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摘要：对某医学院校学生日常使用微信习惯、与学习相关微信功能使用等情况进行调查，结果显示，尽管医学生普遍使用微信，但关注与专业学习相关的公众号比例低，建立并参与微信学习群积极性较低。微信在学习方面发挥作用较少，学校和教师应重视微信的辅助教学功能，加大教学改革力度以适应网络信息化时代的发展。
关键词：医学生；微信；学习；网络教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）25-0148-02
微信（WeChat）是腾讯公司于2011年推出的手机网络社交通讯软件，根据腾讯官方公布的信息，微信用户中20～30岁之间者占74%；职业分类中大学生占64%[1]。随着我国网络速度提高及覆盖率扩展，微信作为我国应用最广泛的即时沟通手段，已经成为大学生中一种新的生活方式。由于微信能够快速发送视频、图片、文字及语音，支持多人群聊等功能，可以极大丰富知识，缩短沟通距离，被公众认为是学习的良好途径。从2012年起，全国各高校均积极倡导鼓励制作微课及开发利用微信功能促进学生学习[2，3]。微信在医学生学习方面的作用报道尚少，本调查主要了解医学生使用微信习惯，以及利用微信学习的情况，为更好地发挥微信的教学辅助作用提供参考。
一、对象与方法
1.对象：采用整群分层抽样方法，在沈阳医学院大一至大五年级学生中随机抽取若干班级，对抽取的整个班级学生进行问卷调查。
2.方法：通过查阅文献资料，结合医学生实际情况自行设计调查问卷，其主要内容包括调查对象的一般情况、日常使用微信习惯、与学习相关微信功能使用等。问卷调查采用不记名的形式填写，调查问卷现场收回。共发放问卷1440份，回收有效问卷1124份，有效回收率为78%，其中男生337人，女生786人，男女比为3：7符合该校学生实际情况。
3.统计学处理：以excel表建立数据库，用双录入方法进行数据的核对。应用SPSS13.0统计软件进行统计分析，计数资料采用χ2检验，P<0.05为差异具有统计学意义。
二、结果
1.医学生微信使用习惯。全部被调查者均使用智能手机，利用微信作为即时通讯工具。医学生在微信中主要交流对象为同学和朋友，50%学生微信朋友圈的人数在100人以下（其中同学占45%、朋友占35%）。使用微信的时长每天2小时以下占51%，女生使用微信时间多于男生，而且40%的学生表明他们在休息时间使用微信，仅有4%的学生表示，他们在上课等学习时间经常使用微信。使用微信主要用于打发闲暇时间（40%）、关注朋友的动态（38%）、进行休闲娱乐（30%）等。43%的学生偶尔在微信上发布或转发状态，10%的学生则经常发布或转发状态，16%的学生则表示从不发布或转发状态。学生微信中关注公众账号占据前三位的是娱乐、生活和新闻，分别为50%、46%和41%。另外，13%的学生微信中没有订阅公众账号。
2.与学习相关微信使用情况。40%的学生关注了学习类的公众账号，主要是专业相关知识（36%）、考研（27%）和英语（25%）等方面的内容，而且存在性别、专业和获得奖学金等方面的差异，女生比男生更偏爱于英语类，男生更关注考研类。预防医学专业学生比临床医学专业学生更偏爱关注考研类。得过奖学金的学生比未获过奖学金的学生更偏爱关注英语类。学生获得学习公众账号的主要来源是老师和同学推荐（45%）、自己搜索（42%）、朋友圈转发添加（37%）及媒体活动宣传（35%）。59%学生希望教师在授课时推荐与专业相关的公众账号。对于利用微信平台开展专业课辅助教学的态度，仅18%的学生表示非常同意、30%的学生表示同意。受访者42%有微信学习群，其中19%的学生经常转发学习材料、提问或参与讨论，38%的学生偶尔参与。当学习遇到困难时，52%的学生表示不会借助微信寻求帮助。认为微信对学习有帮助，获得奖学金者（49%）明显高于未获得过奖学金者（43%）（χ2=9.567，P<0.05），预防医学专业学生明显高于临床医学专业学生（分别是44%和30%，χ=260.675，P<0.01），随年级增加认可程度增加（大一：26%、大二：29%、大三：41%、大四：49%、大五：55%，χ2=25.519，P<0.01）。
三、讨论
微信作为即时通讯工具，不仅为社交搭建了交流互动平台，而且为使用者提供获取大量资讯的手段，目前已经成为大学生校园生活的组成部分。本调查结果显示，该校医学生已经全部使用微信工具，微信交流对象80%为同学和朋友，郑晓娜[4]对我国208所大学调查显示大学生微信交流对象76.2%为同学朋友，与我们的结果一致，再次认证大学生在微信平台上喜欢与日常生活中熟悉的人交往，是熟人和朋友间的主要交流工具。本次调查还显示，该校学生使用微信的主要目的为打发闲暇时间、关注朋友的动态、进行休闲娱乐等，微信中关注公众账号占据前三位的是娱乐、生活和新闻，与丁卓菁[5]等、曹非等[6]研究认为，微信作为社交网络平台提供消遣的娱乐特性相吻合。本次调查显示该群大学生使用微信时间以少于2小时为主，经常在课堂上使用微信的人很少，说明绝大多数医学生使用微信仍然是理智的，对学习产生的不良影响较少。近年来，基于移动终端的移动学习和碎片化学习具有灵活度高、针对性强、吸收率高等特点[7]，受到广泛关注。微信作为方便的传播平台，以其简单易用、即时性、现场感、互动性等特点为移动学习者提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法[9]。微信公众平台是微信的一个特色交流服务，通过公众平台个人和组织等均可以打造一个微信的公众号，并实现和特定群体的文字、图片、语音等全方位沟通、互动[4]。微信公众平台已经不再是一个简单的信息技术词汇，而是一个蕴含着文化传播、人际交往、社会心理和生活方式等多种复杂语义的时代命题[7]。作为一个移动多媒体工具，在手机等移动工具普及的今天，可将其视为一个移动学习平台，其移动空间特性在教学中的功能是不言而喻[8]。本调查结果显示40%的学生关注了学习类的公众账号，主要是专业相关知识、考研和英语等方面的内容，42%有微信学习群，仅19%的学生充分利用微信进行学习交流。目前关于大学生利用微信学习情况相关报道较少，从本次调查结果来看，微信在医学生学习中发挥的作用较少，尽管建立了微信学习群，但参与交流的学生比例很少，活跃程度低，遇到学习问题时很少有学生通过微信群寻求帮助。该群学生关注的与专业学习相关的公众号范围较窄。但学生已经认识到微信对学业的帮助，随着年级增长，知识需求增加，学业成绩的提高，对微信利于学习的认可度逐渐增强。同时值得注意的是与其他专业大学生不同[10-14]，医学生对于利用微信平台开展专业课辅助教学的态度不积极，其原因可能是医学生课程多，课堂学时长，学业负担重，顾虑微信作为辅助教学手段增加课外作业。 综上所述，微信在医学生学习上尚未发挥其独特的作用，提升空间较大。为提高微信在辅助医学生学习方面的作用，建议学校和教师加强以下方面工作，1）学校层面：更新教学理念，建立适宜体制，调整教学体系，缩减课堂授课学时，增加学生课余时间。改革教学方法，鼓励开发微课程，建立新的学生学习评价标准，尤其是建立完整的过程评价体系，将课外移动学习纳入评价体系。2）教师方面：改变教学理念，重视微信等通讯工具在教学中的应用，学习使用现代通讯手段，在教学中积极引导学生利用移动平台进行学习，如专业课教师均应给学生推荐与专业相关的公众账号，发布微信中专业热点问题，适当建立学习群，解答学生疑惑等，开展多渠道学习方式。创新教学方法，制作适合微信传播的课件，利用微信开展翻转课堂教学，拓展学生专业课学习。
参考文献：
[1]李浩.网络自媒体的使用与满足—基于高校大学生微信使用的实证研究[J].浙江学刊，2014，37（5）：127～131.
[2]胡蕊.大学生微信使用在高校教学中的应用前景分析[J].北京青年研究，2014，16（1）：76～81.
[3]白浩，郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J]中国教育信息化，2013，9（4）：78～81.
[4]郑晓娜.大学生微信使用现状调查与分析[J].网络思政，2014，20（2）：83～86.
[5]丁卓菁，朱菲菲，孙佳伟.大学生微信使用现状及效果分析[J].青年记者，2014，18（6）：96～97.
[6]曹菲，王琴瑶，周梁，等.微信用户使用行为的现况调查与分析[J].中国健康心理学杂志，2015，23（1）：81～85.
[7]李健，王文萍.大学生移动学习现状分析[J].现代情报，2014，（3）：158～161.
[8]罗勇.微信学习，找回流逝在指尖的光阴[J].中国远程教育，2013，（6）：99～100.
[9]柳玉婷.微信公众平台在移动学习中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2013，（10）：91～93.
[10]李诗，何伟康.微信在英语辅助教学中的应用[J].软件导刊，2015，14（1）：183～184.
[11]谌俊.微信对大学生思想政治教育的影响及对策研究[J].中小企业管理与技术，2015，（3）：145～146.
[12]薛亚青.对在校大学生使用社交网络的实证研究：以临新沂大学为例[J].新闻世界，2012，（5）173～174.
[13]邓小霞.微信公众平台辅助课堂教学实证研究[J].现代计算机专业版，2014，（02）：41～45.
[14]何云亮，张贵云，蔡德坤.微信公众平台在高校中的应用研究[J].曲靖师范学院学报，2014，33（3）：60～62.
关键词：医学生；微信；学习；网络教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）25-0148-02
微信（WeChat）是腾讯公司于2011年推出的手机网络社交通讯软件，根据腾讯官方公布的信息，微信用户中20～30岁之间者占74%；职业分类中大学生占64%[1]。随着我国网络速度提高及覆盖率扩展，微信作为我国应用最广泛的即时沟通手段，已经成为大学生中一种新的生活方式。由于微信能够快速发送视频、图片、文字及语音，支持多人群聊等功能，可以极大丰富知识，缩短沟通距离，被公众认为是学习的良好途径。从2012年起，全国各高校均积极倡导鼓励制作微课及开发利用微信功能促进学生学习[2，3]。微信在医学生学习方面的作用报道尚少，本调查主要了解医学生使用微信习惯，以及利用微信学习的情况，为更好地发挥微信的教学辅助作用提供参考。
一、对象与方法
1.对象：采用整群分层抽样方法，在沈阳医学院大一至大五年级学生中随机抽取若干班级，对抽取的整个班级学生进行问卷调查。
2.方法：通过查阅文献资料，结合医学生实际情况自行设计调查问卷，其主要内容包括调查对象的一般情况、日常使用微信习惯、与学习相关微信功能使用等。问卷调查采用不记名的形式填写，调查问卷现场收回。共发放问卷1440份，回收有效问卷1124份，有效回收率为78%，其中男生337人，女生786人，男女比为3：7符合该校学生实际情况。
3.统计学处理：以excel表建立数据库，用双录入方法进行数据的核对。应用SPSS13.0统计软件进行统计分析，计数资料采用χ2检验，P<0.05为差异具有统计学意义。
二、结果
1.医学生微信使用习惯。全部被调查者均使用智能手机，利用微信作为即时通讯工具。医学生在微信中主要交流对象为同学和朋友，50%学生微信朋友圈的人数在100人以下（其中同学占45%、朋友占35%）。使用微信的时长每天2小时以下占51%，女生使用微信时间多于男生，而且40%的学生表明他们在休息时间使用微信，仅有4%的学生表示，他们在上课等学习时间经常使用微信。使用微信主要用于打发闲暇时间（40%）、关注朋友的动态（38%）、进行休闲娱乐（30%）等。43%的学生偶尔在微信上发布或转发状态，10%的学生则经常发布或转发状态，16%的学生则表示从不发布或转发状态。学生微信中关注公众账号占据前三位的是娱乐、生活和新闻，分别为50%、46%和41%。另外，13%的学生微信中没有订阅公众账号。
2.与学习相关微信使用情况。40%的学生关注了学习类的公众账号，主要是专业相关知识（36%）、考研（27%）和英语（25%）等方面的内容，而且存在性别、专业和获得奖学金等方面的差异，女生比男生更偏爱于英语类，男生更关注考研类。预防医学专业学生比临床医学专业学生更偏爱关注考研类。得过奖学金的学生比未获过奖学金的学生更偏爱关注英语类。学生获得学习公众账号的主要来源是老师和同学推荐（45%）、自己搜索（42%）、朋友圈转发添加（37%）及媒体活动宣传（35%）。59%学生希望教师在授课时推荐与专业相关的公众账号。对于利用微信平台开展专业课辅助教学的态度，仅18%的学生表示非常同意、30%的学生表示同意。受访者42%有微信学习群，其中19%的学生经常转发学习材料、提问或参与讨论，38%的学生偶尔参与。当学习遇到困难时，52%的学生表示不会借助微信寻求帮助。认为微信对学习有帮助，获得奖学金者（49%）明显高于未获得过奖学金者（43%）（χ2=9.567，P<0.05），预防医学专业学生明显高于临床医学专业学生（分别是44%和30%，χ=260.675，P<0.01），随年级增加认可程度增加（大一：26%、大二：29%、大三：41%、大四：49%、大五：55%，χ2=25.519，P<0.01）。
三、讨论
微信作为即时通讯工具，不仅为社交搭建了交流互动平台，而且为使用者提供获取大量资讯的手段，目前已经成为大学生校园生活的组成部分。本调查结果显示，该校医学生已经全部使用微信工具，微信交流对象80%为同学和朋友，郑晓娜[4]对我国208所大学调查显示大学生微信交流对象76.2%为同学朋友，与我们的结果一致，再次认证大学生在微信平台上喜欢与日常生活中熟悉的人交往，是熟人和朋友间的主要交流工具。本次调查还显示，该校学生使用微信的主要目的为打发闲暇时间、关注朋友的动态、进行休闲娱乐等，微信中关注公众账号占据前三位的是娱乐、生活和新闻，与丁卓菁[5]等、曹非等[6]研究认为，微信作为社交网络平台提供消遣的娱乐特性相吻合。本次调查显示该群大学生使用微信时间以少于2小时为主，经常在课堂上使用微信的人很少，说明绝大多数医学生使用微信仍然是理智的，对学习产生的不良影响较少。近年来，基于移动终端的移动学习和碎片化学习具有灵活度高、针对性强、吸收率高等特点[7]，受到广泛关注。微信作为方便的传播平台，以其简单易用、即时性、现场感、互动性等特点为移动学习者提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法[9]。微信公众平台是微信的一个特色交流服务，通过公众平台个人和组织等均可以打造一个微信的公众号，并实现和特定群体的文字、图片、语音等全方位沟通、互动[4]。微信公众平台已经不再是一个简单的信息技术词汇，而是一个蕴含着文化传播、人际交往、社会心理和生活方式等多种复杂语义的时代命题[7]。作为一个移动多媒体工具，在手机等移动工具普及的今天，可将其视为一个移动学习平台，其移动空间特性在教学中的功能是不言而喻[8]。本调查结果显示40%的学生关注了学习类的公众账号，主要是专业相关知识、考研和英语等方面的内容，42%有微信学习群，仅19%的学生充分利用微信进行学习交流。目前关于大学生利用微信学习情况相关报道较少，从本次调查结果来看，微信在医学生学习中发挥的作用较少，尽管建立了微信学习群，但参与交流的学生比例很少，活跃程度低，遇到学习问题时很少有学生通过微信群寻求帮助。该群学生关注的与专业学习相关的公众号范围较窄。但学生已经认识到微信对学业的帮助，随着年级增长，知识需求增加，学业成绩的提高，对微信利于学习的认可度逐渐增强。同时值得注意的是与其他专业大学生不同[10-14]，医学生对于利用微信平台开展专业课辅助教学的态度不积极，其原因可能是医学生课程多，课堂学时长，学业负担重，顾虑微信作为辅助教学手段增加课外作业。 综上所述，微信在医学生学习上尚未发挥其独特的作用，提升空间较大。为提高微信在辅助医学生学习方面的作用，建议学校和教师加强以下方面工作，1）学校层面：更新教学理念，建立适宜体制，调整教学体系，缩减课堂授课学时，增加学生课余时间。改革教学方法，鼓励开发微课程，建立新的学生学习评价标准，尤其是建立完整的过程评价体系，将课外移动学习纳入评价体系。2）教师方面：改变教学理念，重视微信等通讯工具在教学中的应用，学习使用现代通讯手段，在教学中积极引导学生利用移动平台进行学习，如专业课教师均应给学生推荐与专业相关的公众账号，发布微信中专业热点问题，适当建立学习群，解答学生疑惑等，开展多渠道学习方式。创新教学方法，制作适合微信传播的课件，利用微信开展翻转课堂教学，拓展学生专业课学习。
参考文献：
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[6]曹菲，王琴瑶，周梁，等.微信用户使用行为的现况调查与分析[J].中国健康心理学杂志，2015，23（1）：81～85.
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[11]谌俊.微信对大学生思想政治教育的影响及对策研究[J].中小企业管理与技术，2015，（3）：145～146.
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