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[摘要]小學生心理健康教育比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，这也是班主任德育教育中一项重要的工作。
[关键词]小学生心理健康教育 心理特点 引导
随着生活水平的提高，孩子生长发育加快，导致青春期年龄提前，学生在小学高年级（五六年级）身心发展就发生了很大的变化，和初中逐渐接轨，已经长成一个小大人了。心理方面，随着大脑及身体各器官的发育逐步成熟，他们的智力有很大的发展，活动能力明显提高，加上生活体验加深，他们的自我意识迅速发展，处于心理发展的骤变期，各种困惑与好奇心相互交织，造成心理极不稳定，是成长的危险期。带过六年级学生的教师可能都有相同的感受，六年级的学生不好管，学生表现出来的是一种莫名的躁动，不听老师的说教，自由行动。下面我们就来看看，学生表现出来的具体心理情况以及具体的应对措施和管理措施。
一、小学高年级学生的心理特点及其表现
（一）自主意识增强，独立性和叛逆性开始萌芽，常常出现对成人的反抗
当学生进入小学高年级后，自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，變得比较独立，开始渐渐有自己的想法，易与家长、教师产生分歧，与大人唱反调，如果家长对自己稍加约束，就会产生逆反心理。
（二）性别意识逐渐清晰。对异性的情感复杂而敏感
小学中低年级学生的性别意识是模糊的，小学高年级的学生在生理上开始进入青春发育时期。由于个体发展的差异性，一些同学出现对异性有些朦胧的好感，对异性异常关心。而在我们班，这种情况还表现在他们对老师的感情生活很感兴趣，很关心老师什么时候找男朋友。对于这种情况，我都当成是他们对我的关心，一笑而过，不深说。
（三）思维的独立性增强
高年级学生对他人的想法和观点一般不轻信不盲从，观察事物具有目的性和系统性，能从事物的本质和各种主要细节来进行判断，从事物因果关系上分清主次，喜欢标新立异，发表独立见解，但水平较低，观点常常偏激，难免片面化和表面化。
二、老师应如何进行正确的引导
小学高年级学生独立意识和成人感增强，思维的独立性和批判性增强，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要老师的指导和帮助。
（一）创设民主气氛。让学生自主管理班级事务
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我本着班内“人人有事干，事事有人管”的指导思想，变过去单一的班主任管理班级的体制为班主任指导下的学生自我管理体制，想方设法给学生创造参与管理的机会。在班里设置班干部职责墙，每位班干部的责任都公布在宣传墙上，让每个学生进行监督。由于学生的主体意识得到尊重，贯彻执行制度的积极性自然高涨，效果出奇的好。
（二）从细节出发，培养学生的上进心
为了能赢得班级流动红旗，课间纪律、卫生、语言文明、作业、佩戴红领巾和文明学生牌等方面则开展小队竞赛效果会好些。设立比赛规则，违规扣分，为班级增光添彩加分，每个月末统计好分数，看哪小队分数最高，分数高的小队将获得“优胜小组”称号。总之，通过多种形式的竞争，培养学生的上进心。
（三）开展形式多样的活动
小学高年级学生乐于参加各种创造性活动，对于具有竞争性、冒险性和趣味性的活动乐此不疲。针对高年级学生的特点，精心安排和设计多种多样的活动，如读书赛、唱歌小赛场等，给他们一展风采的机会。通过精心组织与准备，把学生吸引到活动中来，为学生之间架起沟通的桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱，使他们互相理解、互相关怀中增进了友谊，增强了合作意识。
（四）教师要以身作则，做学生的榜样
我国著名教育家陶行知曾说过：“我们深信教师应当以身作则。”尤其是小学高年级学生“向师性”的心理发生了变化，他们更关注的是教师是怎样做的，因此，作为小学高年级的班主任，身教比言传要有效得多。俗话说“喊破嗓子，不如做出样子”，教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的，自己必须先做到、做好。
（五）做思想工作要心平气和，让事实说话
高年级学生容易产生逆反心理，产生对抗行为，教师做思想工作时就要注意讲话的艺术，要选择恰当的场合、把握恰当的时机，不要当众指名道姓地批评学生，不要侮辱其人格，不要新账老账一起算，不要叫家长要挟学生，以免使学生滋生厌烦情绪，产生逆反心理。
（六）多和家长沟通交流，了解孩子在家表现
如果我们把家庭教育的力量充分调动起来，纳入学校心理健康教育系统，有计划、有组织、有针对性地给予科学的引导，其作用是不可估量的。有效的心理健康教育过程应是家校合作的过程，家校合作是推动学校心理健康教育发展的动力。
当然，小学六年级学生的心理特点和心理状况的发展不仅仅是以上提到的几点。小学六年级学生是一个庞大的、复杂的、矛盾的群体，作为高年级的班主任，要把握好学生的心理变化特点，采用适当的班级管理方式，有的放矢地引导教育，帮助学生渡过“危险期”。
[关键词]小学生心理健康教育 心理特点 引导
随着生活水平的提高，孩子生长发育加快，导致青春期年龄提前，学生在小学高年级（五六年级）身心发展就发生了很大的变化，和初中逐渐接轨，已经长成一个小大人了。心理方面，随着大脑及身体各器官的发育逐步成熟，他们的智力有很大的发展，活动能力明显提高，加上生活体验加深，他们的自我意识迅速发展，处于心理发展的骤变期，各种困惑与好奇心相互交织，造成心理极不稳定，是成长的危险期。带过六年级学生的教师可能都有相同的感受，六年级的学生不好管，学生表现出来的是一种莫名的躁动，不听老师的说教，自由行动。下面我们就来看看，学生表现出来的具体心理情况以及具体的应对措施和管理措施。
一、小学高年级学生的心理特点及其表现
（一）自主意识增强，独立性和叛逆性开始萌芽，常常出现对成人的反抗
当学生进入小学高年级后，自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，變得比较独立，开始渐渐有自己的想法，易与家长、教师产生分歧，与大人唱反调，如果家长对自己稍加约束，就会产生逆反心理。
（二）性别意识逐渐清晰。对异性的情感复杂而敏感
小学中低年级学生的性别意识是模糊的，小学高年级的学生在生理上开始进入青春发育时期。由于个体发展的差异性，一些同学出现对异性有些朦胧的好感，对异性异常关心。而在我们班，这种情况还表现在他们对老师的感情生活很感兴趣，很关心老师什么时候找男朋友。对于这种情况，我都当成是他们对我的关心，一笑而过，不深说。
（三）思维的独立性增强
高年级学生对他人的想法和观点一般不轻信不盲从，观察事物具有目的性和系统性，能从事物的本质和各种主要细节来进行判断，从事物因果关系上分清主次，喜欢标新立异，发表独立见解，但水平较低，观点常常偏激，难免片面化和表面化。
二、老师应如何进行正确的引导
小学高年级学生独立意识和成人感增强，思维的独立性和批判性增强，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要老师的指导和帮助。
（一）创设民主气氛。让学生自主管理班级事务
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我本着班内“人人有事干，事事有人管”的指导思想，变过去单一的班主任管理班级的体制为班主任指导下的学生自我管理体制，想方设法给学生创造参与管理的机会。在班里设置班干部职责墙，每位班干部的责任都公布在宣传墙上，让每个学生进行监督。由于学生的主体意识得到尊重，贯彻执行制度的积极性自然高涨，效果出奇的好。
（二）从细节出发，培养学生的上进心
为了能赢得班级流动红旗，课间纪律、卫生、语言文明、作业、佩戴红领巾和文明学生牌等方面则开展小队竞赛效果会好些。设立比赛规则，违规扣分，为班级增光添彩加分，每个月末统计好分数，看哪小队分数最高，分数高的小队将获得“优胜小组”称号。总之，通过多种形式的竞争，培养学生的上进心。
（三）开展形式多样的活动
小学高年级学生乐于参加各种创造性活动，对于具有竞争性、冒险性和趣味性的活动乐此不疲。针对高年级学生的特点，精心安排和设计多种多样的活动，如读书赛、唱歌小赛场等，给他们一展风采的机会。通过精心组织与准备，把学生吸引到活动中来，为学生之间架起沟通的桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱，使他们互相理解、互相关怀中增进了友谊，增强了合作意识。
（四）教师要以身作则，做学生的榜样
我国著名教育家陶行知曾说过：“我们深信教师应当以身作则。”尤其是小学高年级学生“向师性”的心理发生了变化，他们更关注的是教师是怎样做的，因此，作为小学高年级的班主任，身教比言传要有效得多。俗话说“喊破嗓子，不如做出样子”，教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的，自己必须先做到、做好。
（五）做思想工作要心平气和，让事实说话
高年级学生容易产生逆反心理，产生对抗行为，教师做思想工作时就要注意讲话的艺术，要选择恰当的场合、把握恰当的时机，不要当众指名道姓地批评学生，不要侮辱其人格，不要新账老账一起算，不要叫家长要挟学生，以免使学生滋生厌烦情绪，产生逆反心理。
（六）多和家长沟通交流，了解孩子在家表现
如果我们把家庭教育的力量充分调动起来，纳入学校心理健康教育系统，有计划、有组织、有针对性地给予科学的引导，其作用是不可估量的。有效的心理健康教育过程应是家校合作的过程，家校合作是推动学校心理健康教育发展的动力。
当然，小学六年级学生的心理特点和心理状况的发展不仅仅是以上提到的几点。小学六年级学生是一个庞大的、复杂的、矛盾的群体，作为高年级的班主任，要把握好学生的心理变化特点，采用适当的班级管理方式，有的放矢地引导教育，帮助学生渡过“危险期”。