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【内容摘要】面对学生狭窄的知识面，并不深刻的社会生活体验，要写出情感丰富的文章有很大的难度。如何创新教法，挖掘学生有限的知识储备，将学生有限的材料最大化，是值得每一个语文老师思考的问题。本文即是围绕这一论点展开。
【关键词】作文 材料运用 有效
阿富汗著名作家乌尔法特说过一段很有哲理的话：“同是一条溪中的水，可是，有的人用金杯子去盛它，有的人用泥制的土杯子去喝它。”“那些既无金杯子又无土杯子的人就只好用手捧水喝了。”“水，本来是没有任何差别的，差别就在于盛水的器皿。”
水因不同的器皿而有不同的表现形式，给人的印象明显不一样：看到金杯子时，感受到了富贵、奢华与权势；看到土杯子时，感觉到了贫贱、俭朴与落魄；看到用手捧水喝的画面时，会想到长途跋涉的旅人，离家出走的迷惘，惶惶不可终日的逃难者……这些印象虽千奇百怪，但并不能改变“水”这个事物的本质。
同样，在写作过程中，我们也可将材料（题目）作为水，把不同的角度、文体、表达方式、表现手法、篇章结构、行文变化、自然影响以及社会影响等作为器皿，去盛它，去包装它，以求达到为己所用的目的。如果我们要让学生学会用少量材料甚至同一材料写出不同风格的文章，那么，如何将有限的材料发挥出它最大的作用这个问题就必须解决。只有这样，学生的作文水平才能有所提高。
一、角度差别
苏轼有诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同是一座庐山，为什么会有远、近、高、低的差别呢？是因为观察角度的不同。
同样一个题材，从不同的角度去观察它、描写它，就会得出不同的结论，发出不同的议论。有这样一则材料：有人向欧阳修求教怎样写文章。公曰：“无它术，唯勤读书而多为之，自工。世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有者。病人不必待人指摘，多作自能见之。”
针对上则材料，我们可以引导学生从哪些角度去思考，从而立意作文呢？
角度一：欧阳修毕生贯彻其为文之道：“勤读书而多为之”，终于成为一代文宗，这种精神值得学习。这个角度，可以写成记叙文，用知道的真事（如其母教他用芦杆在沙地上学习），再敷衍一些想象之事，极力铺陈欧阳修勤奋读书、多多练笔之事；如果写议论文，可以用它来证明：“只有勤奋读书才能成材写出好作文”或“只有勤奋苦读才能成材”等诸如此类的观点。
角度二：欧阳修眼光如炬，目光敏锐，一针见血，一眼就能揭其表皮，刺入骨髓。他三言两语说出了作文之道和当世人急功近利故不能成功的现实。从这个角度看，可以写赞扬欧阳修观察力强、洞悉事物本质的记叙文，也可用这个事例证明：“有识之士妙语惊人”、“急功近利不可取”、“看事物要一针见血”等论点。
角度三：欧阳修不摆架子，认真解答别人的疑难问题。作为宋代著名的文学家、书法家，又做了那么高的官（官至参知政事与枢密副使），别人向他请教，他一点也不拿腔捏调。从这个角度出发，联系当前一些“歌星”、“球星”不搭理甚至辱骂记者、观众，一副鼻孔朝天的模样的现象，同样能写出一篇有分量的杂文。由此，可以清楚的看到每个角度后面蕴藏的信息量是多么丰富，可写的天地是多么广阔。
二、文体差别
按现行教材来分类，文体大致有记叙文、说明文、议论文和小说等。说明文和议论文除表现形式有不同之处，是不能往下细分的。而记叙文则有好多类别，有记人的，记物的，记事的；也可分为写景的，抒情的等（大范畴中，散文归类如记叙文一类），如果从不同角度划分，可以再划好几类。总之，文章有不同的体裁，这些体裁的运用自如、熟练圆滑，那么，就可以在作文王国里纵横驰骋。比如：命题作文《习惯》，文体不限。刚拿到这个题目，面上看很容易下手；但是要写出新意，确实感到很棘手，到底从哪个方面写呢？如果仅仅这么想，那眼界就窄了点。我们不妨让学生先别想“哪方面”，而先确定好写哪种文体的文章。
如果想写记叙文，你可以用事件来叙述，根据记叙文六要素，可以写顺序的，思路清晰明白晓畅；可以倒叙，增强悬念引人入胜扣人心弦，使文章曲折有波澜；也可以插叙补叙等。
同样的，《习惯》也可以写成说明文。要求说清楚人的习惯是怎样形成的：他是条件反射的结果，在相同的环境背景下，重复相同的动作、语言、行为等，从某种程度上说它就是一种惯性；哪些是好的习惯，哪些是不良习惯，各自的好处和危害；怎样养成好的习惯，进而怎样战胜不良习惯等。
将《习惯》写成议论文也是可行的。在动笔之前，可先让学生确定论点或中心论点：习惯自然，良好的习惯可促进身心健康发展，习惯惯性强大，坏习惯毒害终生，等等。确定好论点后，找适当例子证明观点，当然需要议论，有破有立，还需注意行文有条理，如果这些点做到了，就可以写一篇比较规范的议论文了，至少不会拿低分。不过，像这类题目，从文题上看不出论点的，最好引导学生加个小标题。用小标题点名论点，这样就显得清晰明了，开门见山，给人一个好印象。
由上可以看出，用同一个题目，至少可以写出三篇体裁不同的文章，这对于一个题目文体不限的作文尤其是江苏高考作文来说，是很实用的。因为一个题目下，有多种可能可供选择，范围大，有利于自己的因素相应增加。不擅长写记叙文的同学可引导其写议论文，反之亦然。这样，就为“战争”的胜利提供了小小的保证。
不过，并不是每个作文题都适合这三种文体，因此，审题时千万小心。
三、表达方式差别
除了角度差别与文体差别外，还有表达方式的差别：我们可以用记叙、议论、描写、抒情、说明等表达方式表达同样的意思，以求达到不同的效果。同样一件事，多用记叙、描写、抒情等表达方式，它就偏重于记事，偏重于情感的抒发；如果多用议论，那它就偏重于说理了。在记叙文中，肯定要叙述得形象生动，如亲眼目睹；而在议论文中，则只需说清楚主要过程就行了。各种表达方式在文中的比重不同，文章的表达效果也有很大的不同。例如： （1）哙闻事有急，直入，怒甚。羽壮之，赐以酒。哙因谯让羽。
（2）于是张良到军门见樊哙。……哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾如军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，目视项王，头发上指，目眦尽裂……哙拜谢，起，立而饮之……哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。……樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。”……因招樊哙出。
这两段文字都是描述一件事：鸿门宴中，樊哙智勇救助主。但是，这件事在（1）中只寥寥十数字，仅记叙了这件事的过程，非常简明概括。而（2）则极尽摹情状物之能事，极力用各种描写方法，详细描绘了樊哙的动作、语言、神态等，把樊哙这位有勇有谋的“壮士”描绘的活灵活现，栩栩如生，呼之欲出。（2）文记叙得生动活泼、形象鲜明，更重要的是，这样写就从侧面烘托出鸿门宴上杀机四伏、剑拔弩张的紧张气氛，为整篇文章添光增彩。（1）文，樊哙在鸿门宴上的表现并不重要，但又不能缺少，少了就不符合史实，故简略介绍一下。虽然两文繁简不一，但都达到了目的，都为文章中心服务了。
所以，在不同的文章中使用同一题材时，要根据需要，该繁则繁，该简则简，该议则议，该叙则叙。
另外，表现手法与篇章结构的不同也可写成不同的文章，同样，使用修辞手法和不用修辞手法的情形也各不相同。
面对同一则材料，同一个题目，不同的人可以定型成各不相同的文章。这就像揉面团、捏泥人一样，面都是同样的面，但我们可以引导学生将它做成各不相同的面点：阳春面，臊子面，刀削面，牛肉拉面，馒头，包子等等；泥也是同样的泥，可以将它捏成孙悟空，张翼德，大姑娘，小伙子，妖精鬼怪等，当然，这都必须立足于自身的知识储备，根据自己的特长，根据题目的要求去“做馒头”、去“捏孙悟空”，否则，结果只能是馒头不是馒头，孙悟空不是孙悟空了。
总之，作文材料运用千变万化，各个层次的学生的运用也各不相同，需要根据作文的一般写作规律因材施教，加强面批；更需要引导学生广泛涉猎各类有益书籍，参加各类有益的活动，开阔学生的视野，培养他们的兴趣。作文是对一个学生综合素质的全面考察，涉及到语文的各个方面，是一个在规定时间内必须完成的细致活，而文无定法，教也无定法。
（作者单位：江苏省张家港市乐余高级中学）
【关键词】作文 材料运用 有效
阿富汗著名作家乌尔法特说过一段很有哲理的话：“同是一条溪中的水，可是，有的人用金杯子去盛它，有的人用泥制的土杯子去喝它。”“那些既无金杯子又无土杯子的人就只好用手捧水喝了。”“水，本来是没有任何差别的，差别就在于盛水的器皿。”
水因不同的器皿而有不同的表现形式，给人的印象明显不一样：看到金杯子时，感受到了富贵、奢华与权势；看到土杯子时，感觉到了贫贱、俭朴与落魄；看到用手捧水喝的画面时，会想到长途跋涉的旅人，离家出走的迷惘，惶惶不可终日的逃难者……这些印象虽千奇百怪，但并不能改变“水”这个事物的本质。
同样，在写作过程中，我们也可将材料（题目）作为水，把不同的角度、文体、表达方式、表现手法、篇章结构、行文变化、自然影响以及社会影响等作为器皿，去盛它，去包装它，以求达到为己所用的目的。如果我们要让学生学会用少量材料甚至同一材料写出不同风格的文章，那么，如何将有限的材料发挥出它最大的作用这个问题就必须解决。只有这样，学生的作文水平才能有所提高。
一、角度差别
苏轼有诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同是一座庐山，为什么会有远、近、高、低的差别呢？是因为观察角度的不同。
同样一个题材，从不同的角度去观察它、描写它，就会得出不同的结论，发出不同的议论。有这样一则材料：有人向欧阳修求教怎样写文章。公曰：“无它术，唯勤读书而多为之，自工。世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有者。病人不必待人指摘，多作自能见之。”
针对上则材料，我们可以引导学生从哪些角度去思考，从而立意作文呢？
角度一：欧阳修毕生贯彻其为文之道：“勤读书而多为之”，终于成为一代文宗，这种精神值得学习。这个角度，可以写成记叙文，用知道的真事（如其母教他用芦杆在沙地上学习），再敷衍一些想象之事，极力铺陈欧阳修勤奋读书、多多练笔之事；如果写议论文，可以用它来证明：“只有勤奋读书才能成材写出好作文”或“只有勤奋苦读才能成材”等诸如此类的观点。
角度二：欧阳修眼光如炬，目光敏锐，一针见血，一眼就能揭其表皮，刺入骨髓。他三言两语说出了作文之道和当世人急功近利故不能成功的现实。从这个角度看，可以写赞扬欧阳修观察力强、洞悉事物本质的记叙文，也可用这个事例证明：“有识之士妙语惊人”、“急功近利不可取”、“看事物要一针见血”等论点。
角度三：欧阳修不摆架子，认真解答别人的疑难问题。作为宋代著名的文学家、书法家，又做了那么高的官（官至参知政事与枢密副使），别人向他请教，他一点也不拿腔捏调。从这个角度出发，联系当前一些“歌星”、“球星”不搭理甚至辱骂记者、观众，一副鼻孔朝天的模样的现象，同样能写出一篇有分量的杂文。由此，可以清楚的看到每个角度后面蕴藏的信息量是多么丰富，可写的天地是多么广阔。
二、文体差别
按现行教材来分类，文体大致有记叙文、说明文、议论文和小说等。说明文和议论文除表现形式有不同之处，是不能往下细分的。而记叙文则有好多类别，有记人的，记物的，记事的；也可分为写景的，抒情的等（大范畴中，散文归类如记叙文一类），如果从不同角度划分，可以再划好几类。总之，文章有不同的体裁，这些体裁的运用自如、熟练圆滑，那么，就可以在作文王国里纵横驰骋。比如：命题作文《习惯》，文体不限。刚拿到这个题目，面上看很容易下手；但是要写出新意，确实感到很棘手，到底从哪个方面写呢？如果仅仅这么想，那眼界就窄了点。我们不妨让学生先别想“哪方面”，而先确定好写哪种文体的文章。
如果想写记叙文，你可以用事件来叙述，根据记叙文六要素，可以写顺序的，思路清晰明白晓畅；可以倒叙，增强悬念引人入胜扣人心弦，使文章曲折有波澜；也可以插叙补叙等。
同样的，《习惯》也可以写成说明文。要求说清楚人的习惯是怎样形成的：他是条件反射的结果，在相同的环境背景下，重复相同的动作、语言、行为等，从某种程度上说它就是一种惯性；哪些是好的习惯，哪些是不良习惯，各自的好处和危害；怎样养成好的习惯，进而怎样战胜不良习惯等。
将《习惯》写成议论文也是可行的。在动笔之前，可先让学生确定论点或中心论点：习惯自然，良好的习惯可促进身心健康发展，习惯惯性强大，坏习惯毒害终生，等等。确定好论点后，找适当例子证明观点，当然需要议论，有破有立，还需注意行文有条理，如果这些点做到了，就可以写一篇比较规范的议论文了，至少不会拿低分。不过，像这类题目，从文题上看不出论点的，最好引导学生加个小标题。用小标题点名论点，这样就显得清晰明了，开门见山，给人一个好印象。
由上可以看出，用同一个题目，至少可以写出三篇体裁不同的文章，这对于一个题目文体不限的作文尤其是江苏高考作文来说，是很实用的。因为一个题目下，有多种可能可供选择，范围大，有利于自己的因素相应增加。不擅长写记叙文的同学可引导其写议论文，反之亦然。这样，就为“战争”的胜利提供了小小的保证。
不过，并不是每个作文题都适合这三种文体，因此，审题时千万小心。
三、表达方式差别
除了角度差别与文体差别外，还有表达方式的差别：我们可以用记叙、议论、描写、抒情、说明等表达方式表达同样的意思，以求达到不同的效果。同样一件事，多用记叙、描写、抒情等表达方式，它就偏重于记事，偏重于情感的抒发；如果多用议论，那它就偏重于说理了。在记叙文中，肯定要叙述得形象生动，如亲眼目睹；而在议论文中，则只需说清楚主要过程就行了。各种表达方式在文中的比重不同，文章的表达效果也有很大的不同。例如： （1）哙闻事有急，直入，怒甚。羽壮之，赐以酒。哙因谯让羽。
（2）于是张良到军门见樊哙。……哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾如军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，目视项王，头发上指，目眦尽裂……哙拜谢，起，立而饮之……哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。……樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。”……因招樊哙出。
这两段文字都是描述一件事：鸿门宴中，樊哙智勇救助主。但是，这件事在（1）中只寥寥十数字，仅记叙了这件事的过程，非常简明概括。而（2）则极尽摹情状物之能事，极力用各种描写方法，详细描绘了樊哙的动作、语言、神态等，把樊哙这位有勇有谋的“壮士”描绘的活灵活现，栩栩如生，呼之欲出。（2）文记叙得生动活泼、形象鲜明，更重要的是，这样写就从侧面烘托出鸿门宴上杀机四伏、剑拔弩张的紧张气氛，为整篇文章添光增彩。（1）文，樊哙在鸿门宴上的表现并不重要，但又不能缺少，少了就不符合史实，故简略介绍一下。虽然两文繁简不一，但都达到了目的，都为文章中心服务了。
所以，在不同的文章中使用同一题材时，要根据需要，该繁则繁，该简则简，该议则议，该叙则叙。
另外，表现手法与篇章结构的不同也可写成不同的文章，同样，使用修辞手法和不用修辞手法的情形也各不相同。
面对同一则材料，同一个题目，不同的人可以定型成各不相同的文章。这就像揉面团、捏泥人一样，面都是同样的面，但我们可以引导学生将它做成各不相同的面点：阳春面，臊子面，刀削面，牛肉拉面，馒头，包子等等；泥也是同样的泥，可以将它捏成孙悟空，张翼德，大姑娘，小伙子，妖精鬼怪等，当然，这都必须立足于自身的知识储备，根据自己的特长，根据题目的要求去“做馒头”、去“捏孙悟空”，否则，结果只能是馒头不是馒头，孙悟空不是孙悟空了。
总之，作文材料运用千变万化，各个层次的学生的运用也各不相同，需要根据作文的一般写作规律因材施教，加强面批；更需要引导学生广泛涉猎各类有益书籍，参加各类有益的活动，开阔学生的视野，培养他们的兴趣。作文是对一个学生综合素质的全面考察，涉及到语文的各个方面，是一个在规定时间内必须完成的细致活，而文无定法，教也无定法。
（作者单位：江苏省张家港市乐余高级中学）