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摘要：小学作文能力是小学生语文素养的综合体现，作文教学应贴近小学生实际，引导学生热爱生活，关注现实，让学生乐于表达，乐于动笔，表达真情实感。因此如何把语文教学与作文的写作有机地结合起来是小学语文教学需要思考的重要的课题。文章就简要对此问题加以论述。
关键词：小学作文；教学现状；应对策略
一、小学作文教学的现状分析
1、兴趣差异。小学作文是學生通过语言文字来表达思想，抒发情感的一种方式，传统的小学语文教学就是语文教师按照教材上的训练内容，对小学生进行语文习作训练，要求小學生写好符合小学语文“规范”的作文。小学生不能很好地写出内心真正想表达的思想和感情，枯燥的训练模式逐渐使小学生失去语文写作的兴趣。
2、能力差异。小学生由于智力发展水平和个性特征的不同，对事物理解的深度和角度存在着差异，主要表现在思维策略、学习方式、学习能力、认知水平的不同差异，但现行的班级授课制教学模式，忽视了小学生语文习作的差异化教学，导致小学生在起步阶段就出现能力差异，在后期的教学过程中，需要付出极大的努力。
二、小学作文教学的应对策略探究
1、因材施教，培养学生观察生活。学生都是一个独立的个体，其性格习惯和思维方式都千差万别，因此对教学的适应方式也各不相同。教师在小学语文作文教学过程中要从学生特点入手，对学生开展相应的作文教学，使学生能够参照自身不同的学习经历使用不同的语言表述内心最深刻的看法。在日常小学语文作文教学过程中，教师需要遵循尊重学生、理解学生、信任学生的教学观念开展语文作文教学活动。另外，在这个过程中积极开展语文作文的教学评价，遵循激励性的教学原则对每一位学生做积极评价。这样使得学生能够在作文学习的过程中有自信与勇气。另外，教师开展作文教学的过程中需要重视作文精神教学方式。学生在写作的过程中也需要贯彻坚持诚信原则，进而有效提升学生作文写作的素养与能力。在教学过程中教师要锻炼学生用文字的形式对日常事物进行描述，培养学生随时记录生活的习惯。
2、加强课外阅读训练，促进作文教学。
第一，课外阅读能够培养学生学习语文的兴趣。由于小学生具有心智还不够成熟，缺乏较好的自我约束能力，注意力不能长时间集中等特点。因此小学教师需要培养学生的学习兴趣，一旦养成了学习兴趣，注意力才会真正集中，并积极主动地加入到语文作文的学习过程。并让小学生认为语文学习是一种愉快的体验。在作文教学的过程中教师一定要激发学生的学习积极性，最大限度地培养小学生对语文课外阅读的兴趣，这样才能有效提升小学生语文素养。小学语文教师需要为小学生树立起良好的榜样，这是因为小学生有极强的模仿能力。因此，教师要有效利用小学生对高大榜样的敬佩情绪，鼓励其多多阅读名人书籍，再从这些阅读的书籍当中汲取更多的养分。就小学生而言，教师是其接触时间最长的人，并且教师对小学生的影响力也是最大的，所以小学语文教师需要尽其最大的努力，利用课余时间陪学生一起进行课外读物的阅读，同时需要和学生之间互相沟通交流。教师在阅读的过程中需要表现出其对课外读物的热爱，这样教师才可以最大限度地将这种情绪感染给学生，并让学生更好地开展语文课外阅读活动。
第二，课外阅读对学生写作能力的促进。阅读能够有效提升人们的作文能力与想象能力。英国著名的戏剧家、文学家莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品”。但是许多家长对课外阅读的理解过于片面，认为只有提升人们作为能力与考试成绩的书籍才是可以阅读的，除此以外，其他的全部都是闲书杂书。家长为孩子选择购买的书籍也多是作文大全、试题库和好词佳句等类型，而其他的课外读物可读可不读，只要在考试过程中能够取得好分数就可以了。大部分的家长没有看到课外阅读的重要性，其实，坚持课外阅读对学生长期发展与写作能力的提升有巨大的促进作用。而且课外阅读能够帮助学生完成对生活与身边点滴事迹的感悟能力，进而有效积累各种学习素材，提升其课堂作文写作能力。
第三，课外阅读对学生写作素材积累的促进。要写好作文学生需要积累大量的语言材料和作文素材。而二者一个是从生活中获取，另一个则是从阅读中得到，二者是相辅相成，缺一不可的。许多学校安排学生每天半小时的午间读报和自由组合的课外阅读活动，这些兴趣小组的活动氛围比较浓厚，能够促进学生对作文素材的积累。教师还要鼓励学生多写读书笔记，勤做阅读卡片，同时对读书笔记进行评议，评议的过程中不但要重视数量的积累，也要重视质量的积累们这样就会促进语言材料的积累。学生认真进行课外阅读，将自己喜欢的文字、内容摘抄并且收集起来，久而久之，就能够深化对阅读材料的印象与理解，不但拓宽了学生的学习面，而且学生的阅读能力也会获得大幅度提升。作文写作过程也就是丰富的素材进行组成的过程，阅读是材料积累的一项良好方式，也使学生能获得丰富的写作材料。如果能将学生的学习兴趣放到课外阅读上，那么学生的课下就会有很多的事情可以做了。学生课外积累的知识多了，写作过程中的底气也就更足了。
3、强化训练，掌握技法。
第一，课外练笔。课外练笔能更好地提高学生的小学作文能力，语文教师要经常鼓励学生在课外作读书笔记、写日记、办手抄报等。通过这些灵活自由、形式多样的练笔方式，学会更好地认识生活，观察生活，积累语文材料，提高小学作文的组织能力和表达能力。
第二，口头作文。“说”有助于“写”，先说后写是小学语文习作的一个重要的原则。经常性的口语训练能训练、锤炼小学生构思、选材、语言表达和书面写作的能力，语文教师要改变“重书面、轻口头”的教学观念，经常组织学生开展诗歌比赛，演讲比赛，口头编故事等课堂活动，训练学生的口头表达能力，加强小学生的口语训练，提高学生口头作文的能力。
三、结语
小学作文教学是一个需要循序渐进的过程，教师要树立正确的教育理念，掌握科学的教育方法，从积累入手，从兴趣入手，从生活入手，激发学生的学习兴趣，要尊重学生的个性发展，教会小学生学习语文、学习交际表达、如何生活、如何做人，这样，小学作文教学必然会有长足的发展。
参考文献
[1] 孙文文.小学语文习作教学现状研究及策略分析[J].新课程，2016（12）：227-229.
[2] 陈艳军.小学语文习作教学现状研究及策略分析[J].考试周刊，2016（18）：154.
[3] 周彦华.小学语文习作教学现状研究及策略分析[J].新课程，2015（27）：139.
关键词：小学作文；教学现状；应对策略
一、小学作文教学的现状分析
1、兴趣差异。小学作文是學生通过语言文字来表达思想，抒发情感的一种方式，传统的小学语文教学就是语文教师按照教材上的训练内容，对小学生进行语文习作训练，要求小學生写好符合小学语文“规范”的作文。小学生不能很好地写出内心真正想表达的思想和感情，枯燥的训练模式逐渐使小学生失去语文写作的兴趣。
2、能力差异。小学生由于智力发展水平和个性特征的不同，对事物理解的深度和角度存在着差异，主要表现在思维策略、学习方式、学习能力、认知水平的不同差异，但现行的班级授课制教学模式，忽视了小学生语文习作的差异化教学，导致小学生在起步阶段就出现能力差异，在后期的教学过程中，需要付出极大的努力。
二、小学作文教学的应对策略探究
1、因材施教，培养学生观察生活。学生都是一个独立的个体，其性格习惯和思维方式都千差万别，因此对教学的适应方式也各不相同。教师在小学语文作文教学过程中要从学生特点入手，对学生开展相应的作文教学，使学生能够参照自身不同的学习经历使用不同的语言表述内心最深刻的看法。在日常小学语文作文教学过程中，教师需要遵循尊重学生、理解学生、信任学生的教学观念开展语文作文教学活动。另外，在这个过程中积极开展语文作文的教学评价，遵循激励性的教学原则对每一位学生做积极评价。这样使得学生能够在作文学习的过程中有自信与勇气。另外，教师开展作文教学的过程中需要重视作文精神教学方式。学生在写作的过程中也需要贯彻坚持诚信原则，进而有效提升学生作文写作的素养与能力。在教学过程中教师要锻炼学生用文字的形式对日常事物进行描述，培养学生随时记录生活的习惯。
2、加强课外阅读训练，促进作文教学。
第一，课外阅读能够培养学生学习语文的兴趣。由于小学生具有心智还不够成熟，缺乏较好的自我约束能力，注意力不能长时间集中等特点。因此小学教师需要培养学生的学习兴趣，一旦养成了学习兴趣，注意力才会真正集中，并积极主动地加入到语文作文的学习过程。并让小学生认为语文学习是一种愉快的体验。在作文教学的过程中教师一定要激发学生的学习积极性，最大限度地培养小学生对语文课外阅读的兴趣，这样才能有效提升小学生语文素养。小学语文教师需要为小学生树立起良好的榜样，这是因为小学生有极强的模仿能力。因此，教师要有效利用小学生对高大榜样的敬佩情绪，鼓励其多多阅读名人书籍，再从这些阅读的书籍当中汲取更多的养分。就小学生而言，教师是其接触时间最长的人，并且教师对小学生的影响力也是最大的，所以小学语文教师需要尽其最大的努力，利用课余时间陪学生一起进行课外读物的阅读，同时需要和学生之间互相沟通交流。教师在阅读的过程中需要表现出其对课外读物的热爱，这样教师才可以最大限度地将这种情绪感染给学生，并让学生更好地开展语文课外阅读活动。
第二，课外阅读对学生写作能力的促进。阅读能够有效提升人们的作文能力与想象能力。英国著名的戏剧家、文学家莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品”。但是许多家长对课外阅读的理解过于片面，认为只有提升人们作为能力与考试成绩的书籍才是可以阅读的，除此以外，其他的全部都是闲书杂书。家长为孩子选择购买的书籍也多是作文大全、试题库和好词佳句等类型，而其他的课外读物可读可不读，只要在考试过程中能够取得好分数就可以了。大部分的家长没有看到课外阅读的重要性，其实，坚持课外阅读对学生长期发展与写作能力的提升有巨大的促进作用。而且课外阅读能够帮助学生完成对生活与身边点滴事迹的感悟能力，进而有效积累各种学习素材，提升其课堂作文写作能力。
第三，课外阅读对学生写作素材积累的促进。要写好作文学生需要积累大量的语言材料和作文素材。而二者一个是从生活中获取，另一个则是从阅读中得到，二者是相辅相成，缺一不可的。许多学校安排学生每天半小时的午间读报和自由组合的课外阅读活动，这些兴趣小组的活动氛围比较浓厚，能够促进学生对作文素材的积累。教师还要鼓励学生多写读书笔记，勤做阅读卡片，同时对读书笔记进行评议，评议的过程中不但要重视数量的积累，也要重视质量的积累们这样就会促进语言材料的积累。学生认真进行课外阅读，将自己喜欢的文字、内容摘抄并且收集起来，久而久之，就能够深化对阅读材料的印象与理解，不但拓宽了学生的学习面，而且学生的阅读能力也会获得大幅度提升。作文写作过程也就是丰富的素材进行组成的过程，阅读是材料积累的一项良好方式，也使学生能获得丰富的写作材料。如果能将学生的学习兴趣放到课外阅读上，那么学生的课下就会有很多的事情可以做了。学生课外积累的知识多了，写作过程中的底气也就更足了。
3、强化训练，掌握技法。
第一，课外练笔。课外练笔能更好地提高学生的小学作文能力，语文教师要经常鼓励学生在课外作读书笔记、写日记、办手抄报等。通过这些灵活自由、形式多样的练笔方式，学会更好地认识生活，观察生活，积累语文材料，提高小学作文的组织能力和表达能力。
第二，口头作文。“说”有助于“写”，先说后写是小学语文习作的一个重要的原则。经常性的口语训练能训练、锤炼小学生构思、选材、语言表达和书面写作的能力，语文教师要改变“重书面、轻口头”的教学观念，经常组织学生开展诗歌比赛，演讲比赛，口头编故事等课堂活动，训练学生的口头表达能力，加强小学生的口语训练，提高学生口头作文的能力。
三、结语
小学作文教学是一个需要循序渐进的过程，教师要树立正确的教育理念，掌握科学的教育方法，从积累入手，从兴趣入手，从生活入手，激发学生的学习兴趣，要尊重学生的个性发展，教会小学生学习语文、学习交际表达、如何生活、如何做人，这样，小学作文教学必然会有长足的发展。
参考文献
[1] 孙文文.小学语文习作教学现状研究及策略分析[J].新课程，2016（12）：227-229.
[2] 陈艳军.小学语文习作教学现状研究及策略分析[J].考试周刊，2016（18）：154.
[3] 周彦华.小学语文习作教学现状研究及策略分析[J].新课程，2015（27）：139.