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八年级古文阅读材料中，有这样一篇短文：上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”
文章大意是说：唐太宗让封德彝举荐有才能的人，他过了好久也没有推荐一个人。太宗责问他，他回答说：“不是我不尽心去做，只是当今没有杰出的人才啊！”太宗说：“用人跟用器物一样，每一种东西都要选用它的长处。古来能使国家达到大治的帝王，难道是向别的朝代去借人才来用吗？我们只可担心自己不能识人，怎么可以冤枉当今一世的人呢？”
唐太宗是唐朝的第二位皇帝。唐朝各民族融洽相处，国泰民安，固然有多方面的原因，但这与唐太宗的尊贤重才、善于用人有直接的关系。
下面这个故事，相信大家耳熟能详：
在很久以前，弥勒佛和韦陀并不在同一个庙里，而是分别掌管两座不同的庙。弥勒佛热情快乐，所以来庙里的人特别多，但他丢三落四，不会好好地管理账务，所以庙里虽然香火鼎盛，但是经济上依然入不敷出。而韦陀虽然是管账的一把好手，但成天阴着脸，瞪着眼，铁面无私，锱珠必较，由于太过严肃，去他庙里的人越来越少，最后香火断绝。佛祖在查香火的时候发现了这个问题，于是就将他们俩放在同一个庙里。弥勒佛负责公关，笑迎八方客；韦陀负责财务，严格把关。在两人的分工合作中，庙里的景象欣欣向荣。
两个故事，其实都在告诉我们：在这个世界上，金无足赤，人无完人。用人应当用其长而不较其短。任用人才，不能求全责备。
张老师是我的一位班主任朋友，她所带的班级，因班风正、学风好，年年都被学校评为文明班级。她带班的秘招就是深谙“用生之道”。
51个岗位
张老师根据班内51个学生的性格特点、兴趣爱好，在班级里设了51个岗位。如学习上的就有各科课代表、学习组长、早自习的领读员；班级管理上的班级卫生监督员、卫生组长、白板保洁员；电灯节能员、电脑管理员、饮水机管理员等等。
在班级“用人”上，张老师有时还反其道而行之。用张老师的话来说，叫“用人之短”。张老师让经常迟到的学生当“门长”，负责每天早晨到校开教室的门；让早读有时“偷工减料”的学生当早晨领读员，负责全班的领读；让作业拖拖拉拉的学生当组长，每天负责检查别人作业；让娇生惯养、不会劳动的学生做值日组长，“逼”着他学会扫地、端簸箕……这样一来，这些特殊的学生不但改掉了自身的“短处”，还使他们在班级服务的岗位上认识了自身的价值，更重要的是培养了班级的向心力、集体的凝聚力。
除此之外，在张老师的班上，还取消了固定班长，实行“值日班长制”。班内51个学生每学期都有一天以上的时间当一班之长，锻炼能力与责任，体验快乐和喜悦。
51个奖项
每个孩子都有天赋，但每个孩子又个性迥异。如何使每一个孩子充满自信地学习、生活？张老师在班里设了51个奖项：最诚实奖、最乐观奖、最节约奖、最爱发言奖、最爱锻炼身体奖、说话最文明奖、最讲卫生奖等等。
还有一个奖项叫“登高奖”。这个奖项设计的灵感来自《中庸》“行远自迩，登高自卑”。意思是说，如果要想走很远的路，实现远大的目标，就必须从近处开始；要想登上高山之顶，极目远眺，就必须从山脚下起步。这个奖项，根据学生在学期初给自己设定的一个目标，学期末时孩子、家长认为已经达到既定目标，就可获得此奖。
我曾经与一个获得“登高奖”的孩子交流。那个孩子说，原本学校里除了校级的三好学生、单项奖之外，至少有一大半的孩子是没有获奖机会的。他刚从外地转学来到苏州园区的时候，内向胆怯，不敢与别人交流，原来的英语基础特别差。班主任知道情况后，开学初，就指导这个孩子定了目标：期末时，英语只要考到及格，就能得到“登高奖”。对于这个目标，孩子觉得只要努力一下，是可以达到的。期末时，孩子的英语及格了。孩子说，这是他上小学四年来的第一张奖状，他已经把下学期的英语目标定在了良好。班主任介绍说，这个孩子转学近一年来，变得越来越活泼，与同学的交流也逐渐增多。就是这一个“神奇”的奖项，让我们欣喜地见证了“奇迹”。
51个岗位，51个奖项，不仅充分挖掘了孩子的潜能，而且使更多的孩子学得有尊严，有价值！唐太宗的“用人之道”，是否也给您一些启示呢？
文章大意是说：唐太宗让封德彝举荐有才能的人，他过了好久也没有推荐一个人。太宗责问他，他回答说：“不是我不尽心去做，只是当今没有杰出的人才啊！”太宗说：“用人跟用器物一样，每一种东西都要选用它的长处。古来能使国家达到大治的帝王，难道是向别的朝代去借人才来用吗？我们只可担心自己不能识人，怎么可以冤枉当今一世的人呢？”
唐太宗是唐朝的第二位皇帝。唐朝各民族融洽相处，国泰民安，固然有多方面的原因，但这与唐太宗的尊贤重才、善于用人有直接的关系。
下面这个故事，相信大家耳熟能详：
在很久以前，弥勒佛和韦陀并不在同一个庙里，而是分别掌管两座不同的庙。弥勒佛热情快乐，所以来庙里的人特别多，但他丢三落四，不会好好地管理账务，所以庙里虽然香火鼎盛，但是经济上依然入不敷出。而韦陀虽然是管账的一把好手，但成天阴着脸，瞪着眼，铁面无私，锱珠必较，由于太过严肃，去他庙里的人越来越少，最后香火断绝。佛祖在查香火的时候发现了这个问题，于是就将他们俩放在同一个庙里。弥勒佛负责公关，笑迎八方客；韦陀负责财务，严格把关。在两人的分工合作中，庙里的景象欣欣向荣。
两个故事，其实都在告诉我们：在这个世界上，金无足赤，人无完人。用人应当用其长而不较其短。任用人才，不能求全责备。
张老师是我的一位班主任朋友，她所带的班级，因班风正、学风好，年年都被学校评为文明班级。她带班的秘招就是深谙“用生之道”。
51个岗位
张老师根据班内51个学生的性格特点、兴趣爱好，在班级里设了51个岗位。如学习上的就有各科课代表、学习组长、早自习的领读员；班级管理上的班级卫生监督员、卫生组长、白板保洁员；电灯节能员、电脑管理员、饮水机管理员等等。
在班级“用人”上，张老师有时还反其道而行之。用张老师的话来说，叫“用人之短”。张老师让经常迟到的学生当“门长”，负责每天早晨到校开教室的门；让早读有时“偷工减料”的学生当早晨领读员，负责全班的领读；让作业拖拖拉拉的学生当组长，每天负责检查别人作业；让娇生惯养、不会劳动的学生做值日组长，“逼”着他学会扫地、端簸箕……这样一来，这些特殊的学生不但改掉了自身的“短处”，还使他们在班级服务的岗位上认识了自身的价值，更重要的是培养了班级的向心力、集体的凝聚力。
除此之外，在张老师的班上，还取消了固定班长，实行“值日班长制”。班内51个学生每学期都有一天以上的时间当一班之长，锻炼能力与责任，体验快乐和喜悦。
51个奖项
每个孩子都有天赋，但每个孩子又个性迥异。如何使每一个孩子充满自信地学习、生活？张老师在班里设了51个奖项：最诚实奖、最乐观奖、最节约奖、最爱发言奖、最爱锻炼身体奖、说话最文明奖、最讲卫生奖等等。
还有一个奖项叫“登高奖”。这个奖项设计的灵感来自《中庸》“行远自迩，登高自卑”。意思是说，如果要想走很远的路，实现远大的目标，就必须从近处开始；要想登上高山之顶，极目远眺，就必须从山脚下起步。这个奖项，根据学生在学期初给自己设定的一个目标，学期末时孩子、家长认为已经达到既定目标，就可获得此奖。
我曾经与一个获得“登高奖”的孩子交流。那个孩子说，原本学校里除了校级的三好学生、单项奖之外，至少有一大半的孩子是没有获奖机会的。他刚从外地转学来到苏州园区的时候，内向胆怯，不敢与别人交流，原来的英语基础特别差。班主任知道情况后，开学初，就指导这个孩子定了目标：期末时，英语只要考到及格，就能得到“登高奖”。对于这个目标，孩子觉得只要努力一下，是可以达到的。期末时，孩子的英语及格了。孩子说，这是他上小学四年来的第一张奖状，他已经把下学期的英语目标定在了良好。班主任介绍说，这个孩子转学近一年来，变得越来越活泼，与同学的交流也逐渐增多。就是这一个“神奇”的奖项，让我们欣喜地见证了“奇迹”。
51个岗位，51个奖项，不仅充分挖掘了孩子的潜能，而且使更多的孩子学得有尊严，有价值！唐太宗的“用人之道”，是否也给您一些启示呢？