摘要：本文主要阐述对外汉语语言教学中“声调”的纠偏作用，并且根据实际情况，对于对外汉语语言教学中的“声调”纠偏做出分析，旨在为对外汉语语言教学，可以取得更加理想的教学效果，提供部分参考价值。
关键词：对外汉语;语言教学;“声调”;纠偏分析
引言：
自改革开放以来，科学技术飞速发展，国民经济迅速崛起。与此同时，国际之间的交流贸易日益密切。随之，大量的外国留学生，来到中国，参与学习与工作。在此过程中，为使学习工作更加便利，便需有效掌握汉语语言，以此提高处于异国他乡的归属感，进而有效提升学习已工作的效率和质量。但是，绝大多数的外国友人在汉语语言学习过程中，存在声调发音偏差问题，阻碍汉语语言应用。这就要求相关语言教师，必须根据实际情况，做好汉语语言教学过程中的“声调”纠偏工作。
1.对外汉语语言教学中“声调”的纠偏作用
对外汉语语言教学中“声调”的纠偏，可使对外汉语语言教学工作得到进一步的优化和完善。语言是人与人之间交流和交际的重要工具。因此，做好此项工作，符合目前的社会发展潮流。具体而言，对外汉语语言教学中“声调”的纠偏，不仅体现的是对汉语语言的尊重和敬畏，更是作为泱泱大国的责任和担当，社会大同，世界团结，是人类的共同命运。而语言，却是传递爱与和平的重要通道，因此，加强语言教学，不仅可使外国友人更好掌握汉语语言的发音技巧，提高学习与生活的满意度。同时，也会基于对汉语语言的认真学习，掌握与之相关的更多文化和思想，丰富精神、滋养心田。可以说，对外汉语语言教学中声调的“纠偏”作用，主要体现在可以帮助外国友人更好掌握汉语语言，使其在实际应用中驾轻就熟，游刃有余，更显自信风采[1]。同时，也可基于汉语语言的学习，有效促进中外文化交流，弘扬傳统文化，谱写大国华章。
2.对外汉语语言教学中“声调”的纠偏分析
2.1静态声调纠偏
静态声调纠偏，即是针对汉语单字的音节声调进行纠偏。这些汉语单字孤立或单独存在。世界语言范围中，除去汉语之外，绝大部分的语言没有声调。通常情况下，可将世界范围中的语言分为两大类，即，以汉语、泰语、越南语、缅甸语为代表的高低音调的语言，以及以西班牙语、德语、英语、俄语为代表的强弱音调的语言。近些年来，随着国际之间的贸易交流，人才流动随之加剧，因此，较多的留学生需要学习汉语语言，以便学习和生活。根据相关统计，外国的留学生，对于汉语语言学习过程中的静态声调很难掌握。尤其是“去声”和“阳平”，可谓是静态声调中学习的难点，除此之外，要想掌握静态声调，还需重点训练“上声”。例如，可以做好单韵母训练：ā、á、ǎ、à、ō、ó、ǒ、ò、ē、é、ě、è、ī、í、ǐ、ì、ū、ú、ǔ、ù、ǖ、ǘ、ǚ、ǜ、ü。具体而言，可以针对与之相关的汉字进行训练，例如古诗：白毛浮绿水，红掌拨清波。鹅，鹅，鹅……，这首古诗中的“鹅”、“拨”、“浮”，就可很好的训练对外汉语教学中的静态声调。同时，为使静态声调纠偏更加有趣，添加古诗元素，可使声调训练更具画面感、情境感，进而收获更加良好的效果。单韵母训练有所增益之后，可以进行复合韵母和不同声调交错的训练。通过针对性、层次性的静态声调训练，可使外国友人在学习汉语语言过程中更具声调意识。因此，要想做到游刃有余，熟练掌握，就需加强日复一日的“千锤百炼”，直至声调意识刻入思想，成为自然而然的表达习惯，就可有效提高汉语语言发音水平。
2.2动态声调纠偏
汉语语言中每个单字都有固定的静态声调。当这些单独而又孤立存在的单字，在实际应用之中，进入特殊语境之时，其固定的静态声调，就会因为语境影响发生变化，进而产生所谓的动态声调。因此，要想进一步提升对外汉语语言教学水平，确保外国友人可以熟练掌握汉语语言的发音技巧和应用，就需加强动态声调训练，以此确保汉语交流更加流利动听。具体而言，因为语境的产生、语言结构的变化，将会改变单字的原有调值。例如，关于上声，如果上声单字的前面为非上声的单字，则上声单字需要变为半上声。实际教学过程中，要想取得动态声调纠偏的良好效果，就需多下功夫、强加练习。通常情况下，连锁式的训练方式，是动态声调纠偏的主要手段。训练过程中，需要循序渐进，由简到难，因此，训练之初，可以进行双字词组练习，有所增益之后，可以进行四字成语的练习，随之再可递进到长短不同的句子。例如，咖啡、书桌，此类词组就属阴平练习。关于四字成语的练习，可以有意识的增添成语出处的阐述，以此分享汉语语言的神秘色彩，可使外国友人体会更多的中华文化。关于长短句子的练习，可以宋词、元曲为主，提高声调练习过程中的艺术性、文化性，以此确保动态声调纠偏，既能完成应有内容，也能成为弘扬中华文化的重要媒介和通道。同时，也可更好激发外国友人学习汉语语言的兴趣和热情，进而拥有更多自主学习的驱动力量。常言道，兴趣是最好的老师。因此，创新动态声调纠偏的方式方法，可以达到事半功倍的教学效果。与此同时，母语作为惯常语境，已经深入骨髓，形成条件反射，因此，要想如期实现某种语言学习的愿景，绝大部分的学生都需克服畏惧、增强信心，这就要求动态声调纠偏过程中，必须注重训练方式的计划性，以此帮助外国友人主动琢磨调值、准确把握调值，有效提升汉语语言表达水平，并可在此过程中获得更多语言学习的乐趣。
2.3语流声调纠偏
对外汉语语言教学过程中，要想帮助学生掌握静态声调发音，只需加强引导和练习即可，因此相对其他内容而言比较简单。关于汉语语言的声调，较为困难的学习内容主要是动态声调发音，以及语流声调发音。所谓语流声调，即是静态声调和动态声调的组合，更是这两种声调的综合调适。实际教学过程中，大部分的外国友人，通过刻苦努力的学习，便可与自己的汉语语言教师，以及同窗的同学进行相对自如的交流。但是，如若外国友人处于课堂之外的环境，常常就会犹如茶壶煮饺子——有口倒不出。出现这种现象的原因无非是，长此以往的教学过程中，汉语教师已经对外国友人的“洋腔洋调”，熟悉并且习惯，因此，实际交流过程中，就可不受这些“洋腔洋调”的干扰，做出及时而又正确的回应。但是，如果避开惯常环境，街头百姓，常会出现莫名其妙、困惑不解的神态，难以明白外国友人的具体表述。这是因为外国友人在对汉语语言的学习过程中，缺乏实际应用和训练，对于语流中的变调、轻声，以及断句，难以准确掌握。所以，实际应用过程中，基于某种表达需求，由于词组、句式，需要流水般快速呈现，这就导致实际表达的句子，存在语调偏差或疏漏，进而造成云里雾里的听觉现象。因此，要想做好语流声调纠偏，就需重点练习静态声调以及动态声调，同时还需加强实际应用，大胆去说，大胆去讲，及时发现发音错误，并且做出有效改正。在此过程中，可以加强部分谚语、俗语的练习，以此更好体会汉语表达的语气和语调。例如，今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡。这里的馒头，就需要发轻声，以体现谚语、俗语的情感色彩。进而促使汉语发音更加饱满、圆润，符合汉语语言内涵的表达特征。除却轻声之外，还需注重“儿”化音的练习，在此过程中，可以北京方言为主，加强外国友人对儿化音的了解和掌握。可以说，无论哪一种纠偏方式，都需学习者、练习者，在语言教师的指导之下，进行刻苦而又反复的练习，才可最终准确把握汉语语言的声调发音，进而以此为媒，更好融入中国，感受千年历史传奇，共享当代美好生活[2]。
结束语：
综上所述，对外汉语语言教学过程中的“声调”纠偏，需要加强静态声调纠偏、动态声调纠偏，以及语流声调纠偏，在此过程中，对外汉语语言教学教师，需要有意识的增添中国文化元素，以此提高对外汉语语音教学过程中的趣味性、文化性，有效激发外国友人的语言学习热情，进而可以更加积极地投入到汉语语言学习之中，自觉加强训练，以此提高效果。本文上述内容，因时间和范围等不可控因素，仍然存在诸多不足，以期在后续深入探讨中逐步完善。
参考文献：
[1]李倩、史濛辉、陈轶亚. 声调研究中的一种新统计方法——"增长曲线分析"法在汉语方言研究中的运用[J]. 中国语文，2020（5）：19.
[2]李先银. 互动语言学理论映照下对外汉语教学语法系统新构想[J]. 语言教学与研究，2020（2）：13.