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摘要：新课改背景下的小学综合实践课堂教学更加注重学生的主体地位，鼓励学生积极主动的参与到课堂思考与实践活动当中来，在参与过程中培养学生探究能力、创新能力与团队合作能力等，最大限度的增强学生的核心素养。作为小学综合实践教师需要做到的就是将课堂交还由学生手中，实现知识课堂向生命课堂的转换，通过一系列科学化、丰富化、系统化的教学活动，将核心素养与综合实践课堂有机结合到一起。本篇文章基于新课程改革背景，对核心素养在综合实践课堂的融入展开深入的探讨的分析，并对此提出相应具体的教学策略。
关键词：核心素养;综合实践;课堂教学
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0063-01
引言：近些年小学课程改革已经进入全面发展的阶段，新课改给课堂教学带来了新的机遇与挑战，其中核心素养是新课程改革的重要内容。学生核心素养的培养是每一个教师教学的核心内容，是每一个学生个人发展的必要需求，基于核心素养下的综合实践课堂教学将成为教育改革的趋势。
1.将核心素养融入到综合实践课程中的重要性
结合综合课程侧重于学生思维品质的影响，侧重学生学习方法与思维品质的培养，综合实践活动课程的内核是研究性学习、服务学习等学习方式，也就是说将事实与价值融合起来，将探究、理解生活世界与服务、保护、热爱生活世界化为一体综合实践活动课程真正的学习内容是学生基于自己的生活经验、兴趣而生发的探究问题或主题。作为对传统性学科起到补充、创新的实践课程，其着意培养和聚焦的学生素养必然是跨学科的、综合的、统整的。因此综合实践课程所显示，的内容范围与教学价值，无论在价值取向、内容范围还是功能定位等方面，是“认知性素养”与“非认知性素养”的融合，是学会学习与问题解决等自主发展维度，关注社会现实和探索生活问题与人际交往合作等社会参与维度，以及综合运用学科知识进行生活探究。
2.核心素养在综合实践课堂中融合的有效措施
2.1 通过丰富的综合实践活动，全方位的培养学生核心素养
在综合实践课程当中开展实践活动是一项综合化的活动形式，可以全方位的提升学生的核心素养，但是由于受到传统教学观念与学校的影响，近些年时间活动课程才真正纳入综实践课程教学当中来。
例如，教师可以根据小学生学习特点，组织学生们开展丰富的实践活动，实践活动的方式可以以小组为单位展开，学生组成五至八人的学习小组。实践活动可以围绕社会调查开展，每个月或者每个学期教师定期组织学生开展社会调查活动，学生则以小组为单位展开学习调查。在前期准备工作学生要首先要确定本小组的社会调查主题，确定主题后在小组内交流讨论，制定调查计划、调查方式、调查问题等内容，在保证个人人身安全的情况下从身边入手，开展社会调查项目。学生准备调查活动完成调查活动的过程中，学生要经过小组探究、小组合作、社会调查等活动，在实际调查过程中学生还要组织语言，想好如何像身边的人询问问题，这都是在培养学生的核心素养，帮助学生提升个人能力。
2.2 将知识课堂转化为生命课堂
综合实践课程是一门以实践为主的课程，需要学生开发大脑思维积极思考问题，受到传统教学的影响学生多采用死记硬背的方式，不愿意主动思考问题，只是将教师的讲解背诵记忆下来。新时代下生命课堂讲求的是以人为本，将课堂主动权交还由学生手中，小学综合实践课程教学也是如此，应当充分尊重学生课堂的主体地位。
例如，在学习引导学生探索物质世界时，为了让学生能够获得亲身体验，在体验的过程中焕发自我学习意识与探究意识，在正式授课之前教师可以为学生布置收集标本的任务，观察一下身边的植物与环境之间的关系，运用网络查询世界当中有哪些自己从未见过从未接触过的植物。学生利用课下时间自主完成教师布置的任务，到了正式课堂教学时，在学习小组当中将自己查询了解到的资料分享给其他同学，学生交流的过程中教师也要走下讲台，参与到学生交流讨论当中去。学生充分发表过自己的所见所闻以及查询到的资料时，学生提出了许多的问题，如：为什么在清晨茂盛的树叶上会有水滴？为什么居民区内树木上的灰尘要比马路两旁树木上的灰尘少？学生课下自主学习自主探究后得出来这些问题，迫切的想要知道这些问题的答案，这时教师可以适当的予以思路上的指导，帮助学生开拓思路指明方向，日后在生活学习当中学生们也能像这堂课一样积极思考积极探究。
2.3 培养学生的人文精神
综合实践课程在内容的选择上要十分注重自然科学、社会科学和人文学科的结合，做好相邻知识系列、相近学科的整合工作，使教育内容与学生的需要及文化发展紧密配合。既让学生学习科学知识和方法，又培养学生的人文精神，注意兴趣、动机、意志等非智力因素的培养。
例如，在学生过程中注重培养学生的科学精神与科学态度，只有教师认识到学生人文精神的培养，才能使得综合实践课程教学效率得到质的提升。综合实践课程不仅仅是文化知识的传授，更重要的是培養学生养成探究、动手等能力。在课堂教学当中教师就可以组织学生根据季节创作叶贴画，教师在指导学生识别收集到的叶子的种类。综合实践课老师根据学科的特点激发学生动手、实践、创新能力的培养。
3.结语
总而言之，综合实践课程能够培养学生的科学思维，锻炼学生的实际动手操作能力，在实践活动中培养学生坚韧的意志力，增强学生的知识储备，从而使得学生核心素养得到大幅度提升。对此教师要充分利用综合实践课程的这一优势，将核心素养教育融入其中，进一步推动学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]张传燧，左鹏.学生核心素养培养应从小学抓起[J].湖南第一师范学院学报，2017，17（04）：1-9.
[2]张传燧，左鹏.小学生核心素养培养的学科策略[J].当代教师教育，2017，10（02）：64-69.
此论文为湖南省教育科学研究工作者协会课题研究成果的论文集。课题号为XJK118CJ083，研究成果课题论文。
关键词：核心素养;综合实践;课堂教学
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0063-01
引言：近些年小学课程改革已经进入全面发展的阶段，新课改给课堂教学带来了新的机遇与挑战，其中核心素养是新课程改革的重要内容。学生核心素养的培养是每一个教师教学的核心内容，是每一个学生个人发展的必要需求，基于核心素养下的综合实践课堂教学将成为教育改革的趋势。
1.将核心素养融入到综合实践课程中的重要性
结合综合课程侧重于学生思维品质的影响，侧重学生学习方法与思维品质的培养，综合实践活动课程的内核是研究性学习、服务学习等学习方式，也就是说将事实与价值融合起来，将探究、理解生活世界与服务、保护、热爱生活世界化为一体综合实践活动课程真正的学习内容是学生基于自己的生活经验、兴趣而生发的探究问题或主题。作为对传统性学科起到补充、创新的实践课程，其着意培养和聚焦的学生素养必然是跨学科的、综合的、统整的。因此综合实践课程所显示，的内容范围与教学价值，无论在价值取向、内容范围还是功能定位等方面，是“认知性素养”与“非认知性素养”的融合，是学会学习与问题解决等自主发展维度，关注社会现实和探索生活问题与人际交往合作等社会参与维度，以及综合运用学科知识进行生活探究。
2.核心素养在综合实践课堂中融合的有效措施
2.1 通过丰富的综合实践活动，全方位的培养学生核心素养
在综合实践课程当中开展实践活动是一项综合化的活动形式，可以全方位的提升学生的核心素养，但是由于受到传统教学观念与学校的影响，近些年时间活动课程才真正纳入综实践课程教学当中来。
例如，教师可以根据小学生学习特点，组织学生们开展丰富的实践活动，实践活动的方式可以以小组为单位展开，学生组成五至八人的学习小组。实践活动可以围绕社会调查开展，每个月或者每个学期教师定期组织学生开展社会调查活动，学生则以小组为单位展开学习调查。在前期准备工作学生要首先要确定本小组的社会调查主题，确定主题后在小组内交流讨论，制定调查计划、调查方式、调查问题等内容，在保证个人人身安全的情况下从身边入手，开展社会调查项目。学生准备调查活动完成调查活动的过程中，学生要经过小组探究、小组合作、社会调查等活动，在实际调查过程中学生还要组织语言，想好如何像身边的人询问问题，这都是在培养学生的核心素养，帮助学生提升个人能力。
2.2 将知识课堂转化为生命课堂
综合实践课程是一门以实践为主的课程，需要学生开发大脑思维积极思考问题，受到传统教学的影响学生多采用死记硬背的方式，不愿意主动思考问题，只是将教师的讲解背诵记忆下来。新时代下生命课堂讲求的是以人为本，将课堂主动权交还由学生手中，小学综合实践课程教学也是如此，应当充分尊重学生课堂的主体地位。
例如，在学习引导学生探索物质世界时，为了让学生能够获得亲身体验，在体验的过程中焕发自我学习意识与探究意识，在正式授课之前教师可以为学生布置收集标本的任务，观察一下身边的植物与环境之间的关系，运用网络查询世界当中有哪些自己从未见过从未接触过的植物。学生利用课下时间自主完成教师布置的任务，到了正式课堂教学时，在学习小组当中将自己查询了解到的资料分享给其他同学，学生交流的过程中教师也要走下讲台，参与到学生交流讨论当中去。学生充分发表过自己的所见所闻以及查询到的资料时，学生提出了许多的问题，如：为什么在清晨茂盛的树叶上会有水滴？为什么居民区内树木上的灰尘要比马路两旁树木上的灰尘少？学生课下自主学习自主探究后得出来这些问题，迫切的想要知道这些问题的答案，这时教师可以适当的予以思路上的指导，帮助学生开拓思路指明方向，日后在生活学习当中学生们也能像这堂课一样积极思考积极探究。
2.3 培养学生的人文精神
综合实践课程在内容的选择上要十分注重自然科学、社会科学和人文学科的结合，做好相邻知识系列、相近学科的整合工作，使教育内容与学生的需要及文化发展紧密配合。既让学生学习科学知识和方法，又培养学生的人文精神，注意兴趣、动机、意志等非智力因素的培养。
例如，在学生过程中注重培养学生的科学精神与科学态度，只有教师认识到学生人文精神的培养，才能使得综合实践课程教学效率得到质的提升。综合实践课程不仅仅是文化知识的传授，更重要的是培養学生养成探究、动手等能力。在课堂教学当中教师就可以组织学生根据季节创作叶贴画，教师在指导学生识别收集到的叶子的种类。综合实践课老师根据学科的特点激发学生动手、实践、创新能力的培养。
3.结语
总而言之，综合实践课程能够培养学生的科学思维，锻炼学生的实际动手操作能力，在实践活动中培养学生坚韧的意志力，增强学生的知识储备，从而使得学生核心素养得到大幅度提升。对此教师要充分利用综合实践课程的这一优势，将核心素养教育融入其中，进一步推动学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]张传燧，左鹏.学生核心素养培养应从小学抓起[J].湖南第一师范学院学报，2017，17（04）：1-9.
[2]张传燧，左鹏.小学生核心素养培养的学科策略[J].当代教师教育，2017，10（02）：64-69.
此论文为湖南省教育科学研究工作者协会课题研究成果的论文集。课题号为XJK118CJ083，研究成果课题论文。