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【摘要】课堂教学是实现教学目的，提高教学质量的关键，从课堂教学来看，一个教师的教学态度，基本功，以及在教学中的组织与应变能力是上好每一节课的重要基础，这就要求教师要以自己严谨治学的态度，高尚的言行风范，渊博的学识，才能在有效的课堂时间里提高教学效能。
【关键词】课堂教学教学质量教学效能
一、充分做好课前准备
1.1备好课
备课是教师教学的前提和基础，是提高教学质量的重要保证，备课一般从备大纲、备教材、备学生、备教法、备问题、备板书、备语言、备教具、备作业等。首先教师要深入地研究教材、教学用书，做到吃透教材、创造性的使用教材。其次要根据教学内容及学生的实际，对教材进行补充、延伸、拓展、重组，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并认真写好教案，制作对教学有帮助、能吸引学生注意力的有趣教具，做到每节课都“有备而来”。
1.2指导学生学会阅读数学，培养良好的预习习惯。
阅读学习能力已经成为现代人基础性的生存能力，也是影响个人终身发展的关键能力。数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力，教师要指导、帮助学生学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，达到对书本的本真理解。要求学生阅读数学时应认真细致，勤思多想。学生的数学阅读方法掌握了，预习能力也会同样提高，教师再来布置学生预习就显得轻松，学生的预习效果也会很明显，甚至学生会根据需要收集资料，准备学具，教师上起课来就水到渠成、易如反掌了。
1.3培养学生养成良好的倾听习惯
课堂上，教师为学生创设轻松愉快的学习环境，为学生提供展示个性、表现才华的空间，可当教师一提问题，他们不假思索就举手，于是常常答非所问，而其他同学有的像泄了气的皮球，有的是举着小手一直喊“我、我、我”根本没一半的学生在注意听，这样就影响了上课的质量和不懂得尊重他人，如果没有组织学生倾听别人的意见，那么新课程倡导的师生互动、生生互动的学习方式就无法落实，课堂的教学效果就难以保证。所以教师不仅要鼓励学生积极发言，而且要教学生学会倾听、学会尊重他人，学会吸收别人的观念。养成良好的倾听习惯可以从两个方面入手：（1）在学习中培养学生认真倾听。教师要注意了解每一位学生的个性特点，及时表扬那些认真倾听的学生，树立榜样，并予以适当奖励。遇到个别学生不认真倾听的，给予纠正，并及时找其谈心，了解原因。在学习中，我常常采用合作的方法，同桌一人讲一人听，分工明确，教师及时表扬那些在合作中认真倾听的学生，我还在班级设制自评项目，同桌共同制作自评卡，一天下来同桌中哪个同学有认真倾听、各方面表现好的可得一颗星，一个月中谁得的星星多就换一张红星奖券，以此来激励学生。（2）在生活中培养学生认真倾听。平时我们可以注意观察学生与老师、学生与学生是如何相互倾听的，再把例子引到课堂上对学生进行教育。我们还可以通过和家长取得联系，让家长注意观察学生在家里倾听情况，及时纠正不良习惯。通过各方面引导教育，学生良好的倾听习惯也就养成了，教学效率也跟着提高。
二、利用多种教育手段，提高课堂教学效能
2.1营造和谐、进取、宽松的教育范围，实现有效教学的基础文化要求。
课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松、和谐、兴趣盎然的学习氛围。应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与，主动学习的活跃的课堂气氛。心理学研究表明，儿童认识规律是“感知—表象—概念”，而操作学具符合了这一规律，它能变学生被动地听为主动的学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性认识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念
三、课后辅导
课后辅导是课堂教学的补充，是因材施教、分类指导的一种有效措施。课后辅导应考虑辅导要从学生实际出发，善于提出问题，启发学生分析、思考，加深加宽对所学内容的理解，学习有困难的学生最需辅导，对他们学习上的困难和问题要热情关怀帮助，特别是要帮助他们树立学习的信心和培养他们的学习兴趣，再教给他们学习的方法提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样他们就会学得轻松、进步也快，兴趣和求知欲也随之增加。而指导优秀的学生，应了解其兴趣爱好，有计划地进行培养提高，发展他们的学科特长，不使学生负担过重。
总之，教师要认真专研，要求自己时刻反思，努力提高课堂教学质量。
（作者单位：福建漳州东山县铜陵第四小学）
【关键词】课堂教学教学质量教学效能
一、充分做好课前准备
1.1备好课
备课是教师教学的前提和基础，是提高教学质量的重要保证，备课一般从备大纲、备教材、备学生、备教法、备问题、备板书、备语言、备教具、备作业等。首先教师要深入地研究教材、教学用书，做到吃透教材、创造性的使用教材。其次要根据教学内容及学生的实际，对教材进行补充、延伸、拓展、重组，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并认真写好教案，制作对教学有帮助、能吸引学生注意力的有趣教具，做到每节课都“有备而来”。
1.2指导学生学会阅读数学，培养良好的预习习惯。
阅读学习能力已经成为现代人基础性的生存能力，也是影响个人终身发展的关键能力。数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力，教师要指导、帮助学生学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，达到对书本的本真理解。要求学生阅读数学时应认真细致，勤思多想。学生的数学阅读方法掌握了，预习能力也会同样提高，教师再来布置学生预习就显得轻松，学生的预习效果也会很明显，甚至学生会根据需要收集资料，准备学具，教师上起课来就水到渠成、易如反掌了。
1.3培养学生养成良好的倾听习惯
课堂上，教师为学生创设轻松愉快的学习环境，为学生提供展示个性、表现才华的空间，可当教师一提问题，他们不假思索就举手，于是常常答非所问，而其他同学有的像泄了气的皮球，有的是举着小手一直喊“我、我、我”根本没一半的学生在注意听，这样就影响了上课的质量和不懂得尊重他人，如果没有组织学生倾听别人的意见，那么新课程倡导的师生互动、生生互动的学习方式就无法落实，课堂的教学效果就难以保证。所以教师不仅要鼓励学生积极发言，而且要教学生学会倾听、学会尊重他人，学会吸收别人的观念。养成良好的倾听习惯可以从两个方面入手：（1）在学习中培养学生认真倾听。教师要注意了解每一位学生的个性特点，及时表扬那些认真倾听的学生，树立榜样，并予以适当奖励。遇到个别学生不认真倾听的，给予纠正，并及时找其谈心，了解原因。在学习中，我常常采用合作的方法，同桌一人讲一人听，分工明确，教师及时表扬那些在合作中认真倾听的学生，我还在班级设制自评项目，同桌共同制作自评卡，一天下来同桌中哪个同学有认真倾听、各方面表现好的可得一颗星，一个月中谁得的星星多就换一张红星奖券，以此来激励学生。（2）在生活中培养学生认真倾听。平时我们可以注意观察学生与老师、学生与学生是如何相互倾听的，再把例子引到课堂上对学生进行教育。我们还可以通过和家长取得联系，让家长注意观察学生在家里倾听情况，及时纠正不良习惯。通过各方面引导教育，学生良好的倾听习惯也就养成了，教学效率也跟着提高。
二、利用多种教育手段，提高课堂教学效能
2.1营造和谐、进取、宽松的教育范围，实现有效教学的基础文化要求。
课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松、和谐、兴趣盎然的学习氛围。应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与，主动学习的活跃的课堂气氛。心理学研究表明，儿童认识规律是“感知—表象—概念”，而操作学具符合了这一规律，它能变学生被动地听为主动的学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性认识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念
三、课后辅导
课后辅导是课堂教学的补充，是因材施教、分类指导的一种有效措施。课后辅导应考虑辅导要从学生实际出发，善于提出问题，启发学生分析、思考，加深加宽对所学内容的理解，学习有困难的学生最需辅导，对他们学习上的困难和问题要热情关怀帮助，特别是要帮助他们树立学习的信心和培养他们的学习兴趣，再教给他们学习的方法提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样他们就会学得轻松、进步也快，兴趣和求知欲也随之增加。而指导优秀的学生，应了解其兴趣爱好，有计划地进行培养提高，发展他们的学科特长，不使学生负担过重。
总之，教师要认真专研，要求自己时刻反思，努力提高课堂教学质量。
（作者单位：福建漳州东山县铜陵第四小学）