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一篇好的作文是要言之有序、言之有物、言之有味。农村小学生缺少课外读物。因此，农村小学生的语文知识较为贫乏，语言表达能力较差，写起作文来内容空洞，句子干巴巴，作文缺乏美感。如何引导农村小学生写好作文呢？从教多年来，笔者探索出了一些如何写好作文的方法，以供借鉴。
一、学会观察，善于思考
小学生对自己生活中的人、事、景、物都怀着浓厚的情趣，对稀有之物更是充满了神秘感和好奇心。特别是开展某一种活动或做一种游戏。学生的各种感知器官就会自动而敏锐地工作：看看形态、听听声音、尝尝酸甜、嗅嗅芳香、体验冷暖，想想情由、激发竞争等等。但是他们自己观察事物，总是缺少系统性，往往笼统不精细，只注意大概而忽视细微之处。观察时东看一眼，西看一眼，毫无目的和主次，致使他们在写作文时表达无条理，中心不突出。因此，老师首先要注意引导学生按照一定的顺序观察享物。如：由远到近、上到下、左到右、中间到四周、景到人、整体到部分再整体等多种顺序。其次是引导学生注意细节，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是个别的，哪些是共性的，哪些是特殊的等等。通过认真的引导，小学生们掌撮了这些方法后，观察时就会认真，写作时就不会丢只落四了。这样不仅能培养学生的观察能力，而且还增强学生的思维能力，提高学生的写作水平。
二、丰富生活，积累素材
文章来源于生活，高于生活。农村小学生对生活的各方面的知识知道的少，掌握的少，缺乏生活知识积累，这是导致写作干枯的一个原因。为丰富学生生活，积累写作素材，我从课外活动中选择说话内容，引导学生说好话，这是写作的基础。课外活动是语文教学的有机组成部分，其活动内容往往可作为学生听说训练的一大材料。我在上三年级的《一次有趣的游戏》为题的作文中，我利用课余时间组织学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏。游戏搞得热热闹闹。学生也由于有切身体验而在说话练习时说得清楚、具体思维也清晰，语言也流畅。除此外，我还组织学生开展跳绳、乒乓球比赛，组织他们做各种游戏。参加社会实践，如慰问老人等等。通过大量的活动，大大丰富了学生的感性信息，知识也得到了很好的积累，写出的作文中心突出，主题鲜明，语言流畅，错别字也大大减少，效果很好。
三、认真修改，创新写作
“文章是改出来的，不是写出米的”，的确，引导学生在写作文的时候，不仅要引导学生自己修改作文，也要引导学生创新写作方法。
（一）利用例文“扶着走”。小学教材第十一册课本《胡萝卜》是一篇阅读课，文后还附有了我国著名语文家朱德熙先生修改的《胡萝卜》。我充分利用教材，从叶圣陶和朱德熙两位老前辈评改的文章中、教给学生一些修改作文的基本方法，让学生借鉴，可以让学生对照修改。
（二）“领着走”。让明确学生一些修改符号，有了一些修改基础后，教师先选出比较具有代表性的一两篇作文修改，随后连同原稿和修改稿同时印发给学生，然后再在课堂上让他们练习修改一篇有类似错误的作文，请他们提出修改想法和意见，教师充当参谋，提出修改意见。
（三）“放开走”。学生有了一定的修改能力后，教师应放手让他们根据作文要求大胆修改作文。“放开走”并不是撒手不管，教师应随时发现他们在修改中存在的问题，具有针对性，抓住重点，根据学生实际指导修改，提出修改要求，一次着重解决一两个问题，这样就有利于各个击破，使学生每次修改都有所得。同时，在写作时，要求学生打破常规，写一些有新意的文章，老师也不断的指导，久而久之、就会达到事半功倍的效果。
总之，教师要指导学生写好作文，不仅有以上几个方面，还需要我们广大的农村小学教师在教学实践中针对学生具体情况进行指导，因材施教。只有这样，农村小学生才能写好作文，才能收到最佳效果。
（责任编校：宾定波）
一、学会观察，善于思考
小学生对自己生活中的人、事、景、物都怀着浓厚的情趣，对稀有之物更是充满了神秘感和好奇心。特别是开展某一种活动或做一种游戏。学生的各种感知器官就会自动而敏锐地工作：看看形态、听听声音、尝尝酸甜、嗅嗅芳香、体验冷暖，想想情由、激发竞争等等。但是他们自己观察事物，总是缺少系统性，往往笼统不精细，只注意大概而忽视细微之处。观察时东看一眼，西看一眼，毫无目的和主次，致使他们在写作文时表达无条理，中心不突出。因此，老师首先要注意引导学生按照一定的顺序观察享物。如：由远到近、上到下、左到右、中间到四周、景到人、整体到部分再整体等多种顺序。其次是引导学生注意细节，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是个别的，哪些是共性的，哪些是特殊的等等。通过认真的引导，小学生们掌撮了这些方法后，观察时就会认真，写作时就不会丢只落四了。这样不仅能培养学生的观察能力，而且还增强学生的思维能力，提高学生的写作水平。
二、丰富生活，积累素材
文章来源于生活，高于生活。农村小学生对生活的各方面的知识知道的少，掌握的少，缺乏生活知识积累，这是导致写作干枯的一个原因。为丰富学生生活，积累写作素材，我从课外活动中选择说话内容，引导学生说好话，这是写作的基础。课外活动是语文教学的有机组成部分，其活动内容往往可作为学生听说训练的一大材料。我在上三年级的《一次有趣的游戏》为题的作文中，我利用课余时间组织学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏。游戏搞得热热闹闹。学生也由于有切身体验而在说话练习时说得清楚、具体思维也清晰，语言也流畅。除此外，我还组织学生开展跳绳、乒乓球比赛，组织他们做各种游戏。参加社会实践，如慰问老人等等。通过大量的活动，大大丰富了学生的感性信息，知识也得到了很好的积累，写出的作文中心突出，主题鲜明，语言流畅，错别字也大大减少，效果很好。
三、认真修改，创新写作
“文章是改出来的，不是写出米的”，的确，引导学生在写作文的时候，不仅要引导学生自己修改作文，也要引导学生创新写作方法。
（一）利用例文“扶着走”。小学教材第十一册课本《胡萝卜》是一篇阅读课，文后还附有了我国著名语文家朱德熙先生修改的《胡萝卜》。我充分利用教材，从叶圣陶和朱德熙两位老前辈评改的文章中、教给学生一些修改作文的基本方法，让学生借鉴，可以让学生对照修改。
（二）“领着走”。让明确学生一些修改符号，有了一些修改基础后，教师先选出比较具有代表性的一两篇作文修改，随后连同原稿和修改稿同时印发给学生，然后再在课堂上让他们练习修改一篇有类似错误的作文，请他们提出修改想法和意见，教师充当参谋，提出修改意见。
（三）“放开走”。学生有了一定的修改能力后，教师应放手让他们根据作文要求大胆修改作文。“放开走”并不是撒手不管，教师应随时发现他们在修改中存在的问题，具有针对性，抓住重点，根据学生实际指导修改，提出修改要求，一次着重解决一两个问题，这样就有利于各个击破，使学生每次修改都有所得。同时，在写作时，要求学生打破常规，写一些有新意的文章，老师也不断的指导，久而久之、就会达到事半功倍的效果。
总之，教师要指导学生写好作文，不仅有以上几个方面，还需要我们广大的农村小学教师在教学实践中针对学生具体情况进行指导，因材施教。只有这样，农村小学生才能写好作文，才能收到最佳效果。
（责任编校：宾定波）