【摘 要】
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在低年级英语教学中,笔者发现,学生最讨厌的就是“背单词”,天性活泼的他们对枯燥的重复简直深恶痛绝.为了激发孩子们背诵的兴趣和热情,我采取了诸如竞赛、表扬、发奖品等一
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在低年级英语教学中,笔者发现,学生最讨厌的就是“背单词”,天性活泼的他们对枯燥的重复简直深恶痛绝.为了激发孩子们背诵的兴趣和热情,我采取了诸如竞赛、表扬、发奖品等一系列激励措施,但是仍收效甚微.是否可以把“rhyme”与背单词结合起来,以达到“借水行舟”的目的?我尝试着把单词编入“rhyme”中呈现出来.通过实践,我发现利用这种方法记单词,学生不仅兴趣盎然,而且背得快、记得牢.但是,如果认为仅仅将所要学习的单词嵌入“rhyme”中即可完事大吉,那么,久而久之,学生还是会感到乏味的.这就要求在编写“rhyme”的时候,除了考虑内容和韵脚,更要考虑它的新颖性、趣味性和可操作性.
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