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摘 要：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。在教学中，教师可以通过生动的讲述，精彩的画面，直观形象的表演，以及电教设备的运用，创设一种审美意境，使学生入境悟情，潜移默化地接受审美教育。
关键词：审美教学；提高；引导；教师
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-052-1
《语文课程标准》强调语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，美的教育应渗透在语文教学中的各个环节。
一、在教学中体现美
语文教学的过程是一个传授知识、训练能力、培养学生道德情操的过程，也是一个发现美、感受美、欣赏美的过程。教师可以通过生动的讲述，精彩的画面，直观形象的表演，以及电教设备的运用，创设一种审美意境，使学生入境悟情，潜移默化地接受审美教育。
第一，通过泛读渲染美的氛围。教师要重视范读，范读饱含着个人体会和独特感受，它可以把课文准确的词语概念，生动的修辞手段，感人的描写抒情、优美的韵律节奏充分表现出来，给学生以具体的启迪。例如，朱自清的《春》是典型的美文，教师在示范朗读时，要注意自身的情感表现，教师要进入课文情境，把自己体验到的情感传递给学生进行心灵的接触，产生情感的共鸣。我在泛读这篇文章时使用了优美的语调，投入了丰富的情感，竭力地体现了作者那炽烈的热爱春天，赞美春天的情感，引导学生进入了美的意境，让学生真实地感受到了文章的美以及作者内心的感情。在我整个的朗读过程中，我惊喜地发现大部分学生都已经沉浸到我带给他们的情感世界里去了，从他们的眼神中我感受到了什么是津津有味。因此，语文教师应该首先进入课文的情境中，才能把自己体验到的情感传递给学生进行心灵的接触，为学生创设美的意境氛围，从而促进学生对课文的理解。
第二，利用背景音乐烘托美的效果。所谓音乐渲染，就是运用音响设备播放与课文情感相吻合的音乐，以达到营造美的氛围，激发情感的目的。毛泽东的《沁园春?雪》以其豪放的风格、雄视万代的气概而独树一帜。毛泽东在词中所表现的那种指点江山的壮志、建功立业的豪情是初读此词的人比较容易感受到的，但对于初一学生而言，这还是有一定难度的。所以，在教学过程中，我为学生们提供了一种背景音乐，在音乐的烘托下，整个课堂被这样一种浓浓的美的氛围所笼罩。我在学生们的表情中看到了这样做的效果，他们一定感受到了作者那对祖国大好河山的热爱以及建功立业的豪情壮志。背景音乐首先带给了学生听觉上的冲击，让学生在情感上做好准备，使学生受到了强烈的情感熏陶，产生学习本诗的强烈愿望和兴趣，为整首诗的学习和理解打下了强有力的感情基调。
第三，凭借多媒体展现美的画面。图片、录像以形象、直观的画面展示了课文内容，具有一定的美育功能。恰当地指导学生看图片、录像，既能培养学生的观察能力、表达能力，又能激发学生美好的情感。在讲授《长城》这一专题时，我把事先准备好的有关长城的图片和录像资料播放给学生们看，他们在课堂上的表现非常出色。课后在与他们的交谈中，他们告诉我，当我把长城的图片和录像展示出来的时候，他们立刻被吸引住了，他们感受到了长城的雄壮气势，惊叹于古人的伟大创造力，从而产生了为祖国骄傲，以及身为中国人的自豪感。我想，这样的效果一定是那些画面把事物的美表现得很充分而产生，所以在教学中我们应该恰当地运用好那些能够展现美的多媒体手段。
二、在实践中创造美
语文教学的重要目标是引导学生在欣赏完多篇课文后，理应悟出真谛，把自己所学的知识运用到实践中去，自己创造美，作文就是一个很好的体现。如何让学生在写作中认识美、发现美、感受美、表现美、创造美和鉴赏美，教师的引导至关重要。
首先，文章写作指导是语文教学的重点之一，同时也是审美教育的途径之一，是学生创造美的主要表现形式。在教学中我们可以有意识地布置作文训练，以达到审美教育的目的，例如布置写景的文章，可以让学生感受大自然的美，从而激起对祖国壮丽河山的热爱；布置写家庭生活的文章，可以让学生发现亲情的美，从而更加珍惜身边的亲情；布置写学校和社会生活的文章，可以让学生辨别哪些是美，哪些是丑，从而提高学生鉴赏美的能力。其实，学生构思作文的过程，就是认识美、发现美的过程，通过用文字抒写世间的真善美、假恶丑，表达自己的真情实感。
其次，指导学生修改作文也是作文教学中不可或缺的重要部分。修改作文应该从“三美”入手，即立意美、结构美、语言美。立意美，指文章的主题鲜明、深刻、有新意，符合初中生的认知能力。不夸大，不庸俗，有时代意义；结构美，指作文结构完整，思路清晰、流畅，段与段之间衔接自然，开头和结尾照应，作文的结尾能适当地深化主题，做到言尽而意无穷；
而语言是为文章的主题服务的，或华丽，或质朴，切忌为了凑字数，堆砌辞藻，华而不实或空洞无物，这就是语言美。在作文课上，我注重指导学生在课堂上进行修改，或修改自己的文章，或修改同学的文章，长期坚持训练，逐步培养学生修改作文的能力和习惯，就能水到渠成地写出“三美”作文。
当然，审美教学是多方面各层次的，语文教学中也可以开展丰富多彩的艺术活动，如：朗读比赛、电影评论、制作小手工、观察大自然等，让学生体会不同风格的美，获得直接的强烈的审美愉悦，这样我们培养人、发展人的目的才能达到。语文，作为一门人文性极强的学科，肩负着审美教育的重要使命。在语文教学中教师要充分利用教学过程中的有利条件，抓住学科特点，巧妙渗透，激发思维，并辅以灵活多样的教学手段，引导学生发现美、追求美，按美的标准和规律塑造自己的心灵，从而实现审美教育的目的。总之，审美教育在语文教学中无处不可渗透，只要语文教师多思考、多准备，并且有意识地进行引导，都可让学生感受到美的教育，从而提高学生的审美能力。
关键词：审美教学；提高；引导；教师
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-052-1
《语文课程标准》强调语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，美的教育应渗透在语文教学中的各个环节。
一、在教学中体现美
语文教学的过程是一个传授知识、训练能力、培养学生道德情操的过程，也是一个发现美、感受美、欣赏美的过程。教师可以通过生动的讲述，精彩的画面，直观形象的表演，以及电教设备的运用，创设一种审美意境，使学生入境悟情，潜移默化地接受审美教育。
第一，通过泛读渲染美的氛围。教师要重视范读，范读饱含着个人体会和独特感受，它可以把课文准确的词语概念，生动的修辞手段，感人的描写抒情、优美的韵律节奏充分表现出来，给学生以具体的启迪。例如，朱自清的《春》是典型的美文，教师在示范朗读时，要注意自身的情感表现，教师要进入课文情境，把自己体验到的情感传递给学生进行心灵的接触，产生情感的共鸣。我在泛读这篇文章时使用了优美的语调，投入了丰富的情感，竭力地体现了作者那炽烈的热爱春天，赞美春天的情感，引导学生进入了美的意境，让学生真实地感受到了文章的美以及作者内心的感情。在我整个的朗读过程中，我惊喜地发现大部分学生都已经沉浸到我带给他们的情感世界里去了，从他们的眼神中我感受到了什么是津津有味。因此，语文教师应该首先进入课文的情境中，才能把自己体验到的情感传递给学生进行心灵的接触，为学生创设美的意境氛围，从而促进学生对课文的理解。
第二，利用背景音乐烘托美的效果。所谓音乐渲染，就是运用音响设备播放与课文情感相吻合的音乐，以达到营造美的氛围，激发情感的目的。毛泽东的《沁园春?雪》以其豪放的风格、雄视万代的气概而独树一帜。毛泽东在词中所表现的那种指点江山的壮志、建功立业的豪情是初读此词的人比较容易感受到的，但对于初一学生而言，这还是有一定难度的。所以，在教学过程中，我为学生们提供了一种背景音乐，在音乐的烘托下，整个课堂被这样一种浓浓的美的氛围所笼罩。我在学生们的表情中看到了这样做的效果，他们一定感受到了作者那对祖国大好河山的热爱以及建功立业的豪情壮志。背景音乐首先带给了学生听觉上的冲击，让学生在情感上做好准备，使学生受到了强烈的情感熏陶，产生学习本诗的强烈愿望和兴趣，为整首诗的学习和理解打下了强有力的感情基调。
第三，凭借多媒体展现美的画面。图片、录像以形象、直观的画面展示了课文内容，具有一定的美育功能。恰当地指导学生看图片、录像，既能培养学生的观察能力、表达能力，又能激发学生美好的情感。在讲授《长城》这一专题时，我把事先准备好的有关长城的图片和录像资料播放给学生们看，他们在课堂上的表现非常出色。课后在与他们的交谈中，他们告诉我，当我把长城的图片和录像展示出来的时候，他们立刻被吸引住了，他们感受到了长城的雄壮气势，惊叹于古人的伟大创造力，从而产生了为祖国骄傲，以及身为中国人的自豪感。我想，这样的效果一定是那些画面把事物的美表现得很充分而产生，所以在教学中我们应该恰当地运用好那些能够展现美的多媒体手段。
二、在实践中创造美
语文教学的重要目标是引导学生在欣赏完多篇课文后，理应悟出真谛，把自己所学的知识运用到实践中去，自己创造美，作文就是一个很好的体现。如何让学生在写作中认识美、发现美、感受美、表现美、创造美和鉴赏美，教师的引导至关重要。
首先，文章写作指导是语文教学的重点之一，同时也是审美教育的途径之一，是学生创造美的主要表现形式。在教学中我们可以有意识地布置作文训练，以达到审美教育的目的，例如布置写景的文章，可以让学生感受大自然的美，从而激起对祖国壮丽河山的热爱；布置写家庭生活的文章，可以让学生发现亲情的美，从而更加珍惜身边的亲情；布置写学校和社会生活的文章，可以让学生辨别哪些是美，哪些是丑，从而提高学生鉴赏美的能力。其实，学生构思作文的过程，就是认识美、发现美的过程，通过用文字抒写世间的真善美、假恶丑，表达自己的真情实感。
其次，指导学生修改作文也是作文教学中不可或缺的重要部分。修改作文应该从“三美”入手，即立意美、结构美、语言美。立意美，指文章的主题鲜明、深刻、有新意，符合初中生的认知能力。不夸大，不庸俗，有时代意义；结构美，指作文结构完整，思路清晰、流畅，段与段之间衔接自然，开头和结尾照应，作文的结尾能适当地深化主题，做到言尽而意无穷；
而语言是为文章的主题服务的，或华丽，或质朴，切忌为了凑字数，堆砌辞藻，华而不实或空洞无物，这就是语言美。在作文课上，我注重指导学生在课堂上进行修改，或修改自己的文章，或修改同学的文章，长期坚持训练，逐步培养学生修改作文的能力和习惯，就能水到渠成地写出“三美”作文。
当然，审美教学是多方面各层次的，语文教学中也可以开展丰富多彩的艺术活动，如：朗读比赛、电影评论、制作小手工、观察大自然等，让学生体会不同风格的美，获得直接的强烈的审美愉悦，这样我们培养人、发展人的目的才能达到。语文，作为一门人文性极强的学科，肩负着审美教育的重要使命。在语文教学中教师要充分利用教学过程中的有利条件，抓住学科特点，巧妙渗透，激发思维，并辅以灵活多样的教学手段，引导学生发现美、追求美，按美的标准和规律塑造自己的心灵，从而实现审美教育的目的。总之，审美教育在语文教学中无处不可渗透，只要语文教师多思考、多准备，并且有意识地进行引导，都可让学生感受到美的教育，从而提高学生的审美能力。