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摘要：近些年来，随着我国初中新课程教育体制改革的不断发展和进步，越来越多的语文教师意识到需要加强对学生核心素养的培养，提高学生的语文学习综合水平。现通过分析核心素养背景下初中语文教学创新的有效策略，使学生真正喜欢上语文课，发散学生的语文思维，并能学习和运用掌握的语文知识来解决问题，提高学生的语文核心素养。
关键词：核心素养;初中语文;教学创新;策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0173-01
前言：现阶段，加强对学生语文核心素养的培养是十分重要和必要的，这不仅是新时期初中语文教育教学大纲的明确规定，也能够使学生更好地学习语文知识，掌握语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，促进学生的全面发展。因此，初中语文教师应该加强对培养学生核心素质的认识和重视，树立正确的教学观念，采取多元化的教学方法，提高初中语文教学质量和效果。
1.加强师生课内外交流沟通，引导学生主动学习和思考
初中语文教师教学过程中应该转变以往传统落后的，以教师主讲的“一言堂”教学方法，坚持围绕着学生主体展开教学活动，加强教师与学生在课内外的交流沟通，使教师更加了解不同学生的学习情况和性格特点，以此因材施教，展开针对性教学，同时也能使学生更好的配合教师完成语文教学工作，有效提高学生的语文核心素养。另外，教师在教学中不应该强制性的向学生灌输语文知识，要加强对学生的引导教育，激发学生学习语文的兴趣，并鼓励学生积极主动提出自己的学习想法，提高学生的语文创新能力。
例如：在学习《木兰诗》的语文课程时，教师可以多向学生提问一些趣味性的问题，像是“同学们说一说我国历史上除了花木兰，还有那些巾帼英雄？”让学生先自主思考，然后鼓励同学相互讨论，踊跃回答教师的问题，“穆桂英是巾帼英雄”、“梁红玉也是”等，促进师生之间的交流互动，也由此导入新课内容，使学生在这种轻松活跃的语文教学情境，提高学生的自主学习和创新能力，更好地学习语文知识，提高语文综合能力。
2.明确语文教学目标和内容，增强语文生活化教学
初中语文教师要深刻认识到加强培养学生语文核心素养的重要性，根据语文教学大纲的要求，明确语文教学目标，科学合理设计语文教学内容，同时加强语文知识与学生生活实际的结合，将语文理论和实践综合化发展作为初中学校语文教学的关键，使学生更好的掌握语文知识。另外，语文教师要合理设置教学课程，及时调整语文教学的进度，优化学生的语文知识结构，使学生的语文基础更加夯实，语文能力得到进一步提高。
例如：在学习《紫藤萝瀑布》语文课程时，教师应该明确本堂课的教学目标是让学生在朗读本课内容后，学习其中的景物描写手法，提高学生语文写作能力，同时使学生学会观察生活中的常见景物，让学生明白珍惜时间，努力学习的道理。另外，为了提高本课的教学效果，教师可以引导学生走出课堂，观察更多的花草树木，并仿照文中描写紫藤萝的方法，让学生利用所学的语文知识，用优美语句描写一段自己喜欢的植物，提高学生的语文实践能力，增强学生的核心素养。
3.加强小组学生的合作探究，组织多样化的语文教学活动
初中语文教师为了加强对学生核心素养的培养，可以采取小组合作学习教学方法，注意平衡小组内学生的语文学习成绩和性格差异，以此优势互补，并选择一名综合能力较为有效的学生担任小组长，给小组安排语文学习任务，带领学生积极参与小组学习活动，促进小组合作学习的有效进行。这种小组合作教学方法，不仅增强语文教学課堂的开放性和自由化，提高小组学生的合作探究能力，能够取长补短，学习其他同学的语文经验和方法，提高学生的语文成绩，也更能加强学生之间的团结有爱，增强学生的合作意识，培养学生的合作精神，提高学生的语文核心素养。另外，教师可以组织开展丰富多彩的语文教学活动，像是进行语文知识竞赛，加强学生的语文学习训练，提高学生的学习竞争能力，提高学生的语文综合素养。
例如：在学习《回忆我的母亲》语文课程时，教师可以给学生小组安排学习任务，让小组同学相互说说自己的母亲是什么样的，谈论一下母亲的共同特质有哪些，在这个教学过程中可以提高学生的合作探究能力，进而全面提高学生个人与小组学生整体的语文成绩，提高初中语文教学质量。
4.使用多媒体设备和语文教学辅助教学，活跃课堂气氛
初中语文教师可以向学校申请更多的教学资金，购进先进的多媒体设备以及其他教学用具，为学生提供更好的语文教学环境，以此培养学生的语文核心素养。教师要熟练使用多媒体教学设备，提高运用计算机制作语文教学课件的能力，使语文知识能够通过集合图片、视频于一体的教学课件中，生动形象地展示出来，活跃课堂教学气氛，加强学生的感官体验，发散学生的语文思维，提高学生学习语文的注意力和好奇心，也更方便学生学习和理解抽象的语文知识，同时教师可以借助一些教具，增强学生的学习热情，使学生更直观地学习语文知识。
例如：在学习《中国石拱桥》语文课程时，教师就可以利用多媒体设备，给学生更直观地展示中国石拱桥的图片，播放相应的视频课件等，提高学生学习本课的好奇心和积极主动性，然后让学生讨论和总结石拱桥的特点，使学生更好地了解我国石拱桥的光辉成就，增强学生对祖国桥梁的喜爱和赞美之情，强化学生的语文核心素养。
5.采取多元化的语文激励性评价制度
为了更好地检测学生的语文学习成果，提高学生的语文核心素养，教师就要完善语文教学评价制度，采取多元化的激励性评价方式，可以是课堂口头提问的检测方法，也可以是定期的周考，月考等笔试考试方法，以此客观真实地反映学生的语文学习情况，帮助学生找到和解决语文学习中的不足之处，提高学生的语文学习能力。另外，初中语文教师也可以采取同学互评和学生自评的方式，使学生能够从同学的评价以及自己的反省中，使学生更清楚地认识到自己语文学习中需要改正的地方，从而更好地学习语文知识，提高学生的语文核心素养。
6.结语
初中语文教师应该加强对学生核心素养培养的重视，在教学中树立以学生为本的教学观念，提倡情感教育，加强师生课内外互动交流，引导学生主动积极学习语文知识，并且采取小组合作教学方法，开展多样化的语文教学活动，提高学生合作竞争意识，同时利用多媒体技术进行辅助教学，也要对学生进行多元化的语文教学评价方法，提高学生的语文成绩和语文能力，培养学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]徐俭翠.初中语文核心素养的课堂实践思考[J].语文教学与研究，2017（29）：84-84.
[2]王雯佳.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].中华少年，2017（28）：58-59·
[3]畅玉萍.基于核心素养理论下的初中语文教学研究[J].考试周刊，2017（83）：54-54.
关键词：核心素养;初中语文;教学创新;策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0173-01
前言：现阶段，加强对学生语文核心素养的培养是十分重要和必要的，这不仅是新时期初中语文教育教学大纲的明确规定，也能够使学生更好地学习语文知识，掌握语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，促进学生的全面发展。因此，初中语文教师应该加强对培养学生核心素质的认识和重视，树立正确的教学观念，采取多元化的教学方法，提高初中语文教学质量和效果。
1.加强师生课内外交流沟通，引导学生主动学习和思考
初中语文教师教学过程中应该转变以往传统落后的，以教师主讲的“一言堂”教学方法，坚持围绕着学生主体展开教学活动，加强教师与学生在课内外的交流沟通，使教师更加了解不同学生的学习情况和性格特点，以此因材施教，展开针对性教学，同时也能使学生更好的配合教师完成语文教学工作，有效提高学生的语文核心素养。另外，教师在教学中不应该强制性的向学生灌输语文知识，要加强对学生的引导教育，激发学生学习语文的兴趣，并鼓励学生积极主动提出自己的学习想法，提高学生的语文创新能力。
例如：在学习《木兰诗》的语文课程时，教师可以多向学生提问一些趣味性的问题，像是“同学们说一说我国历史上除了花木兰，还有那些巾帼英雄？”让学生先自主思考，然后鼓励同学相互讨论，踊跃回答教师的问题，“穆桂英是巾帼英雄”、“梁红玉也是”等，促进师生之间的交流互动，也由此导入新课内容，使学生在这种轻松活跃的语文教学情境，提高学生的自主学习和创新能力，更好地学习语文知识，提高语文综合能力。
2.明确语文教学目标和内容，增强语文生活化教学
初中语文教师要深刻认识到加强培养学生语文核心素养的重要性，根据语文教学大纲的要求，明确语文教学目标，科学合理设计语文教学内容，同时加强语文知识与学生生活实际的结合，将语文理论和实践综合化发展作为初中学校语文教学的关键，使学生更好的掌握语文知识。另外，语文教师要合理设置教学课程，及时调整语文教学的进度，优化学生的语文知识结构，使学生的语文基础更加夯实，语文能力得到进一步提高。
例如：在学习《紫藤萝瀑布》语文课程时，教师应该明确本堂课的教学目标是让学生在朗读本课内容后，学习其中的景物描写手法，提高学生语文写作能力，同时使学生学会观察生活中的常见景物，让学生明白珍惜时间，努力学习的道理。另外，为了提高本课的教学效果，教师可以引导学生走出课堂，观察更多的花草树木，并仿照文中描写紫藤萝的方法，让学生利用所学的语文知识，用优美语句描写一段自己喜欢的植物，提高学生的语文实践能力，增强学生的核心素养。
3.加强小组学生的合作探究，组织多样化的语文教学活动
初中语文教师为了加强对学生核心素养的培养，可以采取小组合作学习教学方法，注意平衡小组内学生的语文学习成绩和性格差异，以此优势互补，并选择一名综合能力较为有效的学生担任小组长，给小组安排语文学习任务，带领学生积极参与小组学习活动，促进小组合作学习的有效进行。这种小组合作教学方法，不仅增强语文教学課堂的开放性和自由化，提高小组学生的合作探究能力，能够取长补短，学习其他同学的语文经验和方法，提高学生的语文成绩，也更能加强学生之间的团结有爱，增强学生的合作意识，培养学生的合作精神，提高学生的语文核心素养。另外，教师可以组织开展丰富多彩的语文教学活动，像是进行语文知识竞赛，加强学生的语文学习训练，提高学生的学习竞争能力，提高学生的语文综合素养。
例如：在学习《回忆我的母亲》语文课程时，教师可以给学生小组安排学习任务，让小组同学相互说说自己的母亲是什么样的，谈论一下母亲的共同特质有哪些，在这个教学过程中可以提高学生的合作探究能力，进而全面提高学生个人与小组学生整体的语文成绩，提高初中语文教学质量。
4.使用多媒体设备和语文教学辅助教学，活跃课堂气氛
初中语文教师可以向学校申请更多的教学资金，购进先进的多媒体设备以及其他教学用具，为学生提供更好的语文教学环境，以此培养学生的语文核心素养。教师要熟练使用多媒体教学设备，提高运用计算机制作语文教学课件的能力，使语文知识能够通过集合图片、视频于一体的教学课件中，生动形象地展示出来，活跃课堂教学气氛，加强学生的感官体验，发散学生的语文思维，提高学生学习语文的注意力和好奇心，也更方便学生学习和理解抽象的语文知识，同时教师可以借助一些教具，增强学生的学习热情，使学生更直观地学习语文知识。
例如：在学习《中国石拱桥》语文课程时，教师就可以利用多媒体设备，给学生更直观地展示中国石拱桥的图片，播放相应的视频课件等，提高学生学习本课的好奇心和积极主动性，然后让学生讨论和总结石拱桥的特点，使学生更好地了解我国石拱桥的光辉成就，增强学生对祖国桥梁的喜爱和赞美之情，强化学生的语文核心素养。
5.采取多元化的语文激励性评价制度
为了更好地检测学生的语文学习成果，提高学生的语文核心素养，教师就要完善语文教学评价制度，采取多元化的激励性评价方式，可以是课堂口头提问的检测方法，也可以是定期的周考，月考等笔试考试方法，以此客观真实地反映学生的语文学习情况，帮助学生找到和解决语文学习中的不足之处，提高学生的语文学习能力。另外，初中语文教师也可以采取同学互评和学生自评的方式，使学生能够从同学的评价以及自己的反省中，使学生更清楚地认识到自己语文学习中需要改正的地方，从而更好地学习语文知识，提高学生的语文核心素养。
6.结语
初中语文教师应该加强对学生核心素养培养的重视，在教学中树立以学生为本的教学观念，提倡情感教育，加强师生课内外互动交流，引导学生主动积极学习语文知识，并且采取小组合作教学方法，开展多样化的语文教学活动，提高学生合作竞争意识，同时利用多媒体技术进行辅助教学，也要对学生进行多元化的语文教学评价方法，提高学生的语文成绩和语文能力，培养学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]徐俭翠.初中语文核心素养的课堂实践思考[J].语文教学与研究，2017（29）：84-84.
[2]王雯佳.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].中华少年，2017（28）：58-59·
[3]畅玉萍.基于核心素养理论下的初中语文教学研究[J].考试周刊，2017（83）：54-54.