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语文，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高语言能力、丰富精神世界，传承民族文化……由此，语文课千头万绪，模糊一片，甚至失却了纯真的“语文味”！诚然，在有的语文课上，传统的教学模式没有改变，教师的教学不能吸引学生，常常因种种原因使课堂教学陷入僵局，变成老师的独角戏。而有的语文课上，老师在课堂上神采飞扬、挥洒自如，问题讨论应者如云，解决难点势如破竹，落实重点学生心领神会，让听课者无可挑剔，感觉这样的课实在“精彩”与“完美”。然而课堂教学也和其他事物一样，不可能十全十美，但作为语文教师，我们要不断地研究课堂教学规律，掌握课堂教学艺术，优化课堂教学的策略与方法，形成自己的课堂教学风格，这也是我们教师在专业成长过程中的主要追求。所以我把“打造精彩课堂是教师的第一要务。实现由合格教师到魅力教师的转变则是教师永恒的追求”，当作我的教育理念。那么，怎样的课算是“好课”，我们该如何致力于追求每一堂能令自己感到满意的“好课”呢？我认为应从以下几点入手。
一、体现学生的主体地位
著名语文教育专家周一贯说过：“反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落。”有的教师不能摆脱单纯传授知识和应试教育的束缚，以为教师讲得越多、越细、越深、越透，学生就会学得越快越好。所以教师自觉不自觉地把自己当成课堂的主角，这样导致了课堂效率低，教师教得苦，学生也学得累。
要怎样避免这种课堂效率低的现象的出现呢？这就考验教师在课堂教学中怎样体现学生的主体作用。正如著名特级教师孙双金说的：“我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开，’这是学生充满生命活力的具体体现。”学生是有生命的，教师是有生命的，那么，以知识为载体的教学活动就应该关注生命的成长。我们的课堂再也不能是教师的“一言堂”，教师唾沫横飞把课讲完，学生还一头雾水。所以教师一定要让学生成为学习的主人，学生的主体地位得到切实落实。一堂好课就应该让学生学有创造，在课堂上提高学生的语文能力。这就要求教师应该这样做：当教学目标被引出或学生的新思想、新方法引发探讨，教师就要留给学生足够的自主解决问题的时间和空间，一定要沉住气，不能认为学生自己去想、去做太慢了，太浪费时间了，五分钟不到又开始演他的“独角戏”了。在实践中我发现，“等一等”再“等一等”，学生的思维活跃了，他们在课堂上是忙碌的，也是有生气的。他们参与了，收获了，也许收获各有不同，但都有成功的喜悦在心头。这样的课才能真正体现学生的主体地位。
二、培养学生的问题能力
问题是科学的出发点，是任何一门科学的钥匙。没有问题的教学是不成功的教学，没有问题的学生是不会学习的学生。爱因斯坦曾说过：“我并没有什么特殊的才能，只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了。我认为提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是产生求知欲的根本原因。乐于提问是21世纪人才的重要心理素质之一。因此，在平时的教学中应遵循学生好奇、好问、好表现自己，爱受表扬的年龄特点，在课堂上给学生提供多种机会，让他们发表看法，提出问题。学生可以自己设问、自己解答，学生也可以提问老师，还可以提问学生，还可以提问教材，这样比教师过细过碎地提出问题让学生回答更能激发学生探索意识。老师要“营造氛围、消除障碍、使学生敢于提问”，“创设条件、提供机会、使学生乐于提问”。培养学生的问题意识，是新课改教师的责任，教师只有把问题作为学生思维的出发点、落脚点，才能培养学生的问题意识，鼓勵学生大胆创新。
三、精心备好每一堂课
于永正老师关于备课是这样说的：“如果说，写教案是显性的，那么钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生思考教法则是隐性的。隐性备课最重要。这是“内功”，有时是看不见的，也无法行之于文字的。“内功”好的人，即文化修养高的，悟性好的，教学经验丰富的，花的时间会短的多，效率会高，反之就低”。于永正老师把他的隐性备课称为“备课于心”。我认为大多数的老师都没有做到于永正老师的“备课于心”，都是显性备课。教学是一门艺术，所谓“名师一堂课”，名师们的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力。这种魅力不是一朝一夕形成的，也是靠他们付出十倍甚至几十倍的辛苦才换来的。所以一堂好课，也离不开我们教师精心的“备课于心”，这样的课才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。这样的课才能让学生得到了实惠，是促进学生发展的“有效教学”，使学生在课堂上怡情广识，受益匪浅。总之，一堂好课，需要每一位教师精心备课，“备课于心”，当一个教师的学、识、情、才齐备之时，才是教学艺术趋于成熟之日。
四、养成自己的讲课风格
语文教学是一项既简单又复杂的工作，一堂好课要取得良好的教学效果，首要条件是教师应具有吸引学生的魅力。学识、仪态、风格是组成魅力的几个重要因素。学识是日积月累的，仪态也可以注意修饰加以改变，而要养成一种好的讲课风格则是一件十分困难的事。比如说，养成循循善诱、或声情并茂等风格，都需要我们每一个教师在教学中认真钻研，刻苦磨练，在教学中不断总结经验教训。
俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法。”世上没有一种讲课风格是金科玉律，每位教师的个性、习惯不尽相同，每个教师都会有自己的讲课特点，我们不必竭力地去模仿他人的风格，像“邯郸学步”一样，教学效果反而背道而驰了，所以要想达到一堂好课的目的，关键在于，能最大限度地启发学生智力，使学生完全倾心于你的教学，那么这就是一种好的讲课风格——自己的风格。
总之，先进的教学理念指导着教学实践，我们教师要不断学习教育理论，吸纳先进的教育经验，经过自己琢磨、领悟，并在教学中反复实践，在反思中不断积累。教学艺术是永无止境的，愿我们广大教师们在教学这块神圣的园地上，创造出奇花异草。
一、体现学生的主体地位
著名语文教育专家周一贯说过：“反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落。”有的教师不能摆脱单纯传授知识和应试教育的束缚，以为教师讲得越多、越细、越深、越透，学生就会学得越快越好。所以教师自觉不自觉地把自己当成课堂的主角，这样导致了课堂效率低，教师教得苦，学生也学得累。
要怎样避免这种课堂效率低的现象的出现呢？这就考验教师在课堂教学中怎样体现学生的主体作用。正如著名特级教师孙双金说的：“我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开，’这是学生充满生命活力的具体体现。”学生是有生命的，教师是有生命的，那么，以知识为载体的教学活动就应该关注生命的成长。我们的课堂再也不能是教师的“一言堂”，教师唾沫横飞把课讲完，学生还一头雾水。所以教师一定要让学生成为学习的主人，学生的主体地位得到切实落实。一堂好课就应该让学生学有创造，在课堂上提高学生的语文能力。这就要求教师应该这样做：当教学目标被引出或学生的新思想、新方法引发探讨，教师就要留给学生足够的自主解决问题的时间和空间，一定要沉住气，不能认为学生自己去想、去做太慢了，太浪费时间了，五分钟不到又开始演他的“独角戏”了。在实践中我发现，“等一等”再“等一等”，学生的思维活跃了，他们在课堂上是忙碌的，也是有生气的。他们参与了，收获了，也许收获各有不同，但都有成功的喜悦在心头。这样的课才能真正体现学生的主体地位。
二、培养学生的问题能力
问题是科学的出发点，是任何一门科学的钥匙。没有问题的教学是不成功的教学，没有问题的学生是不会学习的学生。爱因斯坦曾说过：“我并没有什么特殊的才能，只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了。我认为提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是产生求知欲的根本原因。乐于提问是21世纪人才的重要心理素质之一。因此，在平时的教学中应遵循学生好奇、好问、好表现自己，爱受表扬的年龄特点，在课堂上给学生提供多种机会，让他们发表看法，提出问题。学生可以自己设问、自己解答，学生也可以提问老师，还可以提问学生，还可以提问教材，这样比教师过细过碎地提出问题让学生回答更能激发学生探索意识。老师要“营造氛围、消除障碍、使学生敢于提问”，“创设条件、提供机会、使学生乐于提问”。培养学生的问题意识，是新课改教师的责任，教师只有把问题作为学生思维的出发点、落脚点，才能培养学生的问题意识，鼓勵学生大胆创新。
三、精心备好每一堂课
于永正老师关于备课是这样说的：“如果说，写教案是显性的，那么钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生思考教法则是隐性的。隐性备课最重要。这是“内功”，有时是看不见的，也无法行之于文字的。“内功”好的人，即文化修养高的，悟性好的，教学经验丰富的，花的时间会短的多，效率会高，反之就低”。于永正老师把他的隐性备课称为“备课于心”。我认为大多数的老师都没有做到于永正老师的“备课于心”，都是显性备课。教学是一门艺术，所谓“名师一堂课”，名师们的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力。这种魅力不是一朝一夕形成的，也是靠他们付出十倍甚至几十倍的辛苦才换来的。所以一堂好课，也离不开我们教师精心的“备课于心”，这样的课才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。这样的课才能让学生得到了实惠，是促进学生发展的“有效教学”，使学生在课堂上怡情广识，受益匪浅。总之，一堂好课，需要每一位教师精心备课，“备课于心”，当一个教师的学、识、情、才齐备之时，才是教学艺术趋于成熟之日。
四、养成自己的讲课风格
语文教学是一项既简单又复杂的工作，一堂好课要取得良好的教学效果，首要条件是教师应具有吸引学生的魅力。学识、仪态、风格是组成魅力的几个重要因素。学识是日积月累的，仪态也可以注意修饰加以改变，而要养成一种好的讲课风格则是一件十分困难的事。比如说，养成循循善诱、或声情并茂等风格，都需要我们每一个教师在教学中认真钻研，刻苦磨练，在教学中不断总结经验教训。
俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法。”世上没有一种讲课风格是金科玉律，每位教师的个性、习惯不尽相同，每个教师都会有自己的讲课特点，我们不必竭力地去模仿他人的风格，像“邯郸学步”一样，教学效果反而背道而驰了，所以要想达到一堂好课的目的，关键在于，能最大限度地启发学生智力，使学生完全倾心于你的教学，那么这就是一种好的讲课风格——自己的风格。
总之，先进的教学理念指导着教学实践，我们教师要不断学习教育理论，吸纳先进的教育经验，经过自己琢磨、领悟，并在教学中反复实践，在反思中不断积累。教学艺术是永无止境的，愿我们广大教师们在教学这块神圣的园地上，创造出奇花异草。