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摘要：美术在这个时代来说都是一种象征，一种艺术的象征，对美术，更多的人保持的是敬重感，而学习美术也相当于是对艺术的追求，对艺术有了更好的追求，也能够有效提升自己在生活中的情趣，而现在小学生很多都开始学习美术，小学都开始注重学生们对美术的培养，注重培养学生对美术的兴趣。而我国的教育委员会也更注重对美术的重视，对美术的教育也有基本的需求，也注重培养学生们的美术感觉，我国的教育机构也讲究美术的教学与生活结合在一起，美术灵感取于生活再回报于生活，美术的教育能够让学生们有更多的美术掌握能力，教师必须从美术生活教育方面出发，对学生的美术能力进行教育，这样能获得事半功倍的效果，本文主要对生活化视界下的小學美术有效教学策略进行探究，以供教师进行参考。
关键词：小学美术；生活化教学；策略
所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在实施小学美术教育教学的过程中，我们教师应当知晓美术创作来源于生活，而生活也就是小学生美术学习中的源头活水，唯有将社会生活中的元素注入美术创作中，才能真正绽放出美学的意义和内涵，让儿童体会到学习美术的乐趣，使美术课堂顿生一种开心、愉悦的气氛，进而优化小学美术教学质量。
一、引导学生进行生活观察
在小学，学生基本上是没有任何生活经验的，但是在此阶段的学生好奇心比较强，没有什么压力，其联想能力是成人不可比拟的。学校是教书育人的地方，生活也是一样的，并且，学生通过接触生活能夠更加清楚人类社会的构成，并且获取各种各样的生活感悟，了解生活也是很美的。美术学科许多内容都是通过视觉看到的，教师需要付出耐心引导学生仔细进行观察，实现美术的丰富性。在传统美术学习中，学生往往是“依样画葫芦”，极大程度上遏制了学生的个性化发展，其探索心理和求知心理都有极大阻碍。
此阶段的学生很容易对新鲜事物产生非常强的好奇心理，想要去了解事物本质，要实现美术与生活的结合，美术教师就可以将学生的这种心理作为美术教学的切入点，帮助学生了解生活中的事物，并且鼓励学生将生活中接触到的事物描绘出来。例如，在对“树”进行绘画的时候，美术教师可以带领学生去观察校园内的树木都是什么样子的，并且在观察的时候要非常细致，疏密、纹理以及粗细等等都是要注意的。在实地考察结束之后，就可以带领学生回教师进行美术创作，学生通过这种方式得来的灵感，会使学生有非常强烈的绘画欲望，也是因为学生是通过自身观察得到的，所以在进行绘画的时候，相对来看都会比较顺利。在这种情况下，教师就要为学生制作更多观察实际生活的机会，生活中的一草一木一花一树都可以作为学生观察的目标，都可以让学生在今后的美术创造中有更多的灵感。
二、课程内容生活化
关于课程内容生活化，首先可以使课程内容与特定时间相结合。在适当的时间，将美术内容进行实时的提炼，并有效的结合学生的感受和心理特点，以将课程内容的效果最大程度的发挥出来。例如在“参观和旅游”一课中，教师就可以引导学生对于参观和旅游中遇到的趣事进行回顾和分享，并将自身的经历和感受融入到作品中。
其次也可以将课程内容与特定事件相结合，教师在课程开展的过程中也可以利用社会上一些比较轰动的逸闻趣事或者新闻事件来激发学生的思想情感。大多数的美术教学都是为了帮助学生在作品中获取愉快的感受，但通过一些较为特殊事件也能够带给学生一定的震撼，以让学生在创作的过程中体会更深厚的含义。同时这样的方法也能够激发学生的创造兴趣，增强学生的创作动力，从而使学生将情感自然而然的落在画面上。
再次还可以将课程内容和学生生活中的常见材料进行结合。在日常生活中，一些废弃的材料几乎随处可见。因此教师应教会学生对一些废旧材料进行收集和利用，并加以巧妙構思，进行二次创造，让学生任意的发挥想象，根据材料自身的特点和属性，因材施艺。这样的方式可以让学生在回收创造的过程中知道生活中到处都存在美，处处可以创造美，以对生活中的事物留心观察。
三、创设生活情境
艺术创作来源于生活。生活是真实的、美好的，为了加深学生认识生活，感受生活的情感体验，我们要把生动活泼的活动场景，有滋有味的生活内容通过特定的情景在课堂上展示，让学生实实在在体验其中的乐趣，激发学习美术的兴趣。
如教学“七彩足迹”一课时，我带着自己的成长记录本来给学生看。学生对于了解老师的生活轨迹非常有兴趣，在这堂课中，他们了解了我的少年时代，青年时代，看了我的成长过程，他们都觉得跟我亲近了不少。我的学生觉得像我这样把人生的有意义的场景都这样放在一起非常好，于是他们也都跃跃欲试，自己也想做个成长记录了。兴趣被勾起来了，上课的热情非常高涨。
这种生活化的教学情境既营造了活跃欢快的课堂氛围，同时又让孩子在课堂教育中体验了生活的乐趣，内心变得更加热爱生活，热爱绘画。
四、学习运用生活化
将美术运用在实际生活中也是小学美术教学的目标之一，因此教师在教学的过程中应善于引导学生，在创作的过程中始终的保持热情和实践兴趣，使学生能够突破课堂的桎梏，在生活中学以致用，举一反三，从而让学生在创作中获得一定的成就感与满足感。教师可以根据教学的实际内容，让学生将创造成果运用到实际的生活中去。例如在学习“适合纹样”时，学生在制作纹样之后，可以让学生最终将其制成美丽的书签，以夹在自己的书本中。
结语：美术来源于生活，又运用到生活，小学美术教学也需要改变传统的方式，更加注重学生的实际动手操作能力，注重教学的过程和具体的实践方法，并培养学生的综合素质能力。要让学生走出教室，走出校园，将所学到的知识与现实生活进行紧密结合，以达到学以致用的目的。
参考文献：
[1]张春华. 小学美术生活化教学[J]. 魅力中国， 2017（40）.
[2]林黄桃. 例谈小学美术生活化教学的方法[J]. 都市家教月刊， 2017（3）：160-161.
[3]张圣怡. 联系生活，感知审美存在——小学美术生活化教学分析[J]. 教育界：综合教育研究， 2016（8）：178-178.
（作者单位：安徽省明光市新生小学 239400）
关键词：小学美术；生活化教学；策略
所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在实施小学美术教育教学的过程中，我们教师应当知晓美术创作来源于生活，而生活也就是小学生美术学习中的源头活水，唯有将社会生活中的元素注入美术创作中，才能真正绽放出美学的意义和内涵，让儿童体会到学习美术的乐趣，使美术课堂顿生一种开心、愉悦的气氛，进而优化小学美术教学质量。
一、引导学生进行生活观察
在小学，学生基本上是没有任何生活经验的，但是在此阶段的学生好奇心比较强，没有什么压力，其联想能力是成人不可比拟的。学校是教书育人的地方，生活也是一样的，并且，学生通过接触生活能夠更加清楚人类社会的构成，并且获取各种各样的生活感悟，了解生活也是很美的。美术学科许多内容都是通过视觉看到的，教师需要付出耐心引导学生仔细进行观察，实现美术的丰富性。在传统美术学习中，学生往往是“依样画葫芦”，极大程度上遏制了学生的个性化发展，其探索心理和求知心理都有极大阻碍。
此阶段的学生很容易对新鲜事物产生非常强的好奇心理，想要去了解事物本质，要实现美术与生活的结合，美术教师就可以将学生的这种心理作为美术教学的切入点，帮助学生了解生活中的事物，并且鼓励学生将生活中接触到的事物描绘出来。例如，在对“树”进行绘画的时候，美术教师可以带领学生去观察校园内的树木都是什么样子的，并且在观察的时候要非常细致，疏密、纹理以及粗细等等都是要注意的。在实地考察结束之后，就可以带领学生回教师进行美术创作，学生通过这种方式得来的灵感，会使学生有非常强烈的绘画欲望，也是因为学生是通过自身观察得到的，所以在进行绘画的时候，相对来看都会比较顺利。在这种情况下，教师就要为学生制作更多观察实际生活的机会，生活中的一草一木一花一树都可以作为学生观察的目标，都可以让学生在今后的美术创造中有更多的灵感。
二、课程内容生活化
关于课程内容生活化，首先可以使课程内容与特定时间相结合。在适当的时间，将美术内容进行实时的提炼，并有效的结合学生的感受和心理特点，以将课程内容的效果最大程度的发挥出来。例如在“参观和旅游”一课中，教师就可以引导学生对于参观和旅游中遇到的趣事进行回顾和分享，并将自身的经历和感受融入到作品中。
其次也可以将课程内容与特定事件相结合，教师在课程开展的过程中也可以利用社会上一些比较轰动的逸闻趣事或者新闻事件来激发学生的思想情感。大多数的美术教学都是为了帮助学生在作品中获取愉快的感受，但通过一些较为特殊事件也能够带给学生一定的震撼，以让学生在创作的过程中体会更深厚的含义。同时这样的方法也能够激发学生的创造兴趣，增强学生的创作动力，从而使学生将情感自然而然的落在画面上。
再次还可以将课程内容和学生生活中的常见材料进行结合。在日常生活中，一些废弃的材料几乎随处可见。因此教师应教会学生对一些废旧材料进行收集和利用，并加以巧妙構思，进行二次创造，让学生任意的发挥想象，根据材料自身的特点和属性，因材施艺。这样的方式可以让学生在回收创造的过程中知道生活中到处都存在美，处处可以创造美，以对生活中的事物留心观察。
三、创设生活情境
艺术创作来源于生活。生活是真实的、美好的，为了加深学生认识生活，感受生活的情感体验，我们要把生动活泼的活动场景，有滋有味的生活内容通过特定的情景在课堂上展示，让学生实实在在体验其中的乐趣，激发学习美术的兴趣。
如教学“七彩足迹”一课时，我带着自己的成长记录本来给学生看。学生对于了解老师的生活轨迹非常有兴趣，在这堂课中，他们了解了我的少年时代，青年时代，看了我的成长过程，他们都觉得跟我亲近了不少。我的学生觉得像我这样把人生的有意义的场景都这样放在一起非常好，于是他们也都跃跃欲试，自己也想做个成长记录了。兴趣被勾起来了，上课的热情非常高涨。
这种生活化的教学情境既营造了活跃欢快的课堂氛围，同时又让孩子在课堂教育中体验了生活的乐趣，内心变得更加热爱生活，热爱绘画。
四、学习运用生活化
将美术运用在实际生活中也是小学美术教学的目标之一，因此教师在教学的过程中应善于引导学生，在创作的过程中始终的保持热情和实践兴趣，使学生能够突破课堂的桎梏，在生活中学以致用，举一反三，从而让学生在创作中获得一定的成就感与满足感。教师可以根据教学的实际内容，让学生将创造成果运用到实际的生活中去。例如在学习“适合纹样”时，学生在制作纹样之后，可以让学生最终将其制成美丽的书签，以夹在自己的书本中。
结语：美术来源于生活，又运用到生活，小学美术教学也需要改变传统的方式，更加注重学生的实际动手操作能力，注重教学的过程和具体的实践方法，并培养学生的综合素质能力。要让学生走出教室，走出校园，将所学到的知识与现实生活进行紧密结合，以达到学以致用的目的。
参考文献：
[1]张春华. 小学美术生活化教学[J]. 魅力中国， 2017（40）.
[2]林黄桃. 例谈小学美术生活化教学的方法[J]. 都市家教月刊， 2017（3）：160-161.
[3]张圣怡. 联系生活，感知审美存在——小学美术生活化教学分析[J]. 教育界：综合教育研究， 2016（8）：178-178.
（作者单位：安徽省明光市新生小学 239400）