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“创新”是时代的呐喊，是素质教育的核心，是语文教学的灵魂，是作文教学的主题。学生创新能力的发展取决于创新意识与创新精神的激发、培养。为此，我们必须放开手脚，给学生“松绑”。郑板桥说：“不拘古法，不执己见，惟在活而已。”多年的作文教学使我对此有较深的理解：作文须有创新意识，“言人之所欲言”，“言人之所未言”，“发人之所未发”，写出自己的独特感悟，只有这样才可能从“山重水复”中突现“柳暗花明”。那么，作文教学将如何创新呢?
一、立意要新颖独特
作文的立意就是确立文章的主题，立意除了要求集中、鲜明外，还要求新颖，要避开成见，不落俗套，“见人之所未见”，“发人之所未发”，开拓新的意境，赋予新的精神。据说，很久以前，有一位皇帝要几十位宫廷画师画一张表示同一意思的画，题目叫《安静》，以此考考谁技法高超。绝大多数画师画了一个湖，湖面平静，像一面镜子，另外还画了一些远山和湖边的草花，让它们倒映在水里也看得清清楚楚，只有一个画师画了一个急湍直泻的瀑布，旁边画了一棵小树，树上有个鸟窝，巢里有一只小鸟，但那只小鸟正在窝里酣然入睡。最后自然是这位画家夺魁，因为他避开了庸人的思路，画出了自己对生活的独特感悟。这位画师向人们昭示了一个道理：心静自然凉。因而我们要做在瀑布声中亦能高卧的小鸟，不管顺境逆境都能坦然相对。《语文学习》上报道了一篇《逮老鼠》的文章，文章生动地描写了一只大老鼠舍命救儿子的故事。老鼠咬鼠夹，咬布带，原属本能，小作者却独具慧眼，顿悟“母爱”之情，揭示其新颖之意，给人以心灵震撼。可见，只要善于观察，用心思考，挖掘新意，就会写出好文章。
二、文体要开放，题材要拓展
以往的写作训练，文体限制得很死。这样一来，文体成了限制自由的围墙，成了束缚学生得镣铐，因此，我们在作文命题上决不能搞各种文体得单轨独行，更不能搞各种文体的框架和模式，而应该让各种文体交叉，给学生创造一个更为广阔的四通八达的思维空间。
应试教育使原本涉世不深的中学生社会见闻、人生阅历更加狭窄。他们在写作中往往把题材局限在家庭、学校中，家庭题材不外乎家庭成员生活或感情引发的矛盾，学校的题材大多是教师的奉献精神、同学们的友谊，部分同学从小学到初中一直写下去的是“修桌子，推车子，借尺子”、“冒雨补课”，这样的视野及思想触发点远远不适应新世纪要求，更谈不上培养国家需要的具有超前意识、创新能力的人才了。
在新的作文形势下，我们提倡学生多接触社会多感受生活，在平时的阅读和训练中有意识地对学生从以下方面引导。(1)关爱他人，关心社会。如“希望工程”、“义务鲜血”、“反腐倡廉”。(2)体味生活，思考人生。如“终身教育”、“远离毒品”、“珍爱生命”。(3)感受科技，畅想未来，如“网络时代”、“克隆技术”、“第四产业”。(4)面对现实，探讨人类的话题，如“土地沙化”，“保护母亲河”等。如果我们在这些题材方面加以引导，学生的生活积累和认识层面就逐步深厚和扩大，观念超前意识和创新能力就会加强。
三、语言要新奇，富有想象力
语言新奇是指语言表达不俗气，有耳目一新之感。有人说第一位把美女比作花的是“人才”，第二位把美女比作花的是“庸才”，第三位把美女比作花的是“蠢才”。那么同是用“花”比美女为什么第一位是天才，第三位是蠢才呢，这是因为第一位把美女比作“花”是他的独特感悟，而第三位则是人云亦云，鹦鹉学舌，文学创作的魅力就在于一千人写哈姆雷特，奉献给读者的也是一千个各具特色、有血有肉的哈姆雷特，如果千人一面，万人一腔，文学创作又有何价值呢。想像力是创新的翅膀，正如牛顿从苹果落地而产生联想，发现万有引力定律，阿基米德坐在浴盆洗澡受到水力上浮而受启发发现浮力一样。富有想像力的语言可以丰富文章的意义色彩和情味。朱自清在散文《绿》中描写梅雨潭的绿水时写道；“她松松的绉缬着，像少妇拖着的裙幅，她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那么软，那样嫩，令人想着所曾触过的皮肤……”仔细品味，有身临其境之感，达到了虚实相生的境界。
四、构思要巧妙，观点要前卫
构思指的是文章的组织安排，构思的巧妙指的是安排题材的手法不落窠臼，结构安排合理，既出入意料之外，又在情理之中，使文章有较高的艺术境界。
莫泊桑的小说《项链》写了玛蒂尔德借项链、失项链、赔项链的过程，在文章最后才点明她借的项链是假的，主人公玛蒂尔德用十年青春的代价换来一时的虚荣，文章讽刺了资本主义社会人们的虚荣和享乐思想。欧·亨利的小说《麦琪的礼物》写一对恋人相互赠送礼物，男的有一块金表，没有表链，女的有头秀发，却没有漂亮发卡，男的把表卖掉，给女的买了美丽的发卡，女的把秀发卖掉，给男的买了表链，在相互赠礼物时才发现自己忍痛割爱买来的礼物竟派不上用场，这些巧妙的构思，使文章情节跌宕，令人回味沉思。
观点前卫性，是指作文的观点直接涉及到当前或将来最敏感的问题、最热门的话题，如我们以前作文总是喜欢写小草“没有花香”，“没有树高”、“无人知道”，这种不争不抢、安分守己、默默无闻的精神，有可取的一面。但它与时代的强旋律不合节拍，我们应该鼓励学生要勇于开拓，奋发有为。
我们从前在作文教学中乐于承认“不以规矩，不成方圆”，然而我们也应该允许学生发表“不破规矩不成方团”的观点，“人之初，性本善”的观点统治了几千年，现在不也有人提出了“人之初，性本恶”的说法吗?针对“人多力量大”的观点，也应允许发表“三个和尚没水喝”，人浮于事的观点。这些前卫性的观点有时会给人一种“出格”的感觉，有时还可能引起一些争议，然而学生的创新思维就是在这看似出格的行为中、在新观点的争议中培养出来的。
一、立意要新颖独特
作文的立意就是确立文章的主题，立意除了要求集中、鲜明外，还要求新颖，要避开成见，不落俗套，“见人之所未见”，“发人之所未发”，开拓新的意境，赋予新的精神。据说，很久以前，有一位皇帝要几十位宫廷画师画一张表示同一意思的画，题目叫《安静》，以此考考谁技法高超。绝大多数画师画了一个湖，湖面平静，像一面镜子，另外还画了一些远山和湖边的草花，让它们倒映在水里也看得清清楚楚，只有一个画师画了一个急湍直泻的瀑布，旁边画了一棵小树，树上有个鸟窝，巢里有一只小鸟，但那只小鸟正在窝里酣然入睡。最后自然是这位画家夺魁，因为他避开了庸人的思路，画出了自己对生活的独特感悟。这位画师向人们昭示了一个道理：心静自然凉。因而我们要做在瀑布声中亦能高卧的小鸟，不管顺境逆境都能坦然相对。《语文学习》上报道了一篇《逮老鼠》的文章，文章生动地描写了一只大老鼠舍命救儿子的故事。老鼠咬鼠夹，咬布带，原属本能，小作者却独具慧眼，顿悟“母爱”之情，揭示其新颖之意，给人以心灵震撼。可见，只要善于观察，用心思考，挖掘新意，就会写出好文章。
二、文体要开放，题材要拓展
以往的写作训练，文体限制得很死。这样一来，文体成了限制自由的围墙，成了束缚学生得镣铐，因此，我们在作文命题上决不能搞各种文体得单轨独行，更不能搞各种文体的框架和模式，而应该让各种文体交叉，给学生创造一个更为广阔的四通八达的思维空间。
应试教育使原本涉世不深的中学生社会见闻、人生阅历更加狭窄。他们在写作中往往把题材局限在家庭、学校中，家庭题材不外乎家庭成员生活或感情引发的矛盾，学校的题材大多是教师的奉献精神、同学们的友谊，部分同学从小学到初中一直写下去的是“修桌子，推车子，借尺子”、“冒雨补课”，这样的视野及思想触发点远远不适应新世纪要求，更谈不上培养国家需要的具有超前意识、创新能力的人才了。
在新的作文形势下，我们提倡学生多接触社会多感受生活，在平时的阅读和训练中有意识地对学生从以下方面引导。(1)关爱他人，关心社会。如“希望工程”、“义务鲜血”、“反腐倡廉”。(2)体味生活，思考人生。如“终身教育”、“远离毒品”、“珍爱生命”。(3)感受科技，畅想未来，如“网络时代”、“克隆技术”、“第四产业”。(4)面对现实，探讨人类的话题，如“土地沙化”，“保护母亲河”等。如果我们在这些题材方面加以引导，学生的生活积累和认识层面就逐步深厚和扩大，观念超前意识和创新能力就会加强。
三、语言要新奇，富有想象力
语言新奇是指语言表达不俗气，有耳目一新之感。有人说第一位把美女比作花的是“人才”，第二位把美女比作花的是“庸才”，第三位把美女比作花的是“蠢才”。那么同是用“花”比美女为什么第一位是天才，第三位是蠢才呢，这是因为第一位把美女比作“花”是他的独特感悟，而第三位则是人云亦云，鹦鹉学舌，文学创作的魅力就在于一千人写哈姆雷特，奉献给读者的也是一千个各具特色、有血有肉的哈姆雷特，如果千人一面，万人一腔，文学创作又有何价值呢。想像力是创新的翅膀，正如牛顿从苹果落地而产生联想，发现万有引力定律，阿基米德坐在浴盆洗澡受到水力上浮而受启发发现浮力一样。富有想像力的语言可以丰富文章的意义色彩和情味。朱自清在散文《绿》中描写梅雨潭的绿水时写道；“她松松的绉缬着，像少妇拖着的裙幅，她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那么软，那样嫩，令人想着所曾触过的皮肤……”仔细品味，有身临其境之感，达到了虚实相生的境界。
四、构思要巧妙，观点要前卫
构思指的是文章的组织安排，构思的巧妙指的是安排题材的手法不落窠臼，结构安排合理，既出入意料之外，又在情理之中，使文章有较高的艺术境界。
莫泊桑的小说《项链》写了玛蒂尔德借项链、失项链、赔项链的过程，在文章最后才点明她借的项链是假的，主人公玛蒂尔德用十年青春的代价换来一时的虚荣，文章讽刺了资本主义社会人们的虚荣和享乐思想。欧·亨利的小说《麦琪的礼物》写一对恋人相互赠送礼物，男的有一块金表，没有表链，女的有头秀发，却没有漂亮发卡，男的把表卖掉，给女的买了美丽的发卡，女的把秀发卖掉，给男的买了表链，在相互赠礼物时才发现自己忍痛割爱买来的礼物竟派不上用场，这些巧妙的构思，使文章情节跌宕，令人回味沉思。
观点前卫性，是指作文的观点直接涉及到当前或将来最敏感的问题、最热门的话题，如我们以前作文总是喜欢写小草“没有花香”，“没有树高”、“无人知道”，这种不争不抢、安分守己、默默无闻的精神，有可取的一面。但它与时代的强旋律不合节拍，我们应该鼓励学生要勇于开拓，奋发有为。
我们从前在作文教学中乐于承认“不以规矩，不成方圆”，然而我们也应该允许学生发表“不破规矩不成方团”的观点，“人之初，性本善”的观点统治了几千年，现在不也有人提出了“人之初，性本恶”的说法吗?针对“人多力量大”的观点，也应允许发表“三个和尚没水喝”，人浮于事的观点。这些前卫性的观点有时会给人一种“出格”的感觉，有时还可能引起一些争议，然而学生的创新思维就是在这看似出格的行为中、在新观点的争议中培养出来的。