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摘要：提高课堂效率是中学教学中永恒的话题，在新课改的浪潮下，我们不断摸索，不断进步。本文对教师和学生的双边活动，从六个方面对提高课堂效率进行了总结和反思。
关键词：地理教学 课堂效率 兴趣 主体性
地理学科涉及知识面广，空间性强，学生在学习的过程中感觉比较困难。如何让学生较容易、牢固地掌握所学的知识，成为刚踏上工作岗位的我，常常思考的问题。课堂教学显得尤为重要，我认为，提高地理课课堂效率可以从以下几方面着手。
一、认真备课，建立合理的知识结构体系，利用图表归纳，让学生学易懂的地理
高中的地理教学还是要注意抓基础知识和基本能力。能力的高低，归根到底还在于对基础知识掌握、理解和应用的程度，是对各知识点的学习提出的更高要求。在备课过程中可以对知识进行梳理和归纳，使其具有逻辑性和条理性，呈现系统性。如：
通过这样的表格，让学生把空白部分填充完整，能使学生更好地掌握板块运动对地貌产生影响，更利于记忆。
地理课堂可以很有趣，图表可以起到很好的归纳和记忆作用。如：自然地理环境的整体性的教学比较的琐碎，如能对土壤的形成进行有效的分解，用图解法便于掌握和记忆。
另外，备课时要“备学生”，了解學生现有知识水平、接受能力，吃透学生。地理教师往往会兼几个班级的课，而不同的班级有着不同的特点，所以在备课的时候，在认真吃透教材的基础上，可以对不同的班级进行适当的调整。
二、发挥人格魅力，激发兴趣，让学生学有趣的地理
孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，兴趣是最好的老师。回想自己当年学习地理的情况，兴趣是起了很大作用的。高考制度的改革，使地理在高考中的地位越来越低，只有在课堂上让学生对地理感兴趣，才会在课后自觉复习。
三、恰当使用现代教学媒体，充分利用影像资料，让学生学身边的地理
多媒体在地理教学中确实有着很好的作用。它不仅能使课堂教学更加直观，让学生直面教学材料，更重要的是能体现出“过程”，如，讲《三圈环流》需要一定的空间想象能力和立体思维能力，用传统的黑板教学很难实现教学目标，如果能运用flash，就可以生动地表现出三圈环流的过程。
同样，网络视频的迅速发展，我们可以在网上找到许多需要的素材，如上《热力环流》，我想到用中国古代的“孔明灯”作导入，可现在的学生对这方面知识了解不多，又没有放过孔明灯，效果不会很好。我在网络上找到了《放孔明灯》的视频，既直观地再现了古人的智慧，又吸引了学生的注意力。
而一些电影则可以给学生强烈的视觉冲击，如电影《超强台风》在必修Ⅰ《自然灾害对人类危害》的讲解中会起到很好的效果，因为，任何的数字都都比不上感官的冲击。同时，还能对台风的形成、台风眼等有更深刻的了解。
四、精心设计生动形象的教学语言，实施情感激励，创设良好课堂氛围，让学生学好玩的地理。
良好的导入是成功的一半。课前精心设计导入语不仅能吸引学生的注意，还能创设更好的课堂氛围。如前面提到的用《放孔明灯》视频导入《热力环流》就能一下子吸引学生的注意，从而快速进入课堂教学。
著名教育家苏霍姆林斯基说：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效力。教育学家夸美纽斯也说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”在地理课堂上，教师的语言同样重要。
语言力求做到简洁明了而又富有感情，可以妙用谚语。谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如讲大气候时，可以引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明温带大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”，来描写暖锋和冷风，这样比枯燥地讲授教材要好的多。
《大气环境》的教学中还可以渗透许多反映天气变化的谚语，好好掌握可以当个“气象预报员”。如用“十雾九晴”来描述最近常出现浓雾天气现象；还有“朝霞不出门，晚霞行千里”可以判断天气的谚语。
古诗词也在地理教学中起一定的作用。把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，使人耳目一新，引人入胜。如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”充分体现了山地的垂直分异规律。
五、善于联系社会热点，注意将课本知识与社会生活相结合，让学生学有用的地理
地理往往源于生活而又高于生活，在地理教学过程中可以充分利用生活经验，加深对知识的理解在讲解《大气环境》时，由“为什么晴朗的天空呈现蔚蓝色？”可以发散思维，问“为什么朝霞和晚霞一般都为橙色或红色？”这些问题可能是学生曾经产生过疑问，但没有得到合理解释的，经过科学的解答，不仅排疑解难还可以加深印象。
联系时事热点，可以吸引学生的兴趣，还可以激发他们思考问题，解决问题的能力。如对地震的思考有：为什么会发生地震？如何测定地震的震级大小？为何地震危害如此之大？那些地方容易发生地震？等等一系列问题，期中不乏学生感兴趣的内容，适当引导，能取得较好的教学效果。
六、始终确立学生的学习主体性，加强学生的自主学习能力，让学生学自己的地理
传授知识是教师的责任，站在教材的角度去思考，应该给予学生怎样的地理知识和地理思想。而使学生学会学习则是教学的最终目的。要充分树立学生的主体地位，站在学生的角度去思考怎样的授课方式和怎样的知识呈现，更利于学生接受和掌握，真正做到授之以渔。在每上完一堂课时，思考这样一个问题：学生学会了什么？学生积累得越多，掌握的也就多。
要上一节高效率的地理课，首先要确立学生的学习主体，明确教学目标，分清重难点，详略得当，根据不同内容选用适当的方法；其次，还要注意师生互动，充分运用各种资源，吸引学生注意，激发学生兴趣，充分调动学生参与，活跃课堂的气氛；再次要从语言上进行总结，讲究语速、语调，语言的精练和直观，让学生听的懂，听的明白，听完以后能够记住，从而达到预先设定的教学目标。
参考文献：
[1]薛金星.中学教材全解？？——高中地理.陕西：陕西人民教育出版社，2006年
[2]仇海庚.提高地理课堂复习效率的策略.地理教育，2006（4）
[3]屠永军.地理课堂教学应“五味俱全”.地理教育，2007（2）
关键词：地理教学 课堂效率 兴趣 主体性
地理学科涉及知识面广，空间性强，学生在学习的过程中感觉比较困难。如何让学生较容易、牢固地掌握所学的知识，成为刚踏上工作岗位的我，常常思考的问题。课堂教学显得尤为重要，我认为，提高地理课课堂效率可以从以下几方面着手。
一、认真备课，建立合理的知识结构体系，利用图表归纳，让学生学易懂的地理
高中的地理教学还是要注意抓基础知识和基本能力。能力的高低，归根到底还在于对基础知识掌握、理解和应用的程度，是对各知识点的学习提出的更高要求。在备课过程中可以对知识进行梳理和归纳，使其具有逻辑性和条理性，呈现系统性。如：
通过这样的表格，让学生把空白部分填充完整，能使学生更好地掌握板块运动对地貌产生影响，更利于记忆。
地理课堂可以很有趣，图表可以起到很好的归纳和记忆作用。如：自然地理环境的整体性的教学比较的琐碎，如能对土壤的形成进行有效的分解，用图解法便于掌握和记忆。
另外，备课时要“备学生”，了解學生现有知识水平、接受能力，吃透学生。地理教师往往会兼几个班级的课，而不同的班级有着不同的特点，所以在备课的时候，在认真吃透教材的基础上，可以对不同的班级进行适当的调整。
二、发挥人格魅力，激发兴趣，让学生学有趣的地理
孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，兴趣是最好的老师。回想自己当年学习地理的情况，兴趣是起了很大作用的。高考制度的改革，使地理在高考中的地位越来越低，只有在课堂上让学生对地理感兴趣，才会在课后自觉复习。
三、恰当使用现代教学媒体，充分利用影像资料，让学生学身边的地理
多媒体在地理教学中确实有着很好的作用。它不仅能使课堂教学更加直观，让学生直面教学材料，更重要的是能体现出“过程”，如，讲《三圈环流》需要一定的空间想象能力和立体思维能力，用传统的黑板教学很难实现教学目标，如果能运用flash，就可以生动地表现出三圈环流的过程。
同样，网络视频的迅速发展，我们可以在网上找到许多需要的素材，如上《热力环流》，我想到用中国古代的“孔明灯”作导入，可现在的学生对这方面知识了解不多，又没有放过孔明灯，效果不会很好。我在网络上找到了《放孔明灯》的视频，既直观地再现了古人的智慧，又吸引了学生的注意力。
而一些电影则可以给学生强烈的视觉冲击，如电影《超强台风》在必修Ⅰ《自然灾害对人类危害》的讲解中会起到很好的效果，因为，任何的数字都都比不上感官的冲击。同时，还能对台风的形成、台风眼等有更深刻的了解。
四、精心设计生动形象的教学语言，实施情感激励，创设良好课堂氛围，让学生学好玩的地理。
良好的导入是成功的一半。课前精心设计导入语不仅能吸引学生的注意，还能创设更好的课堂氛围。如前面提到的用《放孔明灯》视频导入《热力环流》就能一下子吸引学生的注意，从而快速进入课堂教学。
著名教育家苏霍姆林斯基说：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效力。教育学家夸美纽斯也说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”在地理课堂上，教师的语言同样重要。
语言力求做到简洁明了而又富有感情，可以妙用谚语。谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如讲大气候时，可以引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明温带大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”，来描写暖锋和冷风，这样比枯燥地讲授教材要好的多。
《大气环境》的教学中还可以渗透许多反映天气变化的谚语，好好掌握可以当个“气象预报员”。如用“十雾九晴”来描述最近常出现浓雾天气现象；还有“朝霞不出门，晚霞行千里”可以判断天气的谚语。
古诗词也在地理教学中起一定的作用。把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，使人耳目一新，引人入胜。如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”充分体现了山地的垂直分异规律。
五、善于联系社会热点，注意将课本知识与社会生活相结合，让学生学有用的地理
地理往往源于生活而又高于生活，在地理教学过程中可以充分利用生活经验，加深对知识的理解在讲解《大气环境》时，由“为什么晴朗的天空呈现蔚蓝色？”可以发散思维，问“为什么朝霞和晚霞一般都为橙色或红色？”这些问题可能是学生曾经产生过疑问，但没有得到合理解释的，经过科学的解答，不仅排疑解难还可以加深印象。
联系时事热点，可以吸引学生的兴趣，还可以激发他们思考问题，解决问题的能力。如对地震的思考有：为什么会发生地震？如何测定地震的震级大小？为何地震危害如此之大？那些地方容易发生地震？等等一系列问题，期中不乏学生感兴趣的内容，适当引导，能取得较好的教学效果。
六、始终确立学生的学习主体性，加强学生的自主学习能力，让学生学自己的地理
传授知识是教师的责任，站在教材的角度去思考，应该给予学生怎样的地理知识和地理思想。而使学生学会学习则是教学的最终目的。要充分树立学生的主体地位，站在学生的角度去思考怎样的授课方式和怎样的知识呈现，更利于学生接受和掌握，真正做到授之以渔。在每上完一堂课时，思考这样一个问题：学生学会了什么？学生积累得越多，掌握的也就多。
要上一节高效率的地理课，首先要确立学生的学习主体，明确教学目标，分清重难点，详略得当，根据不同内容选用适当的方法；其次，还要注意师生互动，充分运用各种资源，吸引学生注意，激发学生兴趣，充分调动学生参与，活跃课堂的气氛；再次要从语言上进行总结，讲究语速、语调，语言的精练和直观，让学生听的懂，听的明白，听完以后能够记住，从而达到预先设定的教学目标。
参考文献：
[1]薛金星.中学教材全解？？——高中地理.陕西：陕西人民教育出版社，2006年
[2]仇海庚.提高地理课堂复习效率的策略.地理教育，2006（4）
[3]屠永军.地理课堂教学应“五味俱全”.地理教育，2007（2）