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摘 要：目前，如何提高学生的阅读成绩是高中英语教师都在思考的问题。分层教学在英语教学中的有效应用解决了这一难题。分层教学模式是在对学生进行因材施教理论基础上提出的，旨在要求教师从学生之间的差异性出发，有针对性地指导学生阅读学习。
关键词：高中英语;分层教学模式;阅读教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0180-01
高中阶段的学生由于其成长的环境、逻辑思维能力、学习兴趣以及学习方法都有所差异，导致其阅读水平也各不相同。基于这种背景下，教师就需要根据学生之间的差异性，在教学中采取分层教学的模式，有效地对学生的学习潜能进行挖掘，增强学生参与课堂学习的积极性，从而使教学效果达到预期。高中英语分层阅读教学的实质就是教师根据学生的认知特点和实际的英语学习成绩对学生的教学进行有效的设计，对学生进行因材施教，从而满足每个学生的学习需求。
1.分层教学模式在高中英语阅读教学中的意义
分层教学模式在高中英语阅读教学中的意义具体表现在以下三个方面：一是有利于对学生进行因材施教。教师根据学生对英语阅读学习的实际情况对不同学习层次的学生制定不同的教学方案，使每个学生都真正实现因材施教;二是有助于学生进行小组合作学习。针对不同的学习小组布置不同的学习任务，学生能够通过相互帮助使每个成员的成绩都能得到提升，从而实现整体英语阅读能力的提升 ;三是有利于学生自主学习能力的培养。教师在备课、教学、布置作业等方面根据每个小组学生的学习情况有针对性地布置教学任务，充分培养学生自主学习能力，同时也让学生的思维更加活跃。
2.分层教学模式在高中英语教学中的应用
（1）对学生的合理分层
在进行分层教学时，教师需要根据学生的学习情况对学生进行科学合理的分层。一般将学生分为以下三组：一是将学生中对英语基础知识掌握比较牢固、且拥有很多的阅读积累，在英语阅读学习中掌握了很好的阅读习惯，能够通过自主阅读文章了解文章的内容和针对文章提出的问题能够进行自主找出答案。面对高难度的文章，只需要通过教师的简单引导就能全面掌握，在英语阅读方面有较强的能力。教师将这类学生分为A组;二是将学生中对英语基础知识掌握一般，并且通过自主学习能够对文章的大致内容有个了解，偶尔会对自己感兴趣的英语文章进行阅读，在英语学习中偶尔也会出现困难，但能够通过教师和学生的帮助进行解决。教师将这类学生分为B组;三是将学生中对英语基础知识掌握较薄弱、对英语阅读学习缺乏学习动机甚至对英语阅读学习产生排斥的，英语阅读能力也较差的，需要教师对其进行重点指导的，教师将这类学生分为C组。教师在对学生进行分组时，除了考虑学生的学习情况，还需要综合考虑学生的学习动机和学习兴趣，从而使分组更具针对性，更加有利于分层教学的开展。
（2）对课堂教学进行分层
在對学生进行分层的基础上，教师还需要对课堂教学进行分层。教师需要为每层的学生设计不同层次、不同特点以及不同目标的教学任务。高中英语新课程标准要求教师在教学中要面向全体学生，使每个学生都能在课堂中学到英语知识，从而实现高中英语的教学目标。教师在教学中采用分层教学，使每个层次的学生都能通过合作、交流，尽自己的所能，发挥自己的特长，学好英语阅读。
例如，在人教版高中英语 Unit 1《Chuck’s Friend》阅读教学中，针对学习较好的A组，教师可以在进行教学前，让他们对课文进行阅读，并对课文内容有个大致的了解，这时，教师就可以根据文章的大致内容对学习较好的A组进行提问：How long did Chuck stay here？What did Chuck do in order to survive？然后让学习好的学生在组内进行讨论回答，从而考察他们的逻辑思维和语言组织能力。针对学习一般的B组，教师可以让他们对课文中的重点短语进行造句：例如，对in order to...、hunt for 等短语进行造句，从而考察他们对所学知识的扩展能力。针对学习较差的C组，教师就要让他们重点对课文的内容进行理解和掌握，让他们从对基础知识的掌握开始，慢慢积累更多的英语知识，从而提高英语阅读能力。
（3）对课后作业进行分层
教师通过布置课后作业能够有效的检验学生的学习效果，从而了解各个层次学生对知识的掌握情况。对课后作业的布置，教师也要注重学生之间的差异性，进而对课后作业的布置也要做到分层。针对学习较好的A组，教师就需要搜集与课文内容相似的文章，让学生对其进行完成，不仅有效考察学生对课堂学习内容的掌握，还有利于拓宽学生的知识面，使学生逻辑能力、表达能力都有所提升。针对学习一般的B组，教师可以针对所学课文内容再延伸出一两个问题，让学生在熟读课文以后能够进行作答，学生要想回答出教师所提的问题，就必须建立在熟悉课文内容的基础上。利用这种方式有利于考察学生在课堂上是否认真听讲。针对学习较差的C组，教师就要让他们对课堂上所学课文进行巩固，能够对教师所讲的内容有个全面的了解，增加他们对基础知识的积累量。
总而言之，在高中英语阅读教学中，分层教学模式的应用不仅是教师进行素质教育的必然选择，而且也是教师尊重学生差异性，进行因材施教的具体体现。教师在进行分层教学时，不仅要做到对学生进行合理分层、对教学过程进行分层、对课后作业进行分层，还需要针对学生的实际学习情况，对教学计划和教学模式进行优化，从而提升学生的学习成绩，使教学效果得到进一步提高。
参考文献
[1]杨勇军.高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].教学与管理（中学版），2017（05）
关键词：高中英语;分层教学模式;阅读教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0180-01
高中阶段的学生由于其成长的环境、逻辑思维能力、学习兴趣以及学习方法都有所差异，导致其阅读水平也各不相同。基于这种背景下，教师就需要根据学生之间的差异性，在教学中采取分层教学的模式，有效地对学生的学习潜能进行挖掘，增强学生参与课堂学习的积极性，从而使教学效果达到预期。高中英语分层阅读教学的实质就是教师根据学生的认知特点和实际的英语学习成绩对学生的教学进行有效的设计，对学生进行因材施教，从而满足每个学生的学习需求。
1.分层教学模式在高中英语阅读教学中的意义
分层教学模式在高中英语阅读教学中的意义具体表现在以下三个方面：一是有利于对学生进行因材施教。教师根据学生对英语阅读学习的实际情况对不同学习层次的学生制定不同的教学方案，使每个学生都真正实现因材施教;二是有助于学生进行小组合作学习。针对不同的学习小组布置不同的学习任务，学生能够通过相互帮助使每个成员的成绩都能得到提升，从而实现整体英语阅读能力的提升 ;三是有利于学生自主学习能力的培养。教师在备课、教学、布置作业等方面根据每个小组学生的学习情况有针对性地布置教学任务，充分培养学生自主学习能力，同时也让学生的思维更加活跃。
2.分层教学模式在高中英语教学中的应用
（1）对学生的合理分层
在进行分层教学时，教师需要根据学生的学习情况对学生进行科学合理的分层。一般将学生分为以下三组：一是将学生中对英语基础知识掌握比较牢固、且拥有很多的阅读积累，在英语阅读学习中掌握了很好的阅读习惯，能够通过自主阅读文章了解文章的内容和针对文章提出的问题能够进行自主找出答案。面对高难度的文章，只需要通过教师的简单引导就能全面掌握，在英语阅读方面有较强的能力。教师将这类学生分为A组;二是将学生中对英语基础知识掌握一般，并且通过自主学习能够对文章的大致内容有个了解，偶尔会对自己感兴趣的英语文章进行阅读，在英语学习中偶尔也会出现困难，但能够通过教师和学生的帮助进行解决。教师将这类学生分为B组;三是将学生中对英语基础知识掌握较薄弱、对英语阅读学习缺乏学习动机甚至对英语阅读学习产生排斥的，英语阅读能力也较差的，需要教师对其进行重点指导的，教师将这类学生分为C组。教师在对学生进行分组时，除了考虑学生的学习情况，还需要综合考虑学生的学习动机和学习兴趣，从而使分组更具针对性，更加有利于分层教学的开展。
（2）对课堂教学进行分层
在對学生进行分层的基础上，教师还需要对课堂教学进行分层。教师需要为每层的学生设计不同层次、不同特点以及不同目标的教学任务。高中英语新课程标准要求教师在教学中要面向全体学生，使每个学生都能在课堂中学到英语知识，从而实现高中英语的教学目标。教师在教学中采用分层教学，使每个层次的学生都能通过合作、交流，尽自己的所能，发挥自己的特长，学好英语阅读。
例如，在人教版高中英语 Unit 1《Chuck’s Friend》阅读教学中，针对学习较好的A组，教师可以在进行教学前，让他们对课文进行阅读，并对课文内容有个大致的了解，这时，教师就可以根据文章的大致内容对学习较好的A组进行提问：How long did Chuck stay here？What did Chuck do in order to survive？然后让学习好的学生在组内进行讨论回答，从而考察他们的逻辑思维和语言组织能力。针对学习一般的B组，教师可以让他们对课文中的重点短语进行造句：例如，对in order to...、hunt for 等短语进行造句，从而考察他们对所学知识的扩展能力。针对学习较差的C组，教师就要让他们重点对课文的内容进行理解和掌握，让他们从对基础知识的掌握开始，慢慢积累更多的英语知识，从而提高英语阅读能力。
（3）对课后作业进行分层
教师通过布置课后作业能够有效的检验学生的学习效果，从而了解各个层次学生对知识的掌握情况。对课后作业的布置，教师也要注重学生之间的差异性，进而对课后作业的布置也要做到分层。针对学习较好的A组，教师就需要搜集与课文内容相似的文章，让学生对其进行完成，不仅有效考察学生对课堂学习内容的掌握，还有利于拓宽学生的知识面，使学生逻辑能力、表达能力都有所提升。针对学习一般的B组，教师可以针对所学课文内容再延伸出一两个问题，让学生在熟读课文以后能够进行作答，学生要想回答出教师所提的问题，就必须建立在熟悉课文内容的基础上。利用这种方式有利于考察学生在课堂上是否认真听讲。针对学习较差的C组，教师就要让他们对课堂上所学课文进行巩固，能够对教师所讲的内容有个全面的了解，增加他们对基础知识的积累量。
总而言之，在高中英语阅读教学中，分层教学模式的应用不仅是教师进行素质教育的必然选择，而且也是教师尊重学生差异性，进行因材施教的具体体现。教师在进行分层教学时，不仅要做到对学生进行合理分层、对教学过程进行分层、对课后作业进行分层，还需要针对学生的实际学习情况，对教学计划和教学模式进行优化，从而提升学生的学习成绩，使教学效果得到进一步提高。
参考文献
[1]杨勇军.高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].教学与管理（中学版），2017（05）