动时间、活动预期成果及表现形式、可能遇到的主要困难及应对的策略等。在形式表达上,一般可采用填表式、计划书式等。在指导学生制定小组活动方案的过程中,教师可先给学生做一些提示或示范,然后,让学生去模仿,使学生通过多次实践与讨论,学会自主制定完善的研究方案,熟悉制定研究方案的过程。方案的制订要充分发挥学生的主观能动性,确定的研究步骤要可行、可操作,选择的活动方式要发挥小组成员的特长。
4.指导学生学会搜集活动资料
小学生搜集资料的常用方法是检索(文献和互联网)、调查(问卷和访谈)、实地考察。教师可以采用“专题讲座”和“任务驱动”相结合的方法指导学生学会搜集活动资料:(1)指导学生分析活动内容,明确要查什么样的资料,确定搜集资料的途径;(2)指导学生正确运用搜集资料的工具,掌握各种搜集资料的方法;(3)指导学生如何快速阅读资料、获得并整理需要的资料;(4)告诉学生在查资料及整理资料时需要注意的问题,如:记下资料来自何处、作者是谁、文章发表时间等。
二、活动实施阶段的指导
活动实施阶段教师的主要任务是指导学生小组合作,确保合作与分工的有效,加强活动实施安全指导,组织活动汇报,加强中途指导,指导学生积累活动资料。
l.指导学生小组合作,确保合作与分工的有效
“综合实践活动实施过程指导”是指活动指导教师在活动前针对落实活动任务、明确活动预期目标、确定活动时间和次数等方面的指导。明确活动任务是综合实践活动保持高效率的关键,因此活动指导教师在活动前要进一步加强小组合作指导。
2.加强活动实施安全指导
综合实践活动的实施过程中需要组织众多的实地考察、调查、访问等室外活动,容易引发交通、意外伤害等安全事故。因此,安全管理问题成了综合实践活动实施过程中不可回避的现实问题。
3.组织活动汇报,加强中途指导
学生在活动实施过程中会出现种种难以预测的情况,如用预定方法难以取得有价值的资料、课题研究方向偏离、课题难以深入研究、小组成员合作不愉快、出现新的研究课题等等。这时就需要综合实践活动指导教师适时、适度的指导,帮助学生指点迷津。
4.指导学生积累资料
综合实践活动在实施过程中,会有许多的原始资料,有文本材料:各种读书笔记、调查问卷、实验数据、活动日记等,有音像制品:录音带、录像带、储存器等,有实物、标本、模型等。
三、活动总结与交流阶段的指导
活动总结与交流阶段教师的主要任务是指导学生整理、分析活动资料,指导学生进行活动总结,指导学生充分运用多媒体等现代化手段多形式展示、交流、宣传活动成果,指导学生学会理性反思。
1.指导学生整理、分析活动资料
在综合实践活动总结阶段,老师首先要指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理、分析,形成结论。
2.指导学生进行活动总结,制订成果展示方案
学生整理、分析完活动资料后,教师要指导学生撰写活动报告,并采用不同的方式进行表达。在总结时,要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。
3.指导学生学会理性反思
综合实践活动是学生全程参与的一个活动过程。通过反思,有利于活动主体获取经验,提高综合素养,升华心智。
一、活动准备阶段的指导
活动准备阶段教师的主要任务是指导学生确定和解剖活动主题,分组制定子课题活动方案。
l.指导学生确定和解剖活动主题
从理论上说,选择综合实践活动的主题有五种基本思路:一是依托社区资源、设计与社区生活和文化相关的主题;二是以学生的现实生活为切入点的主题;三是设计密切联系现代科学技术和社会发展相关的主题;四是综合、延伸、重组学科知识生发的主题;五是以不良问题作为主题。选择活动主题是学生的权利,教师必须尊重学生的选择,但是,课程起始阶段就让学生自行提出研究主题是不太现实的,教师要创设学生发现问题的情境,引导学生从问题情境中选择自己感兴趣且适合自己的活动主题。
2.指导学生合理组织活动小组
综合实践活动的组织形式包括全班活动、小组活动和个人活动。在小学阶段,考虑到学生的年龄特征,为保证综合实践活动安全、有效地开展,并在小学阶段开始对团队合作精神的启蒙和培养,通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动。小组活动已成为综合实践活动最基本的组织形式,小组人数以4~6人为宜,可以按主题临时分组,也可以按学期定期分组,以学生自愿结合为主、教师适当调配为辅,组成结构合理、具有责任心的活动小组。
3.指导学生制订活动方案
当活动主题、项目或课题确定后,教师要指导学生制定合理可行的小组活动方案,培养学生的规划能力。活动方案一般包括:活动主题、本组的课题、本组承担的问题、活动的主要内容及主要方式、活动过程的设计、搜集资料的方法、小组成员及分工、指导教师、活动时间、活动预期成果及表现形式、可能遇到的主要困难及应对的策略等。在形式表达上,一般可采用填表式、计划书式等。在指导学生制定小组活动方案的过程中,教师可先给学生做一些提示或示范,然后,让学生去模仿,使学生通过多次实践与讨论,学会自主制定完善的研究方案,熟悉制定研究方案的过程。方案的制订要充分发挥学生的主观能动性,确定的研究步骤要可行、可操作,选择的活动方式要发挥小组成员的特长。
4.指导学生学会搜集活动资料
小学生搜集资料的常用方法是检索(文献和互联网)、调查(问卷和访谈)、实地考察。教师可以采用“专题讲座”和“任务驱动”相结合的方法指导学生学会搜集活动资料:(1)指导学生分析活动内容,明确要查什么样的资料,确定搜集资料的途径;(2)指导学生正确运用搜集资料的工具,掌握各种搜集资料的方法;(3)指导学生如何快速阅读资料、获得并整理需要的资料;(4)告诉学生在查资料及整理资料时需要注意的问题,如:记下资料来自何处、作者是谁、文章发表时间等。
二、活动实施阶段的指导
活动实施阶段教师的主要任务是指导学生小组合作,确保合作与分工的有效,加强活动实施安全指导,组织活动汇报,加强中途指导,指导学生积累活动资料。
l.指导学生小组合作,确保合作与分工的有效
“综合实践活动实施过程指导”是指活动指导教师在活动前针对落实活动任务、明确活动预期目标、确定活动时间和次数等方面的指导。明确活动任务是综合实践活动保持高效率的关键,因此活动指导教师在活动前要进一步加强小组合作指导。
2.加强活动实施安全指导
综合实践活动的实施过程中需要组织众多的实地考察、调查、访问等室外活动,容易引发交通、意外伤害等安全事故。因此,安全管理问题成了综合实践活动实施过程中不可回避的现实问题。
3.组织活动汇报,加强中途指导
学生在活动实施过程中会出现种种难以预测的情况,如用预定方法难以取得有价值的资料、课题研究方向偏离、课题难以深入研究、小组成员合作不愉快、出现新的研究课题等等。这时就需要综合实践活动指导教师适时、适度的指导,帮助学生指点迷津。
4.指导学生积累资料
综合实践活动在实施过程中,会有许多的原始资料,有文本材料:各种读书笔记、调查问卷、实验数据、活动日记等,有音像制品:录音带、录像带、储存器等,有实物、标本、模型等。
三、活动总结与交流阶段的指导
活动总结与交流阶段教师的主要任务是指导学生整理、分析活动资料,指导学生进行活动总结,指导学生充分运用多媒体等现代化手段多形式展示、交流、宣传活动成果,指导学生学会理性反思。
1.指导学生整理、分析活动资料
在综合实践活动总结阶段,老师首先要指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理、分析,形成结论。
2.指导学生进行活动总结,制订成果展示方案
学生整理、分析完活动资料后,教师要指导学生撰写活动报告,并采用不同的方式进行表达。在总结时,要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。
3.指导学生学会理性反思
综合实践活动是学生全程参与的一个活动过程。通过反思,有利于活动主体获取经验,提高综合素养,升华心智。