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摘 要： 本文采用文献资料法、专家访谈法等研究方法，探讨影响体育教学方法创新的因素问题，为促进体育教学方法理论的系统研究，以及更好地将体育教学方法理论运用到体育教学实践中提供理论和方法依据。
关键词： 新课程标准 中小学体育 教学方法 影响因素
1.引言
新课程改革背景下，体育教学改革提出了“健康第一”的教学指导思想，就是要努力改变传统体育课教学中的种种弊端，真正关注学生的身心健康发展。广大体育教师要深入了解“健康第一”这一指导思想的内涵，并不是要忽略运动技术的传授，也不是什么都依着学生，放任学生发展，而是要在这一思想的指导下，兼顾学生掌握知识和培养能力两方面的教学目标，在教学过程中充分发挥聪明才智，大胆创新，摸索出更多适合学生需求的教学方法，促进学生身心健康发展，并且从体育课中体会到快乐，慢慢喜欢上体育课，热爱上体育课。
2.结果与分析
2.1体育教学的指导思想。体育教学方法根源于体育教学的指导思想,有什么样的体育教学思想就会产生什么样的体育教学方法。体育教学方法的创新总是同体育教学思想的发展同步进行，教学方法的创新不仅取决于人们对方法理论的了解程度,而且取决于人们业已形成的教学指导思想及科学性。在以往的体育教学中，我们过于注重对运动技术的系统传授和掌握，而忽视学生的主体需要和个性发展。在这种教学思想的影响下,我们肯定是围绕完成运动技术的掌握这一单一的教学目标而选择体育教学方法，几乎无视学生们的需求和感受。长此以往，学生不但没有掌握运动技术，形成运动技能，而且对体育课失去兴趣，甚至对体育课产生厌烦的情绪。因为在体育课上学生根本体会不到运动的快乐，体育课变得枯燥乏味，他们宁愿在教室待着也不愿到操场上去。其实学生从内心是喜欢体育活动的，但是他们却不喜欢上体育课。
2.2体育教学的目标。体育教学目标是体育教学主体在具体的教学活动中所要达到的预期结果和标准。它是体育教学活动的出发点和归宿，影响体育教学方法的创新和选择，同时也提供了检验教学效果的标准。体育教学有学期的、单元的、课时的目标，体育教学方法要根据教学目标的不同而有所不同。新课程改革根据“健康第一”的指导思想，结合课程特点构建了五个领域（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应）、三个层次（课程目标、领域目标和水平目标）的课程目标体系，并提出以目标的达成来统领教学内容和教学方法的创新。这种新的课程目标体系对体育教学方法的创新研究提出了更高的要求。例如，如果教学目标强调对体育知识的接受，则可相应注重采取以语言传递信息为主的讲解的方法；如果以发展学生的体能为主要教学目标，就可以采用以实际操作练习为主的教学方法。根据不同的学习领域目标选择与创新体育教学方法是提高体育教学质量最为直接有效的手段。
2.3体育教学内容。体育教学内容是指为实现体育教学目标而选用的体育卫生保健基本知识和各种运动动作，它是实现体育教学目标的根本保证。体育教学方法因体育教学内容而存在，它的创新和选择运用受体育教学内容的制约。如器械体操基本上要使用分解教学法；游泳、独轮车、滑冰必须使用分解教学法；一些跑步、跳跃、投掷的教学应该使用完整教学法；很多球类项目都可以使用“领会教学法”。另外，还有一些集体项目很适合采用“小群体教学法”；一些枯燥的项目很适合采用“游戏教学法”；一些锻炼性项目很适合采用“循环教学法”；一些含有重要科学原理的运动项目很适合采用“发现教学法”，等等。总之，在体育教学过程中，体育教师应在仔细分析教材的基础上，根据教材的性质和具体内容的特点，对体育教学内容进行重新加工，把它们内化为自己的知识，才能在体育教学方法上获得选择与创新的自主权。
2.4学生的实际情况。中小学生是体育教学的主体与客体的载体，是体育教学过程中最活跃、最丰富多彩的变量，他们除了有年龄、性别等差别以外，还存在许多个体差异。不同年龄的学习者的思维水平和兴趣、需要、情感、态度等都会有所不同。教育心理学的研究表明，学生的个体差异能对教学过程产生重要影响。例如，小学生活泼好动，注意力不容易集中，宜采用生动的直观方法，并采用游戏法来进行教学。
2.5体育教学的设备条件。体育教学的设备条件主要是指体育教学的场地、器材等。体育场地、器材是体育教学得以展开的最根本的物质保证，也是现阶段加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。如果这些条件不具备，就会限制某些教学方法的选择运用。体育教学设备条件对体育教学方法功能的全面发挥起着一定的制约作用，特别是现代教学手段的充分运用，会更进一步地拓展教学方法的功能和范围。教师在选择体育教学方法时，要在时间允许的情况下最大限度地运用和发挥体育教学设备的功能与作用。
2.6教师自身的素质。体育教师是教学活动的组织者，其主导作用在体育教学过程中贯穿始终。联合国科教文组织在《学会生存》一文中指出:“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和创造性的活动:相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”体育教师要努力实现自身素质的创新和提高，在创新和选择教学方法时，应当根据自己的实际优势，扬长避短，创造出与自己相适应的教学方法。教师应当在自己发展的过程中，不断提高自身的素质和水平，注意了解自己，善于发现、分析自己的长处和短处，丰富和改造现有的教学方法，逐渐形成有自己特色的教学风格。
3.结论与建议
3.1新课程背景下体育教学方法的创新，重点要培养中小学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。这是体育教学方法创新最为根本的目标和任务。
3.2加强师资队伍建设，更新教师教学理念，打破习惯的传统教学方式，更新知识、进行创造性的工作并加强教学方法理论和实验的研究，不断提高专业素养。
3.3加大中小学体育教学的资金投入力度，引进先进的技术设备，优化教学资源，是教学方法创新的基本条件。
3.4优化教学管理，教务行政职能部门要鼓励中小学体育教师在教学方法上大胆创新，在一定程度上“疏权”。
关键词： 新课程标准 中小学体育 教学方法 影响因素
1.引言
新课程改革背景下，体育教学改革提出了“健康第一”的教学指导思想，就是要努力改变传统体育课教学中的种种弊端，真正关注学生的身心健康发展。广大体育教师要深入了解“健康第一”这一指导思想的内涵，并不是要忽略运动技术的传授，也不是什么都依着学生，放任学生发展，而是要在这一思想的指导下，兼顾学生掌握知识和培养能力两方面的教学目标，在教学过程中充分发挥聪明才智，大胆创新，摸索出更多适合学生需求的教学方法，促进学生身心健康发展，并且从体育课中体会到快乐，慢慢喜欢上体育课，热爱上体育课。
2.结果与分析
2.1体育教学的指导思想。体育教学方法根源于体育教学的指导思想,有什么样的体育教学思想就会产生什么样的体育教学方法。体育教学方法的创新总是同体育教学思想的发展同步进行，教学方法的创新不仅取决于人们对方法理论的了解程度,而且取决于人们业已形成的教学指导思想及科学性。在以往的体育教学中，我们过于注重对运动技术的系统传授和掌握，而忽视学生的主体需要和个性发展。在这种教学思想的影响下,我们肯定是围绕完成运动技术的掌握这一单一的教学目标而选择体育教学方法，几乎无视学生们的需求和感受。长此以往，学生不但没有掌握运动技术，形成运动技能，而且对体育课失去兴趣，甚至对体育课产生厌烦的情绪。因为在体育课上学生根本体会不到运动的快乐，体育课变得枯燥乏味，他们宁愿在教室待着也不愿到操场上去。其实学生从内心是喜欢体育活动的，但是他们却不喜欢上体育课。
2.2体育教学的目标。体育教学目标是体育教学主体在具体的教学活动中所要达到的预期结果和标准。它是体育教学活动的出发点和归宿，影响体育教学方法的创新和选择，同时也提供了检验教学效果的标准。体育教学有学期的、单元的、课时的目标，体育教学方法要根据教学目标的不同而有所不同。新课程改革根据“健康第一”的指导思想，结合课程特点构建了五个领域（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应）、三个层次（课程目标、领域目标和水平目标）的课程目标体系，并提出以目标的达成来统领教学内容和教学方法的创新。这种新的课程目标体系对体育教学方法的创新研究提出了更高的要求。例如，如果教学目标强调对体育知识的接受，则可相应注重采取以语言传递信息为主的讲解的方法；如果以发展学生的体能为主要教学目标，就可以采用以实际操作练习为主的教学方法。根据不同的学习领域目标选择与创新体育教学方法是提高体育教学质量最为直接有效的手段。
2.3体育教学内容。体育教学内容是指为实现体育教学目标而选用的体育卫生保健基本知识和各种运动动作，它是实现体育教学目标的根本保证。体育教学方法因体育教学内容而存在，它的创新和选择运用受体育教学内容的制约。如器械体操基本上要使用分解教学法；游泳、独轮车、滑冰必须使用分解教学法；一些跑步、跳跃、投掷的教学应该使用完整教学法；很多球类项目都可以使用“领会教学法”。另外，还有一些集体项目很适合采用“小群体教学法”；一些枯燥的项目很适合采用“游戏教学法”；一些锻炼性项目很适合采用“循环教学法”；一些含有重要科学原理的运动项目很适合采用“发现教学法”，等等。总之，在体育教学过程中，体育教师应在仔细分析教材的基础上，根据教材的性质和具体内容的特点，对体育教学内容进行重新加工，把它们内化为自己的知识，才能在体育教学方法上获得选择与创新的自主权。
2.4学生的实际情况。中小学生是体育教学的主体与客体的载体，是体育教学过程中最活跃、最丰富多彩的变量，他们除了有年龄、性别等差别以外，还存在许多个体差异。不同年龄的学习者的思维水平和兴趣、需要、情感、态度等都会有所不同。教育心理学的研究表明，学生的个体差异能对教学过程产生重要影响。例如，小学生活泼好动，注意力不容易集中，宜采用生动的直观方法，并采用游戏法来进行教学。
2.5体育教学的设备条件。体育教学的设备条件主要是指体育教学的场地、器材等。体育场地、器材是体育教学得以展开的最根本的物质保证，也是现阶段加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。如果这些条件不具备，就会限制某些教学方法的选择运用。体育教学设备条件对体育教学方法功能的全面发挥起着一定的制约作用，特别是现代教学手段的充分运用，会更进一步地拓展教学方法的功能和范围。教师在选择体育教学方法时，要在时间允许的情况下最大限度地运用和发挥体育教学设备的功能与作用。
2.6教师自身的素质。体育教师是教学活动的组织者，其主导作用在体育教学过程中贯穿始终。联合国科教文组织在《学会生存》一文中指出:“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和创造性的活动:相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”体育教师要努力实现自身素质的创新和提高，在创新和选择教学方法时，应当根据自己的实际优势，扬长避短，创造出与自己相适应的教学方法。教师应当在自己发展的过程中，不断提高自身的素质和水平，注意了解自己，善于发现、分析自己的长处和短处，丰富和改造现有的教学方法，逐渐形成有自己特色的教学风格。
3.结论与建议
3.1新课程背景下体育教学方法的创新，重点要培养中小学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。这是体育教学方法创新最为根本的目标和任务。
3.2加强师资队伍建设，更新教师教学理念，打破习惯的传统教学方式，更新知识、进行创造性的工作并加强教学方法理论和实验的研究，不断提高专业素养。
3.3加大中小学体育教学的资金投入力度，引进先进的技术设备，优化教学资源，是教学方法创新的基本条件。
3.4优化教学管理，教务行政职能部门要鼓励中小学体育教师在教学方法上大胆创新，在一定程度上“疏权”。