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摘 要 核心素养教育是新时期教育需要贯彻落实的新理念，将学生放在教学主体地位上，让学生在学习中夯实理论知识的基础，培养学生实践探究能力。在初中生物课程教育中，拓展式实验教学是强化学生生物知识运用、自主探究、创新能力的主要途径，但是在教学模式和方法上还存在很多的问题，教学理念陈旧，学生学习状态还处于被动式，没有达到核心素养教育的要求，还需要对教学措施进行优化。本文对核心素养下的初中生物拓展式实验教学优化进行研究。
关键词 核心素养;初中;生物;实验教学
中图分类号：G257.37
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0111-01
在初中阶段的生物实验教学，是通过生物实验活动让学生真实地观察生物实验现象，并掌握实验操作规范，对生物知识有更加真实和深入的掌握理解。基于核心素养的引导下优化生物拓展式实验教学，能够促进生物实验教学目标的实现以及教学效果的提升，值得对其进行深入研究。
一、基于核心素养下初中生物拓展式实验教学开展的主要作用
（一）培养学生自主探究和创新能力
在核心素养教育理念当中，要强化学生的综合素养能力，自主探究和创新能力是其中重要的内容。初中生物拓展式实验教学是改变传统生物实验教学的固定模式，在以理论知识为基础的情况下，让学生动手操作生物实验，为学生提供充分的自主探究和实践空间。在拓展式实验教学当中，学生需要根据教师的引导和实验要求动手操作，将实验过程和数据进行记录，并对照实验现象掌握实验知识、设计实验方案。通过实验探究让学生的探究和创新能力得到培养，这一目标实现的前提是要调动学生积极性和兴趣。
（二）培养学生正确认知自然科学，引导学生完善品格
在初中教育期间，学生的思想价值观念与性格品质等都处于正在发育的阶段，非常不成熟，并且在这一阶段学生思想也非常容易受到影响。需要教师在教学当中对学生思想价值观进行正确地引导，帮助学生形成完善的品格。生物课程是一门培养学生科学素养的学科，能够让学生正确地认识客观世界。在生物实验教学期间，学生通过自主探究，探索大自然，再由教师正确地引导能够让学生对大自然产生敬畏，并形成保护自然的意识。再者，通过生物实验学生能够明确生命的意义和珍贵，这对于学生性格与品质的形成也有积极的助益。初中阶段对学生思想价值观和优良品格的培养是核心素养教育中的重要任务。
二、核心素养下的初中生物拓展式实验教学优化对策分析
（一）以学生为主体采取情境教学法，强化学生兴趣与积极性
在初中生物拓展式实验教学当中，要改变传统教学以教师为主体的模式，要突出学生在教学中的主体地位，教师充分发挥引导作用。在教学当中要让学生动手操作，对学生创新能力、探究能力、实践能力进行培养。教师需要根据实验教学的内容和学生学习特点，采取情境教学法，为学生创设真实的实验情况，强化学生动手实验的兴趣和积极性。例如，在进行“馒头在口腔中的变化”这个探究性小实验的过程中，首先在课上拿出馒头，将馒头切成小块，一种小块是不用细嚼就可以吞咽的，另一种则是需要细嚼才能够吃下去，然后让学生分成小组“品尝”馒头。让学生在品尝的过程中，感受馒头在嘴里的滋味，并且思考牙齿的咀嚼和舌头的搅拌在吃馒头过程中的作用。这种生活情境的创设，不仅能引起学生的探究兴趣，还能够让学生真正进行相应实验方案的设计。
（二）结合学生学习实际情况进行拓展实验训练
初中生物拓展式实验教学就是要培养学生的综合能力，在教学当中教师要掌握学生学习实际情况，让学生能够发现问题，提出问题。然后根据学生的问题进行拓展实验训练，来培养学生实验设计和自主探究能力以及发散性思维。例如，在进行“采集和测算空气中的尘埃粒子”这个实验教学的过程中，从最近比较热门的PM2.5这一数据入手，让学生自主进行PM2.5的测试和收集实验方案的设计，通过问题提出、实验方案论证、实验方案实施、实验总结等步骤，逐渐启发学生的探究精神，让学生在学习过程中能够真正地发展自身的科学思维。并且还可结合空气污染，逐渐渗透环保教育，让学生始终保持敬畏自然、爱护自然的意识。
（三）采用多样化教学方法开展实验
初中生对于客观世界的认知范围是有限的，而生物实验可以让学生更多地了解自然科学。在拓展式实验教学中，教师要采用多样化的方法开展实验，如可以采取分组实验探究的形式，或利用多媒体技术开展教学等。让实验教学变得丰富灵活，提高教学活跃性。例如，在进行“探究酒精对水蚤心律的影响”的教学过程中，首先就将学生进行分组，让学生合作完成实验，然后为每个小组下达任务目标，即应用不同的酒精浓度进行实验。最后通过多媒体教学将学生的实验成果展示出来，让学生进行讨论。这种教学模式不仅锻炼了学生合作学习能力，还全面促进了学生的综合发展，让学生以数据为基础，进行相应的实验探究。
综上所述，初中生物拓展式实验教学在核心素养教育理念指导下，想要全面促进学生自主探究、创新等能力的提升，并形成正確思想价值观，获得综合发展。需要提升学生教学主体地位，并采用多样化的教学方法，来开展生物实验教学，从而促进学生生物学习效果的提升。
参考文献：
[1]潘凤娟.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究[J].才智，2017（5）：54.
[2]计玲凤.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究——以“物质燃烧的条件”为例[J].数理化学习（教研版），2017（7）.
关键词 核心素养;初中;生物;实验教学
中图分类号：G257.37
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0111-01
在初中阶段的生物实验教学，是通过生物实验活动让学生真实地观察生物实验现象，并掌握实验操作规范，对生物知识有更加真实和深入的掌握理解。基于核心素养的引导下优化生物拓展式实验教学，能够促进生物实验教学目标的实现以及教学效果的提升，值得对其进行深入研究。
一、基于核心素养下初中生物拓展式实验教学开展的主要作用
（一）培养学生自主探究和创新能力
在核心素养教育理念当中，要强化学生的综合素养能力，自主探究和创新能力是其中重要的内容。初中生物拓展式实验教学是改变传统生物实验教学的固定模式，在以理论知识为基础的情况下，让学生动手操作生物实验，为学生提供充分的自主探究和实践空间。在拓展式实验教学当中，学生需要根据教师的引导和实验要求动手操作，将实验过程和数据进行记录，并对照实验现象掌握实验知识、设计实验方案。通过实验探究让学生的探究和创新能力得到培养，这一目标实现的前提是要调动学生积极性和兴趣。
（二）培养学生正确认知自然科学，引导学生完善品格
在初中教育期间，学生的思想价值观念与性格品质等都处于正在发育的阶段，非常不成熟，并且在这一阶段学生思想也非常容易受到影响。需要教师在教学当中对学生思想价值观进行正确地引导，帮助学生形成完善的品格。生物课程是一门培养学生科学素养的学科，能够让学生正确地认识客观世界。在生物实验教学期间，学生通过自主探究，探索大自然，再由教师正确地引导能够让学生对大自然产生敬畏，并形成保护自然的意识。再者，通过生物实验学生能够明确生命的意义和珍贵，这对于学生性格与品质的形成也有积极的助益。初中阶段对学生思想价值观和优良品格的培养是核心素养教育中的重要任务。
二、核心素养下的初中生物拓展式实验教学优化对策分析
（一）以学生为主体采取情境教学法，强化学生兴趣与积极性
在初中生物拓展式实验教学当中，要改变传统教学以教师为主体的模式，要突出学生在教学中的主体地位，教师充分发挥引导作用。在教学当中要让学生动手操作，对学生创新能力、探究能力、实践能力进行培养。教师需要根据实验教学的内容和学生学习特点，采取情境教学法，为学生创设真实的实验情况，强化学生动手实验的兴趣和积极性。例如，在进行“馒头在口腔中的变化”这个探究性小实验的过程中，首先在课上拿出馒头，将馒头切成小块，一种小块是不用细嚼就可以吞咽的，另一种则是需要细嚼才能够吃下去，然后让学生分成小组“品尝”馒头。让学生在品尝的过程中，感受馒头在嘴里的滋味，并且思考牙齿的咀嚼和舌头的搅拌在吃馒头过程中的作用。这种生活情境的创设，不仅能引起学生的探究兴趣，还能够让学生真正进行相应实验方案的设计。
（二）结合学生学习实际情况进行拓展实验训练
初中生物拓展式实验教学就是要培养学生的综合能力，在教学当中教师要掌握学生学习实际情况，让学生能够发现问题，提出问题。然后根据学生的问题进行拓展实验训练，来培养学生实验设计和自主探究能力以及发散性思维。例如，在进行“采集和测算空气中的尘埃粒子”这个实验教学的过程中，从最近比较热门的PM2.5这一数据入手，让学生自主进行PM2.5的测试和收集实验方案的设计，通过问题提出、实验方案论证、实验方案实施、实验总结等步骤，逐渐启发学生的探究精神，让学生在学习过程中能够真正地发展自身的科学思维。并且还可结合空气污染，逐渐渗透环保教育，让学生始终保持敬畏自然、爱护自然的意识。
（三）采用多样化教学方法开展实验
初中生对于客观世界的认知范围是有限的，而生物实验可以让学生更多地了解自然科学。在拓展式实验教学中，教师要采用多样化的方法开展实验，如可以采取分组实验探究的形式，或利用多媒体技术开展教学等。让实验教学变得丰富灵活，提高教学活跃性。例如，在进行“探究酒精对水蚤心律的影响”的教学过程中，首先就将学生进行分组，让学生合作完成实验，然后为每个小组下达任务目标，即应用不同的酒精浓度进行实验。最后通过多媒体教学将学生的实验成果展示出来，让学生进行讨论。这种教学模式不仅锻炼了学生合作学习能力，还全面促进了学生的综合发展，让学生以数据为基础，进行相应的实验探究。
综上所述，初中生物拓展式实验教学在核心素养教育理念指导下，想要全面促进学生自主探究、创新等能力的提升，并形成正確思想价值观，获得综合发展。需要提升学生教学主体地位，并采用多样化的教学方法，来开展生物实验教学，从而促进学生生物学习效果的提升。
参考文献：
[1]潘凤娟.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究[J].才智，2017（5）：54.
[2]计玲凤.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究——以“物质燃烧的条件”为例[J].数理化学习（教研版），2017（7）.