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在当前的小学数学教学中，学科核心素养的培养成为主流。小学数学学科核心素养包括运算能力、抽象思维能力和逻辑推理能力等方面，很多教师在课堂教学中对此不够重视，导致对学生数学学科核心素养的培养产生不利影响。对此，笔者认为教师首先应发现教学中存在的问题，并从教学模式的改革出发，积极解决这些问题。
一、小学数学教学中的问题
（一）“灌输式”教学模式具有一定的弊端
在小学数学教学中，很多知识点对于学生来说比较抽象，学生很难理解透彻这些知识点。此外，很多教师在教学中，还是倾向于采用传统的“灌输式”教学模式，因此无法让学生直观地学习相关知识点，更无法让学生在教学中逐渐建立数学空间感。笔者认为，只有解决这个问题，教师才能在课堂教学中逐渐培养学生的数学学科核心素养。
（二）教师对学生的逻辑推理能力不够重视
在小学数学教学中，很多教师只注重学生对知识点的掌握，而没有注重培养学生的逻辑推理能力。教师的教学方法往往比较单一，不利于激发学生的学习兴趣，导致学生的逻辑推理能力低下，数学学科核心素养无法得到有效的培养。
（三）教师对学生的数学运算能力不够重视
在小学数学教学中，很多教师没有意识到运算能力的重要性。若学生的运算能力得不到提升，那么无论他们的理论知识掌握得多好，都无法实现数学成绩质的飞跃。因此，教师一定要关注学生的运算能力，从而更好地培养学生的数学学科核心素养。
二、培养学生数学学科核心素养的策略
（一）改革教学方式，提高学生的抽象思维能力
抽象思维能力是数学学科核心素养的重要组成部分。教师在课堂教学中讲解到抽象的知识点时，可以利用多媒体教学工具，帮助学生直观地学习知识点，培养学生的空间逻辑思维能力。教师也可以利用实践活动，帮助学生通过动手实践，感悟相关的知识，从而提高学生的抽象思维能力，培养学生的数学学科核心素养。
例如，在圆柱和圆锥的教学中，教师可以突破板书中“二维教学”的禁锢，利用多媒体工具进行“三维教学”，动态展示圆柱和圆锥的组成方式，促使学生直观了解圆柱与圆锥，逐渐形成空间思维模式。教师还可以要求学生自己动手完成相关的模型，促使学生在动手操作的过程中深入体会知识点，从而提高学生的抽象思维能力，培养学生的数学学科核心素养。
（二）运用多元化的教学方法，提升学生的逻辑推理能力
逻辑推理能力也是数学学科核心素养的重要组成部分。在教学中，教师可以利用情境教学法，促使学生进行积极思考。教师可以利用学生已经学过的知识点，拓展学生的思维，提升学生的逻辑推理能力。
例如，在长方体的表面积的教学中，教师可以为学生创设问题情境，抛出问题：“同学们，我们已经学习了有关长方形的面积的知识点，那么长方形的面积与长方体的表面积的求法有什么相似之处呢？”这種方式可以引发学生的思考，逐渐提升学生的逻辑推理能力。
（三）通过口诀和练习，提升学生的运算能力
在小学数学教学中，很多教师忽视对学生运算能力的培养，这不利于提升学生的数学学科核心素养。俗话说：“熟能生巧。”在教学中，教师可以利用运算口诀，通过各种练习题提升学生的运算能力，同时注重培养学生良好的运算习惯。
例如，教师在教学两位数乘以两位数的运算时归纳出一句口诀，即“头乘头，尾乘尾，首尾相乘，中间两位数相加”。教师可以要求学生牢记运算口诀，在运算时利用口诀快速得出正确答案。同时，教师还要根据学生的实际情况布置练习作业，并注意培养学生良好的运算习惯。在教学实践中，虽然很多学生掌握了知识点，但是往往由于马虎导致运算错误。因此，教师应要求学生养成验算的习惯，提高学生的运算正确率。
总之，在小学数学教学中，培养学生的数学学科核心素养是重中之重。教师应重视对学生运算能力、抽象思维能力和逻辑推理能力的培养，使用科学的教学工具，不断改革教学模式，从而不断提高课堂教学的质量和效率，提升学生的数学学科核心素养。◆（作者单位：江西省上高外国语学校）
一、小学数学教学中的问题
（一）“灌输式”教学模式具有一定的弊端
在小学数学教学中，很多知识点对于学生来说比较抽象，学生很难理解透彻这些知识点。此外，很多教师在教学中，还是倾向于采用传统的“灌输式”教学模式，因此无法让学生直观地学习相关知识点，更无法让学生在教学中逐渐建立数学空间感。笔者认为，只有解决这个问题，教师才能在课堂教学中逐渐培养学生的数学学科核心素养。
（二）教师对学生的逻辑推理能力不够重视
在小学数学教学中，很多教师只注重学生对知识点的掌握，而没有注重培养学生的逻辑推理能力。教师的教学方法往往比较单一，不利于激发学生的学习兴趣，导致学生的逻辑推理能力低下，数学学科核心素养无法得到有效的培养。
（三）教师对学生的数学运算能力不够重视
在小学数学教学中，很多教师没有意识到运算能力的重要性。若学生的运算能力得不到提升，那么无论他们的理论知识掌握得多好，都无法实现数学成绩质的飞跃。因此，教师一定要关注学生的运算能力，从而更好地培养学生的数学学科核心素养。
二、培养学生数学学科核心素养的策略
（一）改革教学方式，提高学生的抽象思维能力
抽象思维能力是数学学科核心素养的重要组成部分。教师在课堂教学中讲解到抽象的知识点时，可以利用多媒体教学工具，帮助学生直观地学习知识点，培养学生的空间逻辑思维能力。教师也可以利用实践活动，帮助学生通过动手实践，感悟相关的知识，从而提高学生的抽象思维能力，培养学生的数学学科核心素养。
例如，在圆柱和圆锥的教学中，教师可以突破板书中“二维教学”的禁锢，利用多媒体工具进行“三维教学”，动态展示圆柱和圆锥的组成方式，促使学生直观了解圆柱与圆锥，逐渐形成空间思维模式。教师还可以要求学生自己动手完成相关的模型，促使学生在动手操作的过程中深入体会知识点，从而提高学生的抽象思维能力，培养学生的数学学科核心素养。
（二）运用多元化的教学方法，提升学生的逻辑推理能力
逻辑推理能力也是数学学科核心素养的重要组成部分。在教学中，教师可以利用情境教学法，促使学生进行积极思考。教师可以利用学生已经学过的知识点，拓展学生的思维，提升学生的逻辑推理能力。
例如，在长方体的表面积的教学中，教师可以为学生创设问题情境，抛出问题：“同学们，我们已经学习了有关长方形的面积的知识点，那么长方形的面积与长方体的表面积的求法有什么相似之处呢？”这種方式可以引发学生的思考，逐渐提升学生的逻辑推理能力。
（三）通过口诀和练习，提升学生的运算能力
在小学数学教学中，很多教师忽视对学生运算能力的培养，这不利于提升学生的数学学科核心素养。俗话说：“熟能生巧。”在教学中，教师可以利用运算口诀，通过各种练习题提升学生的运算能力，同时注重培养学生良好的运算习惯。
例如，教师在教学两位数乘以两位数的运算时归纳出一句口诀，即“头乘头，尾乘尾，首尾相乘，中间两位数相加”。教师可以要求学生牢记运算口诀，在运算时利用口诀快速得出正确答案。同时，教师还要根据学生的实际情况布置练习作业，并注意培养学生良好的运算习惯。在教学实践中，虽然很多学生掌握了知识点，但是往往由于马虎导致运算错误。因此，教师应要求学生养成验算的习惯，提高学生的运算正确率。
总之，在小学数学教学中，培养学生的数学学科核心素养是重中之重。教师应重视对学生运算能力、抽象思维能力和逻辑推理能力的培养，使用科学的教学工具，不断改革教学模式，从而不断提高课堂教学的质量和效率，提升学生的数学学科核心素养。◆（作者单位：江西省上高外国语学校）