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【摘要】近年来，传统教学模式不再是一枝独秀，新型的教学方式如春笋般兴起，其中翻转教学模式是教育方式的变革过程中的一股清流，既具颠覆性又具创新。怎样将翻转教学运用于二外课堂中呢？笔者结合自身的授课情况，对此提出了一些见解与对策。
【关键词】翻转课堂 法语 二外教学
【中图分类号】G633.42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0035-01
在我们的传统课堂中，教学模式主要是教师讲课，学生听课。而随着教育改革的不断深入，对新的教学方式的探索，使得教育工作者在传统课堂的基础上不断地创新课堂模式，其中，翻转课堂模式极具代表性。结合自身的课程情况，如何将翻转课堂运用于二外教学中，笔者一直在摸索着。
法语二外课程是针对非法语专业的外语学生开设的必修课，旨在使学生建立法语的基本知识框架，能够具备听说读写的能力。同时也是为学生二外考研做准备。不同于法语专业学生的是，二外法语的受众是非法语专业的学生，在学好自身专业课程的基础上，如何兼顾二外课程呢？
在平时的教学过程中，多数学生对二外的重视度不够，有部分学生不会利用课外时间复习二外课堂上所讲的知识。这就造成了课堂上听懂，课后遗忘知识的现象。针对这样的情况，怎样能使二外学生既不影响专业课的学习，同时又能很好的兼顾法语的学习呢？这就需要传统课堂模式与翻转课堂相结合，不断的激发学生对二外语言的兴趣度，在愉快的氛围中学习另一门语言。在平时的教学中，因二外学生初学新的语言，法语又是入门难的语言，难免会打消学生的学习积极性。在语音学习阶段，采取传统课堂为主，翻转课堂为辅的方式，在课堂上向学生教授发音的方法，并逐一检查学生的发音是否正确。这样能让学生更直观的掌握发音。另外，利用网络教学平台，将录制的教学视频发布在平台上，让学生在课后使用网络平台，再次的加深和巩固知识。在语音阶段结束之后，是词汇句型结构，语法的学习。这一阶段是在语音知識的基础上，对法语逐渐深入的学习。考虑到学生是来自于英语或日语专业，在平时的专业课程学习当中，学业已经很繁忙辛苦，二外课程的重视度不及专业课程，为此，翻转课堂与传统课堂并驾齐驱，是此阶段较好的二外教学模式。在课堂上，不仅是传统课堂授课，也会针对课后的翻转内容进行练习，通过练习成功实现知识的内化，课堂提问，师生交流，总结点拨，进行课堂小测验或专项练习。课堂上的定时练习既能训练学生的解题速度，同时对知识点的掌握起到了很好的巩固加深的作用。在教学当中，一直崇尚“授之以鱼不如授之以渔”，不采取题海战术，而是在练习了一些典型题之后，加以总结并告诉学生解题方法，随后举一反三，加深印象。在课后，录制翻转视频，尤其是对疑难点，做详细的讲解，使学生线上线下相结合，自由安排自己的课余时间，通过对视频的学习，掌握知识点，并能在之后的课堂上就翻转内容举一反三，做到线上线下两不误。翻转的形式多样，不仅是自录视频，利用网络资源，将好的视频发布在平台上，供学生学习观看，也可通过ppt演示，对知识点进行解释梳理。这样的课堂，得到了学生的认可，在他们看来，能在课堂上和课后学到更多知识，感觉更加的充实，并在无形中鞭策他们课后及时地对所学知识进行消化。
不同于专业课的课程设置，二外课囊括了语音，语法，词汇，阅读，听力。而专业课则将这些板块细化，分为不同的课程，每门课程的针对性不同。在两年的二外课程学习中，怎样在有限的时间里提高学生的听力和口语表达能力呢。对于听力，由于教室不是专门的语音教室，听力设备不及语音教室先进，学生也无法戴耳机很清楚的听。因此，在平时的教学中，听力采用线下的方式，将音频发布于教学平台，并将听写的方法以及需要注意的地方详细罗列，让学生在课后戴上耳机安静的听听力内容，并能把不懂的地方勾画出来，在课堂上，针对学生的听力情况，播放音频，对不懂之处做到精听，并对听力材料内容进行分析讲解，是学生能够做到每一篇听力材料都能很好的掌握。对于口语能力的培养来说，在线下布置情景对话的主题，使学生有充足的时间准备对话内容，在课堂上让学生以小组合作表演对话情景剧的形式，使学生参与到对话练习中，促使他们的听力口语及综合知识的提高，同时也锻炼了学生的表达能力，克服胆怯心理。
语言的学习不仅需要扎实的基础，同时它是建立在一个国家的前提下，那么有关这个国家的文化，经济，风俗是学生们需要了解掌握的东西。对此，在教学过程中，结合课文内容进行文化方面的拓展，为学生补充课文背后相关的法国文化背景，或者是相关的经济以及社会面貌，就显得很有必要了。让学生能够在一个环境背景中感受语言，而不是离开河谈鱼般的学习基础知识。针对这一板块，通常是采用线下为主，课堂为辅的模式。即线下利用网络平台发布相关的文化ppt，视频介绍，让学生利用课余时间学习，在课堂上针对线下内容，就文化知识提问，并进行相关补充，提高学生对法语的学习兴趣。另外，适当的向学生推荐课外读物，将书名和书的封面发布于平台中，感兴趣的学生可以去下载电子版或者购买纸质版阅读书籍。让学生通过阅读，对法国的人文有所了解并能从中获得感悟。同时，推荐法国经典电影，并将名字发布于网络平台，让学生利用课余时间观看，在课堂上设置讨论环节，对电影发表自己的观后感，互相交流心得。另外，适当的设置配音环节，让学生选择喜欢的电影片段进行配音，并互相进行比赛，以赛促学。这样既能培养学生的学习兴趣，又能提高学生对法语的语言表达能力。
教学模式是一个不断探索创新的过程，传统教学和新型教学模式并驾齐驱，翻转与课堂相结合，使学生在有限的时间里学到更多的知识，是我们每一位教师不断努力的方向。在今后的教学中，如何将翻转课堂更好的运用在第二外语教学中，值得我不断地去探究。
参考文献：
[1]黄发国，张福涛.翻转课堂理论研究与实践探索[M].山东友谊出版社，2014
[2]张福涛.翻转课堂微课设计研究与制作指导[M].山东友谊出版社，2014
[3]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京师范大学出版社，2015
[4]王奕标.透视翻转课堂：互联网时代的智慧教育[M].广东教育出版社，2016
[5]王勇.翻轉课堂的理论与实践——基于应用型本科人才培养的探索[M].浙江大学出版社，2016
【关键词】翻转课堂 法语 二外教学
【中图分类号】G633.42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0035-01
在我们的传统课堂中，教学模式主要是教师讲课，学生听课。而随着教育改革的不断深入，对新的教学方式的探索，使得教育工作者在传统课堂的基础上不断地创新课堂模式，其中，翻转课堂模式极具代表性。结合自身的课程情况，如何将翻转课堂运用于二外教学中，笔者一直在摸索着。
法语二外课程是针对非法语专业的外语学生开设的必修课，旨在使学生建立法语的基本知识框架，能够具备听说读写的能力。同时也是为学生二外考研做准备。不同于法语专业学生的是，二外法语的受众是非法语专业的学生，在学好自身专业课程的基础上，如何兼顾二外课程呢？
在平时的教学过程中，多数学生对二外的重视度不够，有部分学生不会利用课外时间复习二外课堂上所讲的知识。这就造成了课堂上听懂，课后遗忘知识的现象。针对这样的情况，怎样能使二外学生既不影响专业课的学习，同时又能很好的兼顾法语的学习呢？这就需要传统课堂模式与翻转课堂相结合，不断的激发学生对二外语言的兴趣度，在愉快的氛围中学习另一门语言。在平时的教学中，因二外学生初学新的语言，法语又是入门难的语言，难免会打消学生的学习积极性。在语音学习阶段，采取传统课堂为主，翻转课堂为辅的方式，在课堂上向学生教授发音的方法，并逐一检查学生的发音是否正确。这样能让学生更直观的掌握发音。另外，利用网络教学平台，将录制的教学视频发布在平台上，让学生在课后使用网络平台，再次的加深和巩固知识。在语音阶段结束之后，是词汇句型结构，语法的学习。这一阶段是在语音知識的基础上，对法语逐渐深入的学习。考虑到学生是来自于英语或日语专业，在平时的专业课程学习当中，学业已经很繁忙辛苦，二外课程的重视度不及专业课程，为此，翻转课堂与传统课堂并驾齐驱，是此阶段较好的二外教学模式。在课堂上，不仅是传统课堂授课，也会针对课后的翻转内容进行练习，通过练习成功实现知识的内化，课堂提问，师生交流，总结点拨，进行课堂小测验或专项练习。课堂上的定时练习既能训练学生的解题速度，同时对知识点的掌握起到了很好的巩固加深的作用。在教学当中，一直崇尚“授之以鱼不如授之以渔”，不采取题海战术，而是在练习了一些典型题之后，加以总结并告诉学生解题方法，随后举一反三，加深印象。在课后，录制翻转视频，尤其是对疑难点，做详细的讲解，使学生线上线下相结合，自由安排自己的课余时间，通过对视频的学习，掌握知识点，并能在之后的课堂上就翻转内容举一反三，做到线上线下两不误。翻转的形式多样，不仅是自录视频，利用网络资源，将好的视频发布在平台上，供学生学习观看，也可通过ppt演示，对知识点进行解释梳理。这样的课堂，得到了学生的认可，在他们看来，能在课堂上和课后学到更多知识，感觉更加的充实，并在无形中鞭策他们课后及时地对所学知识进行消化。
不同于专业课的课程设置，二外课囊括了语音，语法，词汇，阅读，听力。而专业课则将这些板块细化，分为不同的课程，每门课程的针对性不同。在两年的二外课程学习中，怎样在有限的时间里提高学生的听力和口语表达能力呢。对于听力，由于教室不是专门的语音教室，听力设备不及语音教室先进，学生也无法戴耳机很清楚的听。因此，在平时的教学中，听力采用线下的方式，将音频发布于教学平台，并将听写的方法以及需要注意的地方详细罗列，让学生在课后戴上耳机安静的听听力内容，并能把不懂的地方勾画出来，在课堂上，针对学生的听力情况，播放音频，对不懂之处做到精听，并对听力材料内容进行分析讲解，是学生能够做到每一篇听力材料都能很好的掌握。对于口语能力的培养来说，在线下布置情景对话的主题，使学生有充足的时间准备对话内容，在课堂上让学生以小组合作表演对话情景剧的形式，使学生参与到对话练习中，促使他们的听力口语及综合知识的提高，同时也锻炼了学生的表达能力，克服胆怯心理。
语言的学习不仅需要扎实的基础，同时它是建立在一个国家的前提下，那么有关这个国家的文化，经济，风俗是学生们需要了解掌握的东西。对此，在教学过程中，结合课文内容进行文化方面的拓展，为学生补充课文背后相关的法国文化背景，或者是相关的经济以及社会面貌，就显得很有必要了。让学生能够在一个环境背景中感受语言，而不是离开河谈鱼般的学习基础知识。针对这一板块，通常是采用线下为主，课堂为辅的模式。即线下利用网络平台发布相关的文化ppt，视频介绍，让学生利用课余时间学习，在课堂上针对线下内容，就文化知识提问，并进行相关补充，提高学生对法语的学习兴趣。另外，适当的向学生推荐课外读物，将书名和书的封面发布于平台中，感兴趣的学生可以去下载电子版或者购买纸质版阅读书籍。让学生通过阅读，对法国的人文有所了解并能从中获得感悟。同时，推荐法国经典电影，并将名字发布于网络平台，让学生利用课余时间观看，在课堂上设置讨论环节，对电影发表自己的观后感，互相交流心得。另外，适当的设置配音环节，让学生选择喜欢的电影片段进行配音，并互相进行比赛，以赛促学。这样既能培养学生的学习兴趣，又能提高学生对法语的语言表达能力。
教学模式是一个不断探索创新的过程，传统教学和新型教学模式并驾齐驱，翻转与课堂相结合，使学生在有限的时间里学到更多的知识，是我们每一位教师不断努力的方向。在今后的教学中，如何将翻转课堂更好的运用在第二外语教学中，值得我不断地去探究。
参考文献：
[1]黄发国，张福涛.翻转课堂理论研究与实践探索[M].山东友谊出版社，2014
[2]张福涛.翻转课堂微课设计研究与制作指导[M].山东友谊出版社，2014
[3]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京师范大学出版社，2015
[4]王奕标.透视翻转课堂：互联网时代的智慧教育[M].广东教育出版社，2016
[5]王勇.翻轉课堂的理论与实践——基于应用型本科人才培养的探索[M].浙江大学出版社，2016