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随着现代化社会的不断进步与发展，教育事业已经逐步发展成为现阶段国家发展的主要任务。教育要从娃娃抓起，作为婴幼儿学习能力的启蒙阶段，幼儿时期是幼儿语言学习发展的关键时期，也是激发幼儿潜能与天赋的重要时期，如何在这一阶段最大限度的激发幼儿的语言能力与学习天赋成为了幼儿园语言文字教学方面的主要任务。
一.语言文学活动概述
教育是一项漫长发展的事业。幼儿年纪尚小，活泼好动，对周围的一些事物都感到新鲜与好奇，都想通过语言来发问，但是由于年龄有限、表达能力有限，常常含糊不清，表达模糊。那么，如何培养幼儿的语言表达能力并且提高相应的词义理解能力就成为了幼儿成长发育过程中一大重要任务。幼儿时期正是人的大脑最为快速发展时期，此时幼儿的语言发展也处在飞速发展的关键时期，牢牢地抓住这一关键期开展幼儿园的语言教育就成为了现阶段幼儿园教育发展的主要任务。《幼儿园教育指导纲要》中针对于幼儿的语言教育目标做了具体的要求与规定，关于幼儿园的语言文学教育活动的界定如下：结合婴幼儿身心的发展规律以及学习特点，基于实际生活经验的前提条件，通过教师的积极引导、观察、探索、发现努力为幼儿所创造的自由、宽松的语言交往与表达氛围，不断培养并提升幼儿表达自己想法与乐意与人交往的能力。当然，幼儿语言能力具体如何并不能完全依靠幼儿的词汇量多少、语句的记忆量多少来评判，而是依托于幼儿能否依靠一些基本的生活用语来表达自己的思想来衡量。如果刻意的针对幼儿自身的发音、词汇、造句等能力进行训练，则显然不能满足幼儿教育促进孩子启蒙的要求，这也违背了语言作为沟通交流工具的本质。幼儿时期对于语言文字的学习主要是口语能力的基本练习，这是今后书面语言学习的基础与关键，也是幼儿启蒙阶段的首要任务。基于幼儿语言教育研究的相关学者曾明确指出，幼儿语言发展的基本方式主要有两种，分别是提供丰富多样的口语化、书面化语言样本以及为幼儿创设多样化使用语言的机会。文学作品作为语言艺术的优秀结晶，正是幼儿园语言文学教育的重要工具，也是促进幼儿发展的有效方法。
二.语言文学教育对于幼儿发展的作用
1、丰富孩子的词汇量
作为幼儿语言学习的基础，词汇量是幼儿语言文学教育的基础，同时也是幼儿学习语言、应用语言的关键。作为幼儿的语言材料，幼儿词汇学习主要是通过对于某一个事物及其相关联的事物概念的了解与认知得以实现的，将这些事物与概念以特定的语言相对应并固定下来，这样就对幼儿形成了加深的记忆与词汇量的积累。关于文学作品的学习是最容易丰富幼儿词汇量的手段，因为幼儿的语言文学作品主要是各种词汇积累而来的语言艺术品，对文学作品的阅读正是对词汇的理解与学习。幼儿在实际的学习与活动中，还可以通过对上下文的理解来加深对于词汇的联想与记忆，以《三只小猪》的童话故事为例，幼儿本身可能并不知晓“凶猛”、“锋利”等形容词词汇，但是通过对于故事内容的倾听与理解，再结合幼儿自身的发展经验，即便是听到一些不懂得词汇，幼儿也能在具体的故事情境中很快理解词汇的具体含义，也就实现了婴幼儿词汇量的丰富与扩充。
2、培养孩子的语言力
语言表达能力是孩子教育发展过程中的重要能力，一个具有良好的表达能力的幼儿往往能够在短时间实现词汇量的学习与积累，也能够快速实现利用语言交往对话的目标。语言教育不仅仅包括幼儿的语言表达能力，同时也涵盖了幼儿的善于倾听能力。在开展日常的教学活动之时，不仅僅要引导孩子用语言表达自己，更要适当的培养孩子的倾听能力，语言文学作品的学习更是与“听”所分不开的。当然，培养幼儿的倾听能力并不仅仅局限于对作品全神贯注的倾听，老师的教学方式对于幼儿的倾听态度同样具有深刻的影响。再次以童话故事《三只小猪》为例，在为幼儿讲述童话故事不仅仅要注意情感色彩的表达，更要有目的引导孩子听故事的具体目的，及时向幼儿提问，例如，三只小猪分别盖了什么房子？是什么动物在抓三只小猪？以这些问题引起幼儿的注意力与关注力，不仅能够培养幼儿的专注力，同时也能引导孩子有目的的倾听，从而实现对作品的理解与接受，进而实现幼儿语言表达能力的提升。
3、提高孩子的创造力
每个孩子都具有非凡的创造力，每个孩子都具有独特的语言发展能力，这并非为先天遗传的因素，同时也并不是后天的机械模仿所获得的技能，而是孩子基于人与人交往的语言环境中，创造性的学习语言所得。幼儿时期正是幼儿学习发展语言能力的关键时期，也是孩子展现自身创造力的重要阶段，积极地鼓励幼儿创造性的使用语言不仅仅能够培养孩子的语言表达能力，同时也是对幼儿思维发散能力的科学引导与有效培养。语言文学作品的阅读能够有效激发幼儿学习能力、创造能力，同样以童话故事《三只小猪》为例，在对幼儿讲述故事时，提及房子、稻草、砖头等物品之时，可以在实际生活中为孩子找来具体事物，并引导幼儿回答，房子是什么材料做成的？稻草是什么颜色的？以此逐步提升幼儿的语言表达能力与利用能力，促进幼儿的健康发展。
4、奠定良好的阅读力
阅读对一个人的成长与发育起到至关重要的作用，阅读不仅是我们认识这个世界的基础，同时也是拓宽视野、陶冶情操的有效途径。从语言应用的严格意义上来看，阅读主要是依托于书面用语实现的，由于幼儿尚不具备独立阅读文学材料的能力，主要的文学作品阅读也大多数通过教师的口述得以实现的，这就被称之为早期阅读。这一阶段的阅读对于今后幼儿的书面阅读能力也将产生深远的印象，是培养幼儿语言文学阅读能力的基础。阅读的愿望是幼儿阅读之前的最好准备，而教师的教学以及书本的绘图很明显帮助幼儿实现并发展了这种愿望，当教师为幼儿讲一个有趣的童话故事之时，这些有趣的信息也就传递到了幼儿的大脑之中，从而引起孩子的向往。在实际的语言文学教育活动之中，如果说词汇是阅读的基础，那么阅读的基本程序便是阅读的方法，只有掌握了科学有效的方法，才能使得语言文学的阅读达到事半功倍的效果。 三.语言文学教育促进幼儿发展的具体措施
1、合适恰当的文学作品
由于幼儿的认知水平十分有限，因此幼儿阶段文学作品的选择要十分谨慎。对于幼儿来说，语言文学作品并不仅仅是一种学习课本，更是正在学说话的孩童的语言样本，是幼儿模仿的基础，良好的语言文学作品往往能够使得幼儿创造性的运用到其他的生活场合之中去。不同阶段的孩童认知水平不同，在选择语言文学作品之时还需结合不同阶段孩子的发展特点，例如小班的幼儿多选择动物、事物方面的儿歌，这些儿歌短小精悍，好读易记，便于孩童的学习与记忆。
2、声情并茂的趣味教学
尽可能选用色彩艳丽、图片卡通的教学实物往往能够起到吸引幼儿的作用，同时再配以老师生动的动作、形象、手势，更能充分调动幼儿的学习积极性，及时的参与到学习活动中来。以儿歌《小跳蛙》为例，其中多涉及一些跑、跳、爬、走等动作，可以通過引导幼儿边说词语边做动作的方式，加深对于文字以及语言作品的记忆。除此此外，教学活动之中可以通过制作一些小动物、小水果等物品的色彩卡片，以色彩上的冲击，吸引幼儿的注意力，便出示卡片，边引导孩子学说短句，以此来调动幼儿的学习积极性，积极参与到游戏活动中来，更有利于语言的学习与积累。
3、日常生活的逐步渗透
幼儿的学习不仅仅局限于课堂活动之中，更是渗透到每天的生活之中，因此，除了创造积极有趣的教学课堂之外，教师也需要为幼儿创造一个活泼、自由、快乐的生活环境，创造一个积极应答的自由空间，更能帮助幼儿展示自我，锻炼语言表达能力。良好的师生关系是构建和谐生活环境的第一步，只有获取到孩子的信任，成为孩子的朋友，才能给孩子创造最为舒适的教学与生活环境。此外，幼儿园以外的生活也是幼儿获取认知、锻炼语言能力的重要场所。儿童的认知范围的扩大，可以有效锻炼儿童的语言发展能力，同样的，儿童语言能力的提升也可以拓宽儿童的认知范围。结合幼儿的思维发展特点，在日常休息活动之时，教师需要为幼儿创造一个适宜的活动空间，以多样化的活动锻炼学生在游戏中说、在游戏中学的能力。只有多听、多看、多接触现实生活中的不同事物，幼儿才能在实际活动中产生交流的愿望与学习的乐趣，才能促进语言交往能力与认知能力的全面发展，才能使得幼儿的语言理解能力与表达能力才能发展的更快。
总而言之，幼儿园的语言文学教育与幼儿自身的健康发展息息相关，儿童语言教育与儿童日常的学习、生活、娱乐等活动都是密不可分，相互渗透的。只要采用正确有效的教学方式，经过幼儿园和家长共同的努力和培养，幼儿的语言理解能力与表达能力往往能在短时间内实现快速的发展与提升，即便是本身并不具备较强的语言理解能力以及阅读能力的孩子，在经过教师的积极引导后，也往往能实现自身表达能力的显著提高，其交流与表达的能力得到了明显的提升。由此可见，优秀良好的语言文学教育加以趣味性、引导性的教学教法对于幼儿健康成长发挥着不可替代的重要作用，值得进一步发展与应用。
参考文献
[1]杨惠明.幼儿语言表达能力的有效培养方略[J].知识窗（教师版），2020（09）：8.
[2]狄静亚.关于幼儿语言情景创设与合作意识培养的研究[J].当代家庭教育，2020（27）：53.
[3]钟莲花.探析语言活动中幼儿倾听习惯的培养[J].当代家庭教育，2020（26）：78.
[4]廖杭英.如何运用幼儿语言发展的关键期促进其语言的发展[J].新课程，2020（39）：177.
[5]王静.激发幼儿语言学习兴趣的教学策略探究[J].考试周刊，2020（77）：161-162.
[6]王银花.如何在幼儿园进行汉语言文学教育[J].课程教育研究，2020（16）：58.
[7]李艳.浅谈幼儿文学在幼儿语言教育中的价值与应用[J].青年与社会，2019（29）：93-94.
[8]隋贺.论将幼儿文学作品融入幼儿语言教育中思路分析[J].散文百家（新语文活页），2019（02）：157.
（作者单位：甘肃省定西市安定区凤翔幼儿园）
一.语言文学活动概述
教育是一项漫长发展的事业。幼儿年纪尚小，活泼好动，对周围的一些事物都感到新鲜与好奇，都想通过语言来发问，但是由于年龄有限、表达能力有限，常常含糊不清，表达模糊。那么，如何培养幼儿的语言表达能力并且提高相应的词义理解能力就成为了幼儿成长发育过程中一大重要任务。幼儿时期正是人的大脑最为快速发展时期，此时幼儿的语言发展也处在飞速发展的关键时期，牢牢地抓住这一关键期开展幼儿园的语言教育就成为了现阶段幼儿园教育发展的主要任务。《幼儿园教育指导纲要》中针对于幼儿的语言教育目标做了具体的要求与规定，关于幼儿园的语言文学教育活动的界定如下：结合婴幼儿身心的发展规律以及学习特点，基于实际生活经验的前提条件，通过教师的积极引导、观察、探索、发现努力为幼儿所创造的自由、宽松的语言交往与表达氛围，不断培养并提升幼儿表达自己想法与乐意与人交往的能力。当然，幼儿语言能力具体如何并不能完全依靠幼儿的词汇量多少、语句的记忆量多少来评判，而是依托于幼儿能否依靠一些基本的生活用语来表达自己的思想来衡量。如果刻意的针对幼儿自身的发音、词汇、造句等能力进行训练，则显然不能满足幼儿教育促进孩子启蒙的要求，这也违背了语言作为沟通交流工具的本质。幼儿时期对于语言文字的学习主要是口语能力的基本练习，这是今后书面语言学习的基础与关键，也是幼儿启蒙阶段的首要任务。基于幼儿语言教育研究的相关学者曾明确指出，幼儿语言发展的基本方式主要有两种，分别是提供丰富多样的口语化、书面化语言样本以及为幼儿创设多样化使用语言的机会。文学作品作为语言艺术的优秀结晶，正是幼儿园语言文学教育的重要工具，也是促进幼儿发展的有效方法。
二.语言文学教育对于幼儿发展的作用
1、丰富孩子的词汇量
作为幼儿语言学习的基础，词汇量是幼儿语言文学教育的基础，同时也是幼儿学习语言、应用语言的关键。作为幼儿的语言材料，幼儿词汇学习主要是通过对于某一个事物及其相关联的事物概念的了解与认知得以实现的，将这些事物与概念以特定的语言相对应并固定下来，这样就对幼儿形成了加深的记忆与词汇量的积累。关于文学作品的学习是最容易丰富幼儿词汇量的手段，因为幼儿的语言文学作品主要是各种词汇积累而来的语言艺术品，对文学作品的阅读正是对词汇的理解与学习。幼儿在实际的学习与活动中，还可以通过对上下文的理解来加深对于词汇的联想与记忆，以《三只小猪》的童话故事为例，幼儿本身可能并不知晓“凶猛”、“锋利”等形容词词汇，但是通过对于故事内容的倾听与理解，再结合幼儿自身的发展经验，即便是听到一些不懂得词汇，幼儿也能在具体的故事情境中很快理解词汇的具体含义，也就实现了婴幼儿词汇量的丰富与扩充。
2、培养孩子的语言力
语言表达能力是孩子教育发展过程中的重要能力，一个具有良好的表达能力的幼儿往往能够在短时间实现词汇量的学习与积累，也能够快速实现利用语言交往对话的目标。语言教育不仅仅包括幼儿的语言表达能力，同时也涵盖了幼儿的善于倾听能力。在开展日常的教学活动之时，不仅僅要引导孩子用语言表达自己，更要适当的培养孩子的倾听能力，语言文学作品的学习更是与“听”所分不开的。当然，培养幼儿的倾听能力并不仅仅局限于对作品全神贯注的倾听，老师的教学方式对于幼儿的倾听态度同样具有深刻的影响。再次以童话故事《三只小猪》为例，在为幼儿讲述童话故事不仅仅要注意情感色彩的表达，更要有目的引导孩子听故事的具体目的，及时向幼儿提问，例如，三只小猪分别盖了什么房子？是什么动物在抓三只小猪？以这些问题引起幼儿的注意力与关注力，不仅能够培养幼儿的专注力，同时也能引导孩子有目的的倾听，从而实现对作品的理解与接受，进而实现幼儿语言表达能力的提升。
3、提高孩子的创造力
每个孩子都具有非凡的创造力，每个孩子都具有独特的语言发展能力，这并非为先天遗传的因素，同时也并不是后天的机械模仿所获得的技能，而是孩子基于人与人交往的语言环境中，创造性的学习语言所得。幼儿时期正是幼儿学习发展语言能力的关键时期，也是孩子展现自身创造力的重要阶段，积极地鼓励幼儿创造性的使用语言不仅仅能够培养孩子的语言表达能力，同时也是对幼儿思维发散能力的科学引导与有效培养。语言文学作品的阅读能够有效激发幼儿学习能力、创造能力，同样以童话故事《三只小猪》为例，在对幼儿讲述故事时，提及房子、稻草、砖头等物品之时，可以在实际生活中为孩子找来具体事物，并引导幼儿回答，房子是什么材料做成的？稻草是什么颜色的？以此逐步提升幼儿的语言表达能力与利用能力，促进幼儿的健康发展。
4、奠定良好的阅读力
阅读对一个人的成长与发育起到至关重要的作用，阅读不仅是我们认识这个世界的基础，同时也是拓宽视野、陶冶情操的有效途径。从语言应用的严格意义上来看，阅读主要是依托于书面用语实现的，由于幼儿尚不具备独立阅读文学材料的能力，主要的文学作品阅读也大多数通过教师的口述得以实现的，这就被称之为早期阅读。这一阶段的阅读对于今后幼儿的书面阅读能力也将产生深远的印象，是培养幼儿语言文学阅读能力的基础。阅读的愿望是幼儿阅读之前的最好准备，而教师的教学以及书本的绘图很明显帮助幼儿实现并发展了这种愿望，当教师为幼儿讲一个有趣的童话故事之时，这些有趣的信息也就传递到了幼儿的大脑之中，从而引起孩子的向往。在实际的语言文学教育活动之中，如果说词汇是阅读的基础，那么阅读的基本程序便是阅读的方法，只有掌握了科学有效的方法，才能使得语言文学的阅读达到事半功倍的效果。 三.语言文学教育促进幼儿发展的具体措施
1、合适恰当的文学作品
由于幼儿的认知水平十分有限，因此幼儿阶段文学作品的选择要十分谨慎。对于幼儿来说，语言文学作品并不仅仅是一种学习课本，更是正在学说话的孩童的语言样本，是幼儿模仿的基础，良好的语言文学作品往往能够使得幼儿创造性的运用到其他的生活场合之中去。不同阶段的孩童认知水平不同，在选择语言文学作品之时还需结合不同阶段孩子的发展特点，例如小班的幼儿多选择动物、事物方面的儿歌，这些儿歌短小精悍，好读易记，便于孩童的学习与记忆。
2、声情并茂的趣味教学
尽可能选用色彩艳丽、图片卡通的教学实物往往能够起到吸引幼儿的作用，同时再配以老师生动的动作、形象、手势，更能充分调动幼儿的学习积极性，及时的参与到学习活动中来。以儿歌《小跳蛙》为例，其中多涉及一些跑、跳、爬、走等动作，可以通過引导幼儿边说词语边做动作的方式，加深对于文字以及语言作品的记忆。除此此外，教学活动之中可以通过制作一些小动物、小水果等物品的色彩卡片，以色彩上的冲击，吸引幼儿的注意力，便出示卡片，边引导孩子学说短句，以此来调动幼儿的学习积极性，积极参与到游戏活动中来，更有利于语言的学习与积累。
3、日常生活的逐步渗透
幼儿的学习不仅仅局限于课堂活动之中，更是渗透到每天的生活之中，因此，除了创造积极有趣的教学课堂之外，教师也需要为幼儿创造一个活泼、自由、快乐的生活环境，创造一个积极应答的自由空间，更能帮助幼儿展示自我，锻炼语言表达能力。良好的师生关系是构建和谐生活环境的第一步，只有获取到孩子的信任，成为孩子的朋友，才能给孩子创造最为舒适的教学与生活环境。此外，幼儿园以外的生活也是幼儿获取认知、锻炼语言能力的重要场所。儿童的认知范围的扩大，可以有效锻炼儿童的语言发展能力，同样的，儿童语言能力的提升也可以拓宽儿童的认知范围。结合幼儿的思维发展特点，在日常休息活动之时，教师需要为幼儿创造一个适宜的活动空间，以多样化的活动锻炼学生在游戏中说、在游戏中学的能力。只有多听、多看、多接触现实生活中的不同事物，幼儿才能在实际活动中产生交流的愿望与学习的乐趣，才能促进语言交往能力与认知能力的全面发展，才能使得幼儿的语言理解能力与表达能力才能发展的更快。
总而言之，幼儿园的语言文学教育与幼儿自身的健康发展息息相关，儿童语言教育与儿童日常的学习、生活、娱乐等活动都是密不可分，相互渗透的。只要采用正确有效的教学方式，经过幼儿园和家长共同的努力和培养，幼儿的语言理解能力与表达能力往往能在短时间内实现快速的发展与提升，即便是本身并不具备较强的语言理解能力以及阅读能力的孩子，在经过教师的积极引导后，也往往能实现自身表达能力的显著提高，其交流与表达的能力得到了明显的提升。由此可见，优秀良好的语言文学教育加以趣味性、引导性的教学教法对于幼儿健康成长发挥着不可替代的重要作用，值得进一步发展与应用。
参考文献
[1]杨惠明.幼儿语言表达能力的有效培养方略[J].知识窗（教师版），2020（09）：8.
[2]狄静亚.关于幼儿语言情景创设与合作意识培养的研究[J].当代家庭教育，2020（27）：53.
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[5]王静.激发幼儿语言学习兴趣的教学策略探究[J].考试周刊，2020（77）：161-162.
[6]王银花.如何在幼儿园进行汉语言文学教育[J].课程教育研究，2020（16）：58.
[7]李艳.浅谈幼儿文学在幼儿语言教育中的价值与应用[J].青年与社会，2019（29）：93-94.
[8]隋贺.论将幼儿文学作品融入幼儿语言教育中思路分析[J].散文百家（新语文活页），2019（02）：157.
（作者单位：甘肃省定西市安定区凤翔幼儿园）