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◆摘 要：小学英语教学作为学生学习英语的启蒙阶段，教师应该基于新课程理念的引领，改变以往教学只停留在单词记忆的基准上，应该真正的联系生活，发挥生活的作用使语言能够在生活实践中活起来，由此才能训练学生的口语能力、交流水平。基于此，下文以新课标下小学英语口语交际能力的培养研究为题展开讨论，旨在为小学英语教学提供参考。
◆关键词：新课标;小学英语;口语交际能力
英语是一门国际化的语言，已经在世界各国得到了应用，可谓它是国与国之间交流的基础，随着改革开放的深入我国也逐步加大了与他国交流的力度，由此可见英语是全球背景下的重要语言。由此，小学阶段英语教师更要注重对其口语交际能力的培养，挖掘口语的实践和实用价值，实时地引导学生去练习口语，学习口语，这样不仅能够提高学生的卷面成绩，还能够使得学生拥有准确的发音技巧，能够开口说一些简单的英语对话，能够提升学生学习英语的水平，能够为学生以后的学习奠定基础。
1培养学生口语交际能力的意义
小学英语作为一门语言课程，是学生用来交流的基础工具，所以教师应该注重学生口语交际能力的培养，这样才能够促进学生的全面发展。由此可见，口语交际的培养对于学生而言，对于教学而言有着不可忽视的影响，首先口语交际能力的训练能够培养学生的综合表达能力、运用能力，能够提升学生学习英语的语感。其次，在学生英语口语交际的活动当中，无疑能够提高学生语言的运用能力，激发其学习英语的兴趣，提升其学习英语的信心，从而能够优化学生口语交际能力。另外，学生口语交际能力的提升也是其全面发展的基础，所以教师在教学过程当中可以丰富语言表达形式，创设语言情境，以此为学生适应社会提供发展空间。由此可见，培养小学英语口语交际能力是新课程理念下的英语教学思路，也是全面提高学生综合水平的基础和策略。
2新课程标准下小学英语口语交际能力培养的策略
2.1更新教育理念，引入情境教学
在新课程理念的推动下，小学英语教学的方式和结构应该发生很大的变化，因此，小学英语教师应该科学的融合英语口语交际新课程理念，以此推动教育理念的革新。一方面，教师要坚持在课堂上以问题启发打开教学，充分的在学生的学习中扮演指导的角色，使用教材当中的口语教学内容引发学生开口练习，调动学生的说话兴趣。其次，教师要充分把握课堂时间，充分利用时间训练学生口语，进一步优化学生的口语技能。另外，教师在课堂上可以有效地引入课堂讨论的方式，改变传统口语教学中讲解练习的现状。在口语教学当中，教师应该因材施教，尊重每一位学生，让学生自主探究、自主合作、自主成长，这样才能够真正的引领学生进步。
2.2创设语言环境，培养口语水平
虽然我国的基础教育母语是中文，但是英语对于小学生而言也至关重要，正是由于英语作为一种外来语言，因此造成了小学生对于英语的学习仅仅是停留在形式上，而未真正让学生能够练习英语。所以教师在实际教学当中应该创设特定的语言环境，加强学生的口语训练。首先，教师要根据目前小学生的现状，构建一些口语沟通的氛围，让学生在潜意识当中锻炼自己的口语表达能力。比如，教师可以将学生分成小组，小组合作开展口语训练，同时也可以安排一些话题内容，比如学生自我介绍，讲一些难忘的事，做一些学习计划的安排，以此设置情境引领学生开口说，随后教师也要为学生提供充足的时间和空间练习口语。教师在课堂教学当中，应该改变一些过分重视理论教学的现状，充分地给学生留出时间和空间。
2.3借助信息技术，提升交际能力
随着时代的发展，信息技术也在快速的发展，在小学英语课堂教学中为了更好地激发学生的兴趣，教师就可以基于新课程的理念，以具体形象直观的手段展示新知内容，促进学生建立起语言与实物的联系，以此帮助学生更好地学习英语。此外，教师在培养学生口语交际能力的时候，也可以采用一些活泼生动的教学方法，使学生兴致勃勃快速地投入到口语训练之中，以此引领学生展开思考和想象。随后，教师要借助多媒体技术引领学生快速地掌握知识，教师还可以利用多媒体技术促进新旧知识的融合渗透，在温故知新之中，以轻松闲聊的方式让学生轻松自由的交流，这样无疑提高了学生的英语交流能力。
2.4创设开放情境，调动肢体学习
口语交际离不开特定的語境，同样也离不开开放的情境，口语就是学生真实的表达，所以教师在课堂当中应该创设丰富的情境，千方百计的让学生对英语口语产生热情，再利用一些语言材料引发学生开口说，以此能够活跃课堂氛围，让学生表达的欲望愈发强烈。此外，教师可以运用一些身体语言、手势语言创设肢体动作活动，语气、姿势的变化可以强烈地释放出语言的魅力，让学生在语言情境下积极的参与口语训练，并且教师可以安排开放性的任务，让学生在教室内任意走动，随便选择同学进行提问，以此展开教学，更能够让学习贴近生活，让学生创造性的投入学习，让学生口语技能能够自然而然得到丰富和提升。例如，教师在引领学生学习“Can I have a pet”时，为了更好地引领学生张口说，教师就可以用肢体呈现不同动物的形态，以此激发学生的兴趣，让学生参与到口语训练之中。
3结束语
简而言之，英语口语是小学英语教学当中的重要内容，小学英语教师必须要围绕口语教学当中存在的不足，优化策略，进一步推动英语口语教学结构的完善，以提升学生的语言运用能力，让学生能创造语言学习的技能，以此能够让学生愿意交流，进而步步引导提升学生的口语交际能力。
参考文献
[1]毛婷婷.探析基于新课标下小学英语口语交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：175.
[2]袁梦.新课标下小学英语口语交际能力的培养[J].课程教育研究，2019（40）：120-121.
[3]吴双.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].文化创新比较研究，2017，1（10）：64+66.
◆关键词：新课标;小学英语;口语交际能力
英语是一门国际化的语言，已经在世界各国得到了应用，可谓它是国与国之间交流的基础，随着改革开放的深入我国也逐步加大了与他国交流的力度，由此可见英语是全球背景下的重要语言。由此，小学阶段英语教师更要注重对其口语交际能力的培养，挖掘口语的实践和实用价值，实时地引导学生去练习口语，学习口语，这样不仅能够提高学生的卷面成绩，还能够使得学生拥有准确的发音技巧，能够开口说一些简单的英语对话，能够提升学生学习英语的水平，能够为学生以后的学习奠定基础。
1培养学生口语交际能力的意义
小学英语作为一门语言课程，是学生用来交流的基础工具，所以教师应该注重学生口语交际能力的培养，这样才能够促进学生的全面发展。由此可见，口语交际的培养对于学生而言，对于教学而言有着不可忽视的影响，首先口语交际能力的训练能够培养学生的综合表达能力、运用能力，能够提升学生学习英语的语感。其次，在学生英语口语交际的活动当中，无疑能够提高学生语言的运用能力，激发其学习英语的兴趣，提升其学习英语的信心，从而能够优化学生口语交际能力。另外，学生口语交际能力的提升也是其全面发展的基础，所以教师在教学过程当中可以丰富语言表达形式，创设语言情境，以此为学生适应社会提供发展空间。由此可见，培养小学英语口语交际能力是新课程理念下的英语教学思路，也是全面提高学生综合水平的基础和策略。
2新课程标准下小学英语口语交际能力培养的策略
2.1更新教育理念，引入情境教学
在新课程理念的推动下，小学英语教学的方式和结构应该发生很大的变化，因此，小学英语教师应该科学的融合英语口语交际新课程理念，以此推动教育理念的革新。一方面，教师要坚持在课堂上以问题启发打开教学，充分的在学生的学习中扮演指导的角色，使用教材当中的口语教学内容引发学生开口练习，调动学生的说话兴趣。其次，教师要充分把握课堂时间，充分利用时间训练学生口语，进一步优化学生的口语技能。另外，教师在课堂上可以有效地引入课堂讨论的方式，改变传统口语教学中讲解练习的现状。在口语教学当中，教师应该因材施教，尊重每一位学生，让学生自主探究、自主合作、自主成长，这样才能够真正的引领学生进步。
2.2创设语言环境，培养口语水平
虽然我国的基础教育母语是中文，但是英语对于小学生而言也至关重要，正是由于英语作为一种外来语言，因此造成了小学生对于英语的学习仅仅是停留在形式上，而未真正让学生能够练习英语。所以教师在实际教学当中应该创设特定的语言环境，加强学生的口语训练。首先，教师要根据目前小学生的现状，构建一些口语沟通的氛围，让学生在潜意识当中锻炼自己的口语表达能力。比如，教师可以将学生分成小组，小组合作开展口语训练，同时也可以安排一些话题内容，比如学生自我介绍，讲一些难忘的事，做一些学习计划的安排，以此设置情境引领学生开口说，随后教师也要为学生提供充足的时间和空间练习口语。教师在课堂教学当中，应该改变一些过分重视理论教学的现状，充分地给学生留出时间和空间。
2.3借助信息技术，提升交际能力
随着时代的发展，信息技术也在快速的发展，在小学英语课堂教学中为了更好地激发学生的兴趣，教师就可以基于新课程的理念，以具体形象直观的手段展示新知内容，促进学生建立起语言与实物的联系，以此帮助学生更好地学习英语。此外，教师在培养学生口语交际能力的时候，也可以采用一些活泼生动的教学方法，使学生兴致勃勃快速地投入到口语训练之中，以此引领学生展开思考和想象。随后，教师要借助多媒体技术引领学生快速地掌握知识，教师还可以利用多媒体技术促进新旧知识的融合渗透，在温故知新之中，以轻松闲聊的方式让学生轻松自由的交流，这样无疑提高了学生的英语交流能力。
2.4创设开放情境，调动肢体学习
口语交际离不开特定的語境，同样也离不开开放的情境，口语就是学生真实的表达，所以教师在课堂当中应该创设丰富的情境，千方百计的让学生对英语口语产生热情，再利用一些语言材料引发学生开口说，以此能够活跃课堂氛围，让学生表达的欲望愈发强烈。此外，教师可以运用一些身体语言、手势语言创设肢体动作活动，语气、姿势的变化可以强烈地释放出语言的魅力，让学生在语言情境下积极的参与口语训练，并且教师可以安排开放性的任务，让学生在教室内任意走动，随便选择同学进行提问，以此展开教学，更能够让学习贴近生活，让学生创造性的投入学习，让学生口语技能能够自然而然得到丰富和提升。例如，教师在引领学生学习“Can I have a pet”时，为了更好地引领学生张口说，教师就可以用肢体呈现不同动物的形态，以此激发学生的兴趣，让学生参与到口语训练之中。
3结束语
简而言之，英语口语是小学英语教学当中的重要内容，小学英语教师必须要围绕口语教学当中存在的不足，优化策略，进一步推动英语口语教学结构的完善，以提升学生的语言运用能力，让学生能创造语言学习的技能，以此能够让学生愿意交流，进而步步引导提升学生的口语交际能力。
参考文献
[1]毛婷婷.探析基于新课标下小学英语口语交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：175.
[2]袁梦.新课标下小学英语口语交际能力的培养[J].课程教育研究，2019（40）：120-121.
[3]吴双.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].文化创新比较研究，2017，1（10）：64+66.