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【摘 要】 现阶段，高中教育正面临从应试教育向素质教育转型的过渡期，如何提高学生的整体素质是目前有关专家学者应研究的重要课题。在计划生育的大力贯彻下，很多学生都是独生子女，因此在高中化学的教学过程中更应注重情感的培养。高中生由于身体发育还不成熟，在遇到困难时意志力较薄弱，这需要高中化学的教师在教学过程中融入情感教育，树立学生的自信心，使学生对未来的发展有一个积极乐观的态度。文章通过对情感教学的必要性进行分析，研究了情感教育的行动策略，希望有助于提高高中化学的教学质量。
【关键词】 高中化学；情感教学；探讨
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01
自进入到21世纪以来，各国之间的竞争越来越激烈，因此培养全面发展的高素质人才是今后教学目标的发展方向。在发展过程中要注重对学生进行情感教育，培养学生在面对挫折时的承受力，通过对自我情绪进行有效调节，使处理人际关系的能力得到提高，进而提高生存能力。然而在现代教学中只注重分数，忽略了学生的情感，通常分数低的学生受到老师冷落，进而出现厌学现象，时间长了就会出现恶性循环，进而使学生放弃学习。因此，在教学时要激发学生继续学习的欲望，使学生在积极、乐观的学习氛围中学习，将学生培养成有文化、有理想、有道德的一代新人。
一、情感教育在高中化学教学中的重要意义
在高中化学的教学过程中融入情感教育可以促进学生发展认知能力。通过实验表明，情绪可以调节人的认知能力和行为。通常，积极的情绪在认知过程中其协调作用，使工作效率提高；而消极的情绪则使会阻断工作，使工作效率降低。使用情感教育还可以使学生与教师之间建立融洽的人际关系，进而学习氛围得到提升。良好的学习氛围可以提高学生学习的积极性，使学生的注意力不易分散，有助于理解学习内容，加深记忆。同时，同学之间建立良好的合作关系，有利于学生之间相互学习，取长补短，使学生之间可以相互启发，进行情感交流，将学习中遇到的困难一起解决，实现共同发展。
二、情感教育在高中化学教学中的必要性
高中化学中的很多基础知识表现的都很抽象；元素、化学方程式的知识点多且乱，学生在学习过程中很难将这些知识点全部记住，学生的潜力没有得到充分挖掘；另外，一些化学知识有很强的规律性，大部分知识和生活实际有关联；高中化学实验种类繁多并且生动、直观，容易调动学生的学习兴趣。面对以上高中化学的学习特点，在高中化学的教学过程中，化学教师要合理运用情感教育，运用语言、表情、手势等方式构建适合学生的情景模式，激发学生的求知欲，加强学生的思维能力。高中阶段的学生，身体发育还不是很成熟，人生观、价值观、世界观还处于形成初期，对一些是非问题还不能做出正确判断，经常出现感情与理智相矛盾的现象。在此阶段，化学教师应根据学生身心的发展特点，运用情感教育，提高化学课堂的教学效果。通过对学生的身心发展特点进行分析，得出目前的首要任务是调高学生的学习兴趣，让学生树立正确的学习态度，因此高中化学在教学过程中运用情感教育是很有必要的。
三、对高中化学中情感教育的行动过程进行研究
（一）培养情感的整体设计
按照情感教育的原理和高中化学的教学大纲，对高中化学中的情感教育行动进行设计，主要分成三个阶段：
第一阶段：高中化学是一门很重要的教学内容，学生和家长对其重视程度很高，对高中化学具有一定的好奇和希望，因此在这一阶段培养学生情感主要放在以下四个方面：
1、调动学生的学习兴趣，由喜欢化学教师开始；
2、让学生感受到生活中处处充满化学知识，认识到学习化学的重要性，树立正确的学习态度；
3、培养学生动脑思考、实事求是、实践创新的科学态度；
4、培养学生保护环境、热爱生命的意识。
这一阶段运用教学情感的行动目标是联系实际生活，使学生感受到学习知识的重要性，通过大量的实验演示，提高学生对化学知识的学习兴趣，激发学生的求知欲。同时营造轻松、愉快的学习氛围，以学生为教学主体，尊重学生的想法，鼓励学生进行自我表达，在课余时间多和学生进行沟通。使师生关系和睦、融洽。
第二阶段：培养学生情感的行动目标为以下四个方面：
1、保持学习化学的热情；
2、培养学生坚韧不拔的学习毅力，提高学生学好化学的自信心；
3、培養学生实事求是、敢于质疑的学习态度。
这一阶段主要通过情感教育将讲学习内容从抽象中变得具体，将枯燥无味的化学知识转变成容易记忆、理解的知识点，通过生动的语言提高学生的学习兴趣。
第三阶段：培养学生情感的行动目标为以下三个方面：
1、进一步加强学生对化学知识的学习热情；
2、让学生充分认识到化学知识在工作生活中的重要性；
3、利用化学知识树立正确的价值观。
在贯穿于整个高中化学的情感教育行动中，教师运用情感教学策略，培养学生与学生之间的合作精神；教师和学生通过角色互换来调动课堂学习氛围，让学生积极、主动的参与到课堂教学中；学生通过自我评价产生积极的情感体验，进而实现提高教学质量的教学目标。
四、总结
综上所述，在高中化学教学过程中加入情感教学，使学生对环境的适应力有一定的提高，以前心里素质较差的学生也可以应付突如其来的变故了；激发了学生的学习兴趣，使学生更加积极、主动的学习。由于学生学习的积极性得到显著提高，所以不能按时按量完成作业的情况几乎没有了，使学习效率的到显著提高。学习效率得到提高后，使学生的认知水平得到有效发展，进而是教学效果得到显著提升。
参考文献
[1]曹开云，李继承.高中化学中情感教学的实践与探索[J].中国科教创新导刊，2007，11（14）：274-276.
[2]田现波，孙艳波，支扬，李高翔，等.高中化学教学中的情感教育[J].新西部（下半月），2010，01（05）：114-117
[3]吴瑞丽，徐燕平，王志坚，朱琳，等.高中化学教学中对学生进行情感教学的实践与探索[J].南京师范学院（学术期刊），2006，11（09）：241-243.
【关键词】 高中化学；情感教学；探讨
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01
自进入到21世纪以来，各国之间的竞争越来越激烈，因此培养全面发展的高素质人才是今后教学目标的发展方向。在发展过程中要注重对学生进行情感教育，培养学生在面对挫折时的承受力，通过对自我情绪进行有效调节，使处理人际关系的能力得到提高，进而提高生存能力。然而在现代教学中只注重分数，忽略了学生的情感，通常分数低的学生受到老师冷落，进而出现厌学现象，时间长了就会出现恶性循环，进而使学生放弃学习。因此，在教学时要激发学生继续学习的欲望，使学生在积极、乐观的学习氛围中学习，将学生培养成有文化、有理想、有道德的一代新人。
一、情感教育在高中化学教学中的重要意义
在高中化学的教学过程中融入情感教育可以促进学生发展认知能力。通过实验表明，情绪可以调节人的认知能力和行为。通常，积极的情绪在认知过程中其协调作用，使工作效率提高；而消极的情绪则使会阻断工作，使工作效率降低。使用情感教育还可以使学生与教师之间建立融洽的人际关系，进而学习氛围得到提升。良好的学习氛围可以提高学生学习的积极性，使学生的注意力不易分散，有助于理解学习内容，加深记忆。同时，同学之间建立良好的合作关系，有利于学生之间相互学习，取长补短，使学生之间可以相互启发，进行情感交流，将学习中遇到的困难一起解决，实现共同发展。
二、情感教育在高中化学教学中的必要性
高中化学中的很多基础知识表现的都很抽象；元素、化学方程式的知识点多且乱，学生在学习过程中很难将这些知识点全部记住，学生的潜力没有得到充分挖掘；另外，一些化学知识有很强的规律性，大部分知识和生活实际有关联；高中化学实验种类繁多并且生动、直观，容易调动学生的学习兴趣。面对以上高中化学的学习特点，在高中化学的教学过程中，化学教师要合理运用情感教育，运用语言、表情、手势等方式构建适合学生的情景模式，激发学生的求知欲，加强学生的思维能力。高中阶段的学生，身体发育还不是很成熟，人生观、价值观、世界观还处于形成初期，对一些是非问题还不能做出正确判断，经常出现感情与理智相矛盾的现象。在此阶段，化学教师应根据学生身心的发展特点，运用情感教育，提高化学课堂的教学效果。通过对学生的身心发展特点进行分析，得出目前的首要任务是调高学生的学习兴趣，让学生树立正确的学习态度，因此高中化学在教学过程中运用情感教育是很有必要的。
三、对高中化学中情感教育的行动过程进行研究
（一）培养情感的整体设计
按照情感教育的原理和高中化学的教学大纲，对高中化学中的情感教育行动进行设计，主要分成三个阶段：
第一阶段：高中化学是一门很重要的教学内容，学生和家长对其重视程度很高，对高中化学具有一定的好奇和希望，因此在这一阶段培养学生情感主要放在以下四个方面：
1、调动学生的学习兴趣，由喜欢化学教师开始；
2、让学生感受到生活中处处充满化学知识，认识到学习化学的重要性，树立正确的学习态度；
3、培养学生动脑思考、实事求是、实践创新的科学态度；
4、培养学生保护环境、热爱生命的意识。
这一阶段运用教学情感的行动目标是联系实际生活，使学生感受到学习知识的重要性，通过大量的实验演示，提高学生对化学知识的学习兴趣，激发学生的求知欲。同时营造轻松、愉快的学习氛围，以学生为教学主体，尊重学生的想法，鼓励学生进行自我表达，在课余时间多和学生进行沟通。使师生关系和睦、融洽。
第二阶段：培养学生情感的行动目标为以下四个方面：
1、保持学习化学的热情；
2、培养学生坚韧不拔的学习毅力，提高学生学好化学的自信心；
3、培養学生实事求是、敢于质疑的学习态度。
这一阶段主要通过情感教育将讲学习内容从抽象中变得具体，将枯燥无味的化学知识转变成容易记忆、理解的知识点，通过生动的语言提高学生的学习兴趣。
第三阶段：培养学生情感的行动目标为以下三个方面：
1、进一步加强学生对化学知识的学习热情；
2、让学生充分认识到化学知识在工作生活中的重要性；
3、利用化学知识树立正确的价值观。
在贯穿于整个高中化学的情感教育行动中，教师运用情感教学策略，培养学生与学生之间的合作精神；教师和学生通过角色互换来调动课堂学习氛围，让学生积极、主动的参与到课堂教学中；学生通过自我评价产生积极的情感体验，进而实现提高教学质量的教学目标。
四、总结
综上所述，在高中化学教学过程中加入情感教学，使学生对环境的适应力有一定的提高，以前心里素质较差的学生也可以应付突如其来的变故了；激发了学生的学习兴趣，使学生更加积极、主动的学习。由于学生学习的积极性得到显著提高，所以不能按时按量完成作业的情况几乎没有了，使学习效率的到显著提高。学习效率得到提高后，使学生的认知水平得到有效发展，进而是教学效果得到显著提升。
参考文献
[1]曹开云，李继承.高中化学中情感教学的实践与探索[J].中国科教创新导刊，2007，11（14）：274-276.
[2]田现波，孙艳波，支扬，李高翔，等.高中化学教学中的情感教育[J].新西部（下半月），2010，01（05）：114-117
[3]吴瑞丽，徐燕平，王志坚，朱琳，等.高中化学教学中对学生进行情感教学的实践与探索[J].南京师范学院（学术期刊），2006，11（09）：241-243.