论文部分内容阅读
习惯是影响孩子成长的重要因素。拿破仑曾经说过：“成功和失败都源自你所养成的习惯。”对于成长中的孩子来说，其行为总是受习惯的影响。可以说，好习惯可以使孩子获得人生的成功与快乐；坏习惯则能使孩子的一切努力变成徒劳，甚至毁掉孩子的一生。因此，我们在狠抓养成教育的同时，也应该注重培养孩子灵活处理问题的能力。
有这样一个故事令人深思，有位妈妈出去买菜，把两个孩子反锁在家里，但是火炉上熬着的粥引发了火灾，孩子拼命敲门，叫爸爸妈妈救命，可没有人回应，妹妹说可以爬窗户出去，而姐姐却说，老师说过小孩子不能爬窗户。就这样，两个孩子都身负重伤。
这个故事让人看后心酸，不过这样的事实却不能否认其存在。孩子在接受教育的同时，往往会因为各种各样的原因而束缚了自身的灵活变通能力，我们应该让孩子在遇到困难时学会灵活变通。无论是生活还是学习，当用正常思维模式行不通的时候，不妨转变思路，说不定就找到了新的出路，从而开启成功之门。
在一节公开课上，老师提出问题，杯子有什么用？孩子们说杯子能装水能装沙子、装糖果……而有一个孩子却说出了一个和其他人都不一样的答案，他说杯子还能当武器用来砸人。毫无疑问，这个孩子得到的不是表扬而是声色俱厉的批评。
实际上，能够触类旁通、举一反三，不固执于某一个观点，这就是变通。孩子是单纯的，没有恶意，“拿杯子砸人”的观点不值得表扬，但也是一种正确的答案，而我们往往因为怒火中烧而对孩子的回答给予最严厉的批评。
一位汽车修理师很喜欢开玩笑。有一次，一位在公司内担任高职的博士来修车，汽车修理师一边修理一边和博士聊天。他问博士：“一个又聋又哑的人来到一家五金店买钉子，他把两个手指头并拢放在柜台上，用另一只手做了几次锤击动作，店员就给他拿来一把锤子。他摇摇头，指了指正在敲击的那两个手指头，店员便给他拿来了钉子，他选出合适的就走了。那么，接着进来了一个盲人，他要买剪刀，你猜他是怎样做的呢”？
这位博士微微一笑，胸有成竹地举起右手，用食指和中指做了几次剪的动作。修理师开心地哈哈大笑起来：“他当然是用嘴巴说要买剪刀啊。”
从这个事例我们可以看出，不仅是孩子，就连上述故事中的博士在思考问题时，也会受到潜意识的误导。而孩子在学习过程中，往往会受思维定势的影响，造成思维的求同性，因此欠灵活。如果不能转变思路，就必然导致做出错误的答案或决定。如果孩子不懂变通，不能把知识运用自如，不会在不同的情况下转换角度看问题，那么再多的知识也只能成为束缚思想的负累，会限制孩子的发展。
小高斯10岁时，有一次他的数学老师让他们全班解答一道习题：立即计算出“1 2 3 4…… 100=？”的答案。这个题目在今天早已家喻户晓，可是在那个时候，对于一群小学生来说，还真不容易。孩子们都想争取第一个算出来，就立刻在草稿纸上做起来。只有高斯还没有动手，不是想偷懒，也不是发呆，他在想，难道一定得经过这么复杂的计算过程吗？从客观上说，他在进行思维的谋划，谋划的目的是要寻找一种能够提高思维效率的策略。这个过程花去了相当于其他同学进行加法计算的一半时间。这时候，老师看见了他，走上前来问他怎么了，为何还不开始算。小高斯说他已经知道答案了，是5050。老师十分诧异，问他是否以前做过这道题。小高斯告诉老师，他通过观察发现这一组数字中1 100=101、2 99=101……这样的等式一共有50个，因此这道题可以化简为“101×50=5050”。
高斯在突破思维定势的同时，他的同学都在“认真验算”。其实“认真验算”是好事，但知识是死的，如果盲目运用书本知识，一切从书本出发，以书本为纲，受到思维定势的禁锢而脱离实际，就变成了人们常说的“死读书”，不仅不能给人以力量，反而会抹杀了孩子们的创新能力，就像《刻舟求剑》《守株待兔》《拟规画圆》《郑人买履》中的那些人死守教条，拘泥成法，固执不知变通，结果导致事与愿违，“尽信书不如无书”。所以，我们一定要让孩子们在学习知识的同时，还要保持思想的灵活性，注重学习基本原理而不是死记一些规则，学会“善于归纳，举一反三，一题多解，一事多写，一物多用”等本领。
俗话说：“积一千，累一万，不如养成好习惯”，现实生活中我们可以看到，做事灵活，懂得变通的人，总是能够取得比别人更大的成就。因此，变通是孩子成长过程中不可缺少的习惯，而培养孩子这种换种思维看世界的好习惯，是我们对孩子终身发展要负的责任。
有这样一个故事令人深思，有位妈妈出去买菜，把两个孩子反锁在家里，但是火炉上熬着的粥引发了火灾，孩子拼命敲门，叫爸爸妈妈救命，可没有人回应，妹妹说可以爬窗户出去，而姐姐却说，老师说过小孩子不能爬窗户。就这样，两个孩子都身负重伤。
这个故事让人看后心酸，不过这样的事实却不能否认其存在。孩子在接受教育的同时，往往会因为各种各样的原因而束缚了自身的灵活变通能力，我们应该让孩子在遇到困难时学会灵活变通。无论是生活还是学习，当用正常思维模式行不通的时候，不妨转变思路，说不定就找到了新的出路，从而开启成功之门。
在一节公开课上，老师提出问题，杯子有什么用？孩子们说杯子能装水能装沙子、装糖果……而有一个孩子却说出了一个和其他人都不一样的答案，他说杯子还能当武器用来砸人。毫无疑问，这个孩子得到的不是表扬而是声色俱厉的批评。
实际上，能够触类旁通、举一反三，不固执于某一个观点，这就是变通。孩子是单纯的，没有恶意，“拿杯子砸人”的观点不值得表扬，但也是一种正确的答案，而我们往往因为怒火中烧而对孩子的回答给予最严厉的批评。
一位汽车修理师很喜欢开玩笑。有一次，一位在公司内担任高职的博士来修车，汽车修理师一边修理一边和博士聊天。他问博士：“一个又聋又哑的人来到一家五金店买钉子，他把两个手指头并拢放在柜台上，用另一只手做了几次锤击动作，店员就给他拿来一把锤子。他摇摇头，指了指正在敲击的那两个手指头，店员便给他拿来了钉子，他选出合适的就走了。那么，接着进来了一个盲人，他要买剪刀，你猜他是怎样做的呢”？
这位博士微微一笑，胸有成竹地举起右手，用食指和中指做了几次剪的动作。修理师开心地哈哈大笑起来：“他当然是用嘴巴说要买剪刀啊。”
从这个事例我们可以看出，不仅是孩子，就连上述故事中的博士在思考问题时，也会受到潜意识的误导。而孩子在学习过程中，往往会受思维定势的影响，造成思维的求同性，因此欠灵活。如果不能转变思路，就必然导致做出错误的答案或决定。如果孩子不懂变通，不能把知识运用自如，不会在不同的情况下转换角度看问题，那么再多的知识也只能成为束缚思想的负累，会限制孩子的发展。
小高斯10岁时，有一次他的数学老师让他们全班解答一道习题：立即计算出“1 2 3 4…… 100=？”的答案。这个题目在今天早已家喻户晓，可是在那个时候，对于一群小学生来说，还真不容易。孩子们都想争取第一个算出来，就立刻在草稿纸上做起来。只有高斯还没有动手，不是想偷懒，也不是发呆，他在想，难道一定得经过这么复杂的计算过程吗？从客观上说，他在进行思维的谋划，谋划的目的是要寻找一种能够提高思维效率的策略。这个过程花去了相当于其他同学进行加法计算的一半时间。这时候，老师看见了他，走上前来问他怎么了，为何还不开始算。小高斯说他已经知道答案了，是5050。老师十分诧异，问他是否以前做过这道题。小高斯告诉老师，他通过观察发现这一组数字中1 100=101、2 99=101……这样的等式一共有50个，因此这道题可以化简为“101×50=5050”。
高斯在突破思维定势的同时，他的同学都在“认真验算”。其实“认真验算”是好事，但知识是死的，如果盲目运用书本知识，一切从书本出发，以书本为纲，受到思维定势的禁锢而脱离实际，就变成了人们常说的“死读书”，不仅不能给人以力量，反而会抹杀了孩子们的创新能力，就像《刻舟求剑》《守株待兔》《拟规画圆》《郑人买履》中的那些人死守教条，拘泥成法，固执不知变通，结果导致事与愿违，“尽信书不如无书”。所以，我们一定要让孩子们在学习知识的同时，还要保持思想的灵活性，注重学习基本原理而不是死记一些规则，学会“善于归纳，举一反三，一题多解，一事多写，一物多用”等本领。
俗话说：“积一千，累一万，不如养成好习惯”，现实生活中我们可以看到，做事灵活，懂得变通的人，总是能够取得比别人更大的成就。因此，变通是孩子成长过程中不可缺少的习惯，而培养孩子这种换种思维看世界的好习惯，是我们对孩子终身发展要负的责任。