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【摘要】阅读作为英语教学中的关键环节，是学生了解与获取知识的重要手段。交互式教学属于一种全新的教学方式，将其运用在初中英语阅读教学中，不仅能充分激发学生的阅读兴趣，还能让学生掌握更多知识，增强学生的阅读能力与合作精神，实现预期的教学效果。本文就对交互式教学在初中英语阅读教学中的运用进行分析和探究。
【关键词】交互式教学；初中英语；阅读；运用
【作者简介】胡清华，江西省余干县第三中学。
一、交互式教学在初中英语阅读教学中的具体运用
1.阅读前的运用。由于初中阶段的学生具有强烈的好奇心和好知心，在英语阅读教学活动中运用交互式教学方式时，教师可以结合课文内容来设置情境，有针对性设计交互活动，为学生提供轻松愉悦的学习环境，调动学生的学习兴趣。以“Watch out！ Bears about！ ”为例，教师可以借助多媒体播放视频：漆黑的森林中，一小块空地上立着一个帐篷，帐篷里的人听着远处野兽的叫声，害怕得挤在角落里，突然屏幕上一片空白。这时教师可以提出问题：What happened？鼓励学生充分发挥自己的想象，对后面的剧情进行预测，以此调动课堂氛围，激发学生的参与热情。当然在学生讨论环节，教师应尽可能利用英语引导学生进行预测，了解已知的背景知识，不需过度限制学生的答案，以有效弥补学生在语法和词汇等方面的缺陷，提高阅读效果。
2.阅读中的运用。通常交互活动是交互式教学的重要载体，这就需要以课文内容为依据，恰当设计问题，确保课堂交互的有效性。教师在学生阅读之前可结合课文来设计相应的问题，严格遵循由简到难、由浅入深的原则，让学生带着问题阅读课文，使学生的认知能力得以发展。如阅读“It was a quiet country village”时，教师可从学生的实际生活出发，播放城市的美丽景色，并穿插一些人口拥挤、交通堵塞等画面，进而引起学生的注意和思考。然后鼓励学生讨论如下问题：Why do so many people move to city？在此基础上播放文章录音，让学生带着问题阅读全文，通过讨论来理解文章细节，获得正确答案。同时教师可以在黑板上写出课文的重点句型及短语，让学生根据生活实践运用所学知识，确保交互活动有意义。可以说，在阅读中运用交互式教学的方式，能很好地发挥学生学习的主动性，培养学生的独立自主性和阅读能力，提高教学效果。
3.阅读后的运用。教师可以为学生创造语言输出的机会，使学生根据阅读来练习所掌握的知识与获得的信息。以不同年级为依据，设计不同的交互活动，如让初一年级的学生从课文内容出发，选择自己喜爱的角色进行扮演，并让其他未表演的学生为表演者提供台词，从而调动学生的学习热情，使学生集中注意力，更好地巩固所学知识。初二和初三年级的学生有着相对丰富的词汇量，教师可以引导学生根据关键词和简笔画来复述文章内容，让不善于发言的学生也开口说英语，促进学生逻辑思维能力与英语概况能力的提升。值得注意的是，将交互式教学方式用于阅读后的活动中，教师要注重学生知识理解、信息加工的方式，使学生利用交互活动构建新的知识体系。
二、初中英语阅读教学中运用交互式教学的意义
在交互式教学方式下，师生处于平等的地位，学生能针对某个话题进行自主理解和自由阐述，并与教师和同学进行相互交流，实现思想的碰撞。将交互式教学运用在初中英语英语阅读教学中，其意义主要表现在两个方面：第一，有利于加强师生互动。交互式教学对促进师生和生生之间的交流及互动有着积极的意义，所以在初中英语阅读教学中，教师要注重与学生之间的交流及学生与学生之间的互动，同时通过引导的形式补充学生所提的问题，提高学生的阅读水平和理解能力。以“What were you doing when the UFO arrived？”中的reading部分为例，教师在正式讲解课文内容之前，可以让学生完成自己所设计的相关题目，完成后进行小组合作讨论，并上台进行展示；然后教师可针对学生展示中存在的错误之处进行提示，引导学生回答出正确的答案。通过这样的方式，既能增强师生和生生之间的互动，还能提高学生的阅读理解能力，实现预期的教学效果。
有利于彰显学生的主體地位。传统的英语阅读教学中，学生往往处于被动学习的状态，缺乏阅读兴趣，加上阅读的综合性较大，致使教学效果不佳。而新课程标准要求教师要发挥自身在课堂的主导作用，尊重学生的主体地位，通过引导的形式推动学生的发展。在交互式的英语阅读教学活动中，教师往往会从学生的兴趣爱好及生活实际出发，按照先易后难的原则，选择学生能接收的阅读材料，如学生感兴趣的娱乐话题、社会时事等，使学生树立学习自信心。此外，教师也会让学生自主收集选材，或者是与学生一起收集选材，引导学生筛选阅读的内容，以增强学生的信息筛选能力和阅读能力。
三、结束语
综上所述，交互式教学的方式可以强化教师与学生、学生与学生之间的沟通，充分彰显学生在课堂上的主体地位，实现良好的教学效果。在初中英语阅读教学中运用交互式教学，有利于激发学生的学习热情，发挥学生脑海中图式的优势，使学生掌握更加丰富的语言知识，提高学生的语言运用能力和阅读理解水平，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]骆凤娟.交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，13（02）：78-82.
[2]郭静.交互式教学在初中英语阅读中的应用[J].亚太教育，2016 （05）：186.
[3]姚小淑.交互式教学在大学英语阅读教学中的应用[J].甘肃科技纵横，2007（02）：148 139.
[4]任艳花.交互式教学在高中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017（03）：367.
【关键词】交互式教学；初中英语；阅读；运用
【作者简介】胡清华，江西省余干县第三中学。
一、交互式教学在初中英语阅读教学中的具体运用
1.阅读前的运用。由于初中阶段的学生具有强烈的好奇心和好知心，在英语阅读教学活动中运用交互式教学方式时，教师可以结合课文内容来设置情境，有针对性设计交互活动，为学生提供轻松愉悦的学习环境，调动学生的学习兴趣。以“Watch out！ Bears about！ ”为例，教师可以借助多媒体播放视频：漆黑的森林中，一小块空地上立着一个帐篷，帐篷里的人听着远处野兽的叫声，害怕得挤在角落里，突然屏幕上一片空白。这时教师可以提出问题：What happened？鼓励学生充分发挥自己的想象，对后面的剧情进行预测，以此调动课堂氛围，激发学生的参与热情。当然在学生讨论环节，教师应尽可能利用英语引导学生进行预测，了解已知的背景知识，不需过度限制学生的答案，以有效弥补学生在语法和词汇等方面的缺陷，提高阅读效果。
2.阅读中的运用。通常交互活动是交互式教学的重要载体，这就需要以课文内容为依据，恰当设计问题，确保课堂交互的有效性。教师在学生阅读之前可结合课文来设计相应的问题，严格遵循由简到难、由浅入深的原则，让学生带着问题阅读课文，使学生的认知能力得以发展。如阅读“It was a quiet country village”时，教师可从学生的实际生活出发，播放城市的美丽景色，并穿插一些人口拥挤、交通堵塞等画面，进而引起学生的注意和思考。然后鼓励学生讨论如下问题：Why do so many people move to city？在此基础上播放文章录音，让学生带着问题阅读全文，通过讨论来理解文章细节，获得正确答案。同时教师可以在黑板上写出课文的重点句型及短语，让学生根据生活实践运用所学知识，确保交互活动有意义。可以说，在阅读中运用交互式教学的方式，能很好地发挥学生学习的主动性，培养学生的独立自主性和阅读能力，提高教学效果。
3.阅读后的运用。教师可以为学生创造语言输出的机会，使学生根据阅读来练习所掌握的知识与获得的信息。以不同年级为依据，设计不同的交互活动，如让初一年级的学生从课文内容出发，选择自己喜爱的角色进行扮演，并让其他未表演的学生为表演者提供台词，从而调动学生的学习热情，使学生集中注意力，更好地巩固所学知识。初二和初三年级的学生有着相对丰富的词汇量，教师可以引导学生根据关键词和简笔画来复述文章内容，让不善于发言的学生也开口说英语，促进学生逻辑思维能力与英语概况能力的提升。值得注意的是，将交互式教学方式用于阅读后的活动中，教师要注重学生知识理解、信息加工的方式，使学生利用交互活动构建新的知识体系。
二、初中英语阅读教学中运用交互式教学的意义
在交互式教学方式下，师生处于平等的地位，学生能针对某个话题进行自主理解和自由阐述，并与教师和同学进行相互交流，实现思想的碰撞。将交互式教学运用在初中英语英语阅读教学中，其意义主要表现在两个方面：第一，有利于加强师生互动。交互式教学对促进师生和生生之间的交流及互动有着积极的意义，所以在初中英语阅读教学中，教师要注重与学生之间的交流及学生与学生之间的互动，同时通过引导的形式补充学生所提的问题，提高学生的阅读水平和理解能力。以“What were you doing when the UFO arrived？”中的reading部分为例，教师在正式讲解课文内容之前，可以让学生完成自己所设计的相关题目，完成后进行小组合作讨论，并上台进行展示；然后教师可针对学生展示中存在的错误之处进行提示，引导学生回答出正确的答案。通过这样的方式，既能增强师生和生生之间的互动，还能提高学生的阅读理解能力，实现预期的教学效果。
有利于彰显学生的主體地位。传统的英语阅读教学中，学生往往处于被动学习的状态，缺乏阅读兴趣，加上阅读的综合性较大，致使教学效果不佳。而新课程标准要求教师要发挥自身在课堂的主导作用，尊重学生的主体地位，通过引导的形式推动学生的发展。在交互式的英语阅读教学活动中，教师往往会从学生的兴趣爱好及生活实际出发，按照先易后难的原则，选择学生能接收的阅读材料，如学生感兴趣的娱乐话题、社会时事等，使学生树立学习自信心。此外，教师也会让学生自主收集选材，或者是与学生一起收集选材，引导学生筛选阅读的内容，以增强学生的信息筛选能力和阅读能力。
三、结束语
综上所述，交互式教学的方式可以强化教师与学生、学生与学生之间的沟通，充分彰显学生在课堂上的主体地位，实现良好的教学效果。在初中英语阅读教学中运用交互式教学，有利于激发学生的学习热情，发挥学生脑海中图式的优势，使学生掌握更加丰富的语言知识，提高学生的语言运用能力和阅读理解水平，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]骆凤娟.交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，13（02）：78-82.
[2]郭静.交互式教学在初中英语阅读中的应用[J].亚太教育，2016 （05）：186.
[3]姚小淑.交互式教学在大学英语阅读教学中的应用[J].甘肃科技纵横，2007（02）：148 139.
[4]任艳花.交互式教学在高中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017（03）：367.