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【摘要】提升初中英语教学有效性是指提升学生对词汇的掌握能力，增强学生语法教学的多样性，增强学生阅读的获得感，并分别从游戏教学法、多媒体教学法以及有效阅读的方式，开展初中英语教学，旨在营造出具有趣味性、形象性以及方法性的教学模式，从而增强学生的英语阅读能力，以获得良好的英语教学效果。
【关键词】初中英语;教学有效性;教学策略
【作者简介】黄敏春，广东省茂名市愉园中学。
在现阶段的初中英语教学过程中，部分教师只是让学生对英语知识进行死记硬背，而不是从英语学习思维以及教学方法的角度进行讲解，致使大部分学生对英语学习产生畏惧心理。甚至有些学生因为英语成绩差，而放弃整个学业。针对这种状况，教师应重新审视自己的教学理念以及教学方法，并积极地剔除其中不合理的成分，积极学习新型的教学理念与方法，并适时地降低英语学习坡度，让更多的学生享受英语学习的成就感，从而提升教师的教学能力。
一、 运用游戏教学法，提升学生词汇掌握能力
初中英语教师可以运用游戏教学法授课，在解放学生爱玩天性的同时，让他们在游戏的过程中，潜移默化地掌握英语知识，进而提升整体的英语教学质量。更为重要的是教师应将游戏与教学内容，进行巧妙地结合，从而真正发挥游戏与教学之间的合力，获得良好的英语教学效果。本文主要从词汇教学的角度，开展此部分内容的授课。
例如，在讲授表示气候这部分英语词汇时，教师可以在课下制作了一个大筛子，并将这部分内容，贴到筛子的外面。注意只贴图片，不能标有英语单词。与此同时，教师构建评判小组，让评判对学生的发音进行判定，提升学生英语词汇学习的规范性。此外，教师应给予学生充足的复习时间，还要适时地加入学生的词汇学习中，在一定程度上，帮助学生解决学习中遇到的问题，以提升整个游戏教学的平顺性。教师在此以文字的形式，对游戏状况进行介绍。小冉面对的是一个夏天词汇的图片，他大声喊出：“summer！Summer is hot ！”教师运用游戏教学法，并适时地对学生的英语学习进行辅导，从而让学生在英语学习的过程中，享受学习的乐趣，并在潜移默化中，提升学生的英语词汇掌握能力。
二、 使用多媒体教学法，增强语法教学有效性
语法教学既是初中英语教学的重点，也是学习的难点，因此应引起教师的高度重视。在开展语法教学的授课中，教师可以根据实际的学习情况，灵活采用多媒体的教学法，以提升英语语法教学的质量。
例如，在讲授“最高级”和“比较级”这部分内容时，教师可以运用多媒体，以浅显易懂的方式，讲授这部分内容，提升学生对此部分语法知识的理解力。教师可以从以下几点着眼：第一点，運用图片找不同。为了避免学生对比较级和最高级的认知，产生混淆，教师可以让学生比较多媒体苹果大小的不同，并以比较级与最高级的词汇的书写形式，增强学生对比较级和最高级的认知。第二点，具体教学。在开课后，教师对学生说：“当有两个苹果时，一个苹果比另一个苹果大，大家观察‘大’这个词汇的比较级与原级词汇的写法有何不同？”小陈说：“多了‘er’。”与此同时，教师展示出三个苹果的图片，并让学生从书写方式上，寻找最高级、比较级和原级的不同。第三点，展示成果。通过运用这种较为简单的方式，开展比较级与最高级的词汇教学，教师让学生更为精准地了解最高级和比较级的区别，从而增强语法教学的高效性。
三、 实施有效阅读教学，增强学生阅读获得感
“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在实际的英语教学中，应注重从阅读方法的角度，开展阅读教学，从而让学生养成良好的阅读习惯，并增强他们英语阅读学习获得感，提升学生的英语学习能力。
例如，教师可以从以下几点开展英语阅读教学。第一点，培养学生的语境思维。教师认为阅读最具魅力之处，在于激发学生的想象力，在此过程中，让学生通过对后续内容，或是已知内容的分析，或是否定，或是肯定这部分内容，进而增强学生英语阅读学习的成就感，在此过程中，培养学生的语境思维。第二点，养成定时积累的好习惯。在英语阅读的过程中，教师常常发现有些单词，并不是课程要求学习的，但是在阅读学习中经常出现。针对这种现象，教师可以引导学生对这些词汇进行积累，并通过多种途径，对词汇的其他用法进行学习，从而拓展学生的英语知识视野。第三点，养成定时复习和阅读的习惯。教师应适时地引导学生，设定固定的时间，复习和进行英语阅读，从而让学生在阅读的过程中，锻炼学生对储备英语知识掌握力;在复习的过程中，让学生加深对英语知识的印象，从而获得良好的英语阅读教学效果。
总而言之，在提升初中英语教学有效性的过程中，教师应深入研究英语教材，并在日常的实践教学中，加深对教学方法的认识，提升对学生实际学习能力以及思维能力的掌握能力，从而探求出英语教学内容、教学方法以及学生认知，三者之间的最大结合处，创设出最为接近学生认知区域的教学模式，让他们在学习的过程中，有效掌握英语学习方法，获得自信，进而提升学生的英语自主学习力。
参考文献：
[1]蔡云.提升高校英语教学有效性的策略研究[J].现代教育，2016 （12）.
【关键词】初中英语;教学有效性;教学策略
【作者简介】黄敏春，广东省茂名市愉园中学。
在现阶段的初中英语教学过程中，部分教师只是让学生对英语知识进行死记硬背，而不是从英语学习思维以及教学方法的角度进行讲解，致使大部分学生对英语学习产生畏惧心理。甚至有些学生因为英语成绩差，而放弃整个学业。针对这种状况，教师应重新审视自己的教学理念以及教学方法，并积极地剔除其中不合理的成分，积极学习新型的教学理念与方法，并适时地降低英语学习坡度，让更多的学生享受英语学习的成就感，从而提升教师的教学能力。
一、 运用游戏教学法，提升学生词汇掌握能力
初中英语教师可以运用游戏教学法授课，在解放学生爱玩天性的同时，让他们在游戏的过程中，潜移默化地掌握英语知识，进而提升整体的英语教学质量。更为重要的是教师应将游戏与教学内容，进行巧妙地结合，从而真正发挥游戏与教学之间的合力，获得良好的英语教学效果。本文主要从词汇教学的角度，开展此部分内容的授课。
例如，在讲授表示气候这部分英语词汇时，教师可以在课下制作了一个大筛子，并将这部分内容，贴到筛子的外面。注意只贴图片，不能标有英语单词。与此同时，教师构建评判小组，让评判对学生的发音进行判定，提升学生英语词汇学习的规范性。此外，教师应给予学生充足的复习时间，还要适时地加入学生的词汇学习中，在一定程度上，帮助学生解决学习中遇到的问题，以提升整个游戏教学的平顺性。教师在此以文字的形式，对游戏状况进行介绍。小冉面对的是一个夏天词汇的图片，他大声喊出：“summer！Summer is hot ！”教师运用游戏教学法，并适时地对学生的英语学习进行辅导，从而让学生在英语学习的过程中，享受学习的乐趣，并在潜移默化中，提升学生的英语词汇掌握能力。
二、 使用多媒体教学法，增强语法教学有效性
语法教学既是初中英语教学的重点，也是学习的难点，因此应引起教师的高度重视。在开展语法教学的授课中，教师可以根据实际的学习情况，灵活采用多媒体的教学法，以提升英语语法教学的质量。
例如，在讲授“最高级”和“比较级”这部分内容时，教师可以运用多媒体，以浅显易懂的方式，讲授这部分内容，提升学生对此部分语法知识的理解力。教师可以从以下几点着眼：第一点，運用图片找不同。为了避免学生对比较级和最高级的认知，产生混淆，教师可以让学生比较多媒体苹果大小的不同，并以比较级与最高级的词汇的书写形式，增强学生对比较级和最高级的认知。第二点，具体教学。在开课后，教师对学生说：“当有两个苹果时，一个苹果比另一个苹果大，大家观察‘大’这个词汇的比较级与原级词汇的写法有何不同？”小陈说：“多了‘er’。”与此同时，教师展示出三个苹果的图片，并让学生从书写方式上，寻找最高级、比较级和原级的不同。第三点，展示成果。通过运用这种较为简单的方式，开展比较级与最高级的词汇教学，教师让学生更为精准地了解最高级和比较级的区别，从而增强语法教学的高效性。
三、 实施有效阅读教学，增强学生阅读获得感
“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在实际的英语教学中，应注重从阅读方法的角度，开展阅读教学，从而让学生养成良好的阅读习惯，并增强他们英语阅读学习获得感，提升学生的英语学习能力。
例如，教师可以从以下几点开展英语阅读教学。第一点，培养学生的语境思维。教师认为阅读最具魅力之处，在于激发学生的想象力，在此过程中，让学生通过对后续内容，或是已知内容的分析，或是否定，或是肯定这部分内容，进而增强学生英语阅读学习的成就感，在此过程中，培养学生的语境思维。第二点，养成定时积累的好习惯。在英语阅读的过程中，教师常常发现有些单词，并不是课程要求学习的，但是在阅读学习中经常出现。针对这种现象，教师可以引导学生对这些词汇进行积累，并通过多种途径，对词汇的其他用法进行学习，从而拓展学生的英语知识视野。第三点，养成定时复习和阅读的习惯。教师应适时地引导学生，设定固定的时间，复习和进行英语阅读，从而让学生在阅读的过程中，锻炼学生对储备英语知识掌握力;在复习的过程中，让学生加深对英语知识的印象，从而获得良好的英语阅读教学效果。
总而言之，在提升初中英语教学有效性的过程中，教师应深入研究英语教材，并在日常的实践教学中，加深对教学方法的认识，提升对学生实际学习能力以及思维能力的掌握能力，从而探求出英语教学内容、教学方法以及学生认知，三者之间的最大结合处，创设出最为接近学生认知区域的教学模式，让他们在学习的过程中，有效掌握英语学习方法，获得自信，进而提升学生的英语自主学习力。
参考文献：
[1]蔡云.提升高校英语教学有效性的策略研究[J].现代教育，2016 （12）.