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摘 要：作为当前教育领域的新模式，互动式教学对课堂教学的水平和效果的提高都有显著的成效。当前，我国的职业教育十分普遍，特别是其中的财会专业最为热门，将互动式教学模式有效渗入到职业学校财会实践教学中，其不仅能够对学生的积极性有很大的调动作用，还能突破传统教学存在的瓶颈，改善其中存在的相关问题。因此，本文对互动式教学的实施必要性进行分析，并对实际的教学应用进行探讨。
关键词：互动式教学 职业学校财会实践 教学 应用
理论与实践是财会专业学习的重点内容，适当的采取实践教学能够对学生的职业技能有很大的提升作用，并利于实践经验的累积。在我国的财会专业中，大部分知识都存在一些抽象的特点，很多基础较差的学生要对其进行深入理解十分困难，或者出现理解偏差的情况，而将互动式教学融入到实践教学中能够有效解决这一问题。
一、职业学校财会实践教学中互动式教学的实施必要性
1.满足学生的心理需求。互动式教学模式主要建立在人的认知心理基础上，并通过一定的过程和空间来实现教学目的。同时，互动式教学能够有效提高学生在教学活动中的参与热情，学生在多元化的互动教学中能够利于学习兴趣和积极性的提高，并会为了学习目的的实现而养成良好的学习行为。不仅如此，学生综合能力的整体提高是互动式教学的终极目的，在构建教学过程和模式的过程中，学生能够更加直观的掌握到财会专业的相关知识，突破传统财会知识的乏味、抽象特点，并能通过体验和情景等多种模式来帮助学生透析知识深处，享受到学习中的乐趣。
2.转变传统教学模式。目前，我国的传统教学模式正处于改革的关键环节，而互动式教学的实施能对其产生有效的推动作用，可以有效改善以往教学中存在的各种弊端，对教育领域有着非常重要的意义。分析互动式教学模式，其重点强调了两点内容，第一是“学”；第二是“教”，这让教师的职能变得更加清晰，同时也有了很大的转变，教学课堂中的主体不再以教师为主，而是需要围绕学生来实现，整个教学任务需要由教师和学生通过有效的互动来最终完成，其不仅利于课堂趣味性和互动性的提高，还能实现学习氛围的有效构建，彻底解决了传统教学中一直无法攻克的问题。在职业学校开展实践教学的过程中，教师要转变以往的理论灌输方式，需要在了解学生的学习兴趣点以后，快速帮助学生建立有效的学习方法，并引导学生主动、高效的完成学习任务，通过主动学习方式来完全取代以往的被动学习方式。
二、互动式教学在职业学校财会实践教学的应用
1.结合现代化网络手段实现课外拓展。职业学校财务实践教学要实现课外拓展的目的，通过网络课堂的建设是一种有效的途径，特别是在当前的网络发展中，财会实践教学课堂能够不受时间和地点的限制，是延伸学习的最佳方式。目前，远程互动培训课堂已经在大多职业学校普及，其主要通过计算机技术将课堂环境进行真实的模拟，为学生创造出丰富的学习环境。同时，智能手机和笔记本电脑等设备已经成为现代职业学校学生的基本标配，这也让手机APP课堂逐渐提高了应用价值，其将网络技术的优势充分发挥出来，通过建设网络课堂，学生的学习能够随时随地的进行，并能在其中体会到学习的满足感。特别是在互动式教学的实施下，大多數学生都已经适应并喜欢上了手机网络课堂，其不仅能够让课堂上的知识重点得到进一步巩固，还能根据自己的需求，重复、多次的进行学习，直到达到满意的学习效果为止，这对提升学生的综合素质和学习能力都有非常重要的意义。
2.根据学生认知特点实现因材施教。职业学校开展的财会实践教学，其主要是为了对学生的实践能力进行培养，并通过实践帮助学生累积相关的知识和经验，能对最终的财会教学质量起到关键作用。总体来说，我国职业学校财会实践教学在质量上还有很大的提升空间，其不仅与学生的学习态度、兴趣和积极性有主要作用。例如：在进行“报表”这个知识点的教学时，教师应充分体现学生的主体地位，贴近学生的生活，如班上学生每个月的生活费统计、食堂吃饭的次数统计等，都可以做成报表，即让学生主动思考各种与财会相关的问题，是职业学校财会实践教学的重要方向，从而通过互动式教学模式来实现，最终为课堂形式构建了新型模式。由此可见，在财会实践教学中开展互动式教学，教师要对学生进行深入了解，特别是当前学生对知识的掌握程度和心理需求等，并以此来定制适宜的教学目标，并保证教学方案的有效性和可行性，采取针对性的教学方式对学生进行个性化的指导，让学生树立对财会专业的学习信心，并快速掌握学习要领。
3.构建多元化的课堂形式。目前，较为常见的课堂教学形式包括几种，第一是情景互动模式；第二是项目互动模式；第三是合作互动模式等，互动关系的展开，不仅能够让学生与学生、学生与教师之间的关系更加亲密，还能通过相互的信任和协作有效完成教学任务。在开展互动活动中，教师可以让学生以小组形式来进行，并为每个小组合理分配学习任务，让组内进行相关的探讨和分析。例如：在进行“点钞”、“做表”等财会知识点的教学时，教师可以分组让学生之间相互比较，教师需要注意一些细节，尽量实现各个小组的多样化，不能将学习类型、能力差不多的学生分配在同一小组，而是需要在每个小组都插入各种学习层次的学生，让每个小组都实现相互带动和帮助的状况，以整体提高教学质量。同时，采取这种互动教学形式，学生会在良好的学习氛围下主动加强自身的学习能力，并对自己的学习成绩有更大的重视，只有学生有了学习积极性，才能真正提高教学效率。另外，在分组互动学习的过程中，即使学生遇到自身无法攻克的实践问题，也能在第一时间通过小组力量来寻求解决，这不仅会让小组的关系变得更加紧密，还能对学生的团队精神和交际能力有很好的培养作用。
4.实现课堂的开放化和平等化。当学生在累积了一定的财会实践经验以后，自然会对相关知识产生疑问和质疑，并在此过程中提出很多问题，这也是凸显出互动式教学目标的一种形式。例如：在对超市未来一年的资金分配情况进行配置、计划时，教师需要提前做好备课，不仅要对其重点的问题进行仔细讲解，还要考虑到学生可能会在这个过程中产生的各种问题进行分析，以及时、全面的解决学生的疑问，特别是在学生在具备一定发散思维能力后，可能存在的很多问题是教师可能无法想象的，这对教师的专业技能也是一种考验。总之，教师要耐心的对学生提出的问题进行讲解，让学生大胆的提出问题，以增强学生的学习兴趣，保证互动式教学活动的有序开展。
三、结语
总而言之，在当前的社会发展过程中，职业学校能为其提供有效的人力支持，具有举足轻重的作用。而在职业教学开展的众多专业中，财会专业所占的比重很大，但在教学质量上还需要进一步创新和改革，以达到更加理想的教学效果，为社会提供专业的财会人员。
参考文献：
[1]吴东军.案例教学法在财务会计课程教学中的运用[J].散文百家（下），2015，（5）：206-206.
[2]朱迪珍.提升高职院校"基础会计"课程教学质量的思考[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2015，13（12）：138-140.
[3]刘盛智.谈案例教学在中职会计专业教学中的应用[J].财会学习，2016，（14）：255.
[4]刘东辉.“翻转课堂”在中级财务会计教学中的应用探析[J].企业导报，2016，（12）：119-120.
[5]王土英.论中职会计电算化有效性教学[J].西部素质教育，2016，2（13）：178-178，180.
关键词：互动式教学 职业学校财会实践 教学 应用
理论与实践是财会专业学习的重点内容，适当的采取实践教学能够对学生的职业技能有很大的提升作用，并利于实践经验的累积。在我国的财会专业中，大部分知识都存在一些抽象的特点，很多基础较差的学生要对其进行深入理解十分困难，或者出现理解偏差的情况，而将互动式教学融入到实践教学中能够有效解决这一问题。
一、职业学校财会实践教学中互动式教学的实施必要性
1.满足学生的心理需求。互动式教学模式主要建立在人的认知心理基础上，并通过一定的过程和空间来实现教学目的。同时，互动式教学能够有效提高学生在教学活动中的参与热情，学生在多元化的互动教学中能够利于学习兴趣和积极性的提高，并会为了学习目的的实现而养成良好的学习行为。不仅如此，学生综合能力的整体提高是互动式教学的终极目的，在构建教学过程和模式的过程中，学生能够更加直观的掌握到财会专业的相关知识，突破传统财会知识的乏味、抽象特点，并能通过体验和情景等多种模式来帮助学生透析知识深处，享受到学习中的乐趣。
2.转变传统教学模式。目前，我国的传统教学模式正处于改革的关键环节，而互动式教学的实施能对其产生有效的推动作用，可以有效改善以往教学中存在的各种弊端，对教育领域有着非常重要的意义。分析互动式教学模式，其重点强调了两点内容，第一是“学”；第二是“教”，这让教师的职能变得更加清晰，同时也有了很大的转变，教学课堂中的主体不再以教师为主，而是需要围绕学生来实现，整个教学任务需要由教师和学生通过有效的互动来最终完成，其不仅利于课堂趣味性和互动性的提高，还能实现学习氛围的有效构建，彻底解决了传统教学中一直无法攻克的问题。在职业学校开展实践教学的过程中，教师要转变以往的理论灌输方式，需要在了解学生的学习兴趣点以后，快速帮助学生建立有效的学习方法，并引导学生主动、高效的完成学习任务，通过主动学习方式来完全取代以往的被动学习方式。
二、互动式教学在职业学校财会实践教学的应用
1.结合现代化网络手段实现课外拓展。职业学校财务实践教学要实现课外拓展的目的，通过网络课堂的建设是一种有效的途径，特别是在当前的网络发展中，财会实践教学课堂能够不受时间和地点的限制，是延伸学习的最佳方式。目前，远程互动培训课堂已经在大多职业学校普及，其主要通过计算机技术将课堂环境进行真实的模拟，为学生创造出丰富的学习环境。同时，智能手机和笔记本电脑等设备已经成为现代职业学校学生的基本标配，这也让手机APP课堂逐渐提高了应用价值，其将网络技术的优势充分发挥出来，通过建设网络课堂，学生的学习能够随时随地的进行，并能在其中体会到学习的满足感。特别是在互动式教学的实施下，大多數学生都已经适应并喜欢上了手机网络课堂，其不仅能够让课堂上的知识重点得到进一步巩固，还能根据自己的需求，重复、多次的进行学习，直到达到满意的学习效果为止，这对提升学生的综合素质和学习能力都有非常重要的意义。
2.根据学生认知特点实现因材施教。职业学校开展的财会实践教学，其主要是为了对学生的实践能力进行培养，并通过实践帮助学生累积相关的知识和经验，能对最终的财会教学质量起到关键作用。总体来说，我国职业学校财会实践教学在质量上还有很大的提升空间，其不仅与学生的学习态度、兴趣和积极性有主要作用。例如：在进行“报表”这个知识点的教学时，教师应充分体现学生的主体地位，贴近学生的生活，如班上学生每个月的生活费统计、食堂吃饭的次数统计等，都可以做成报表，即让学生主动思考各种与财会相关的问题，是职业学校财会实践教学的重要方向，从而通过互动式教学模式来实现，最终为课堂形式构建了新型模式。由此可见，在财会实践教学中开展互动式教学，教师要对学生进行深入了解，特别是当前学生对知识的掌握程度和心理需求等，并以此来定制适宜的教学目标，并保证教学方案的有效性和可行性，采取针对性的教学方式对学生进行个性化的指导，让学生树立对财会专业的学习信心，并快速掌握学习要领。
3.构建多元化的课堂形式。目前，较为常见的课堂教学形式包括几种，第一是情景互动模式；第二是项目互动模式；第三是合作互动模式等，互动关系的展开，不仅能够让学生与学生、学生与教师之间的关系更加亲密，还能通过相互的信任和协作有效完成教学任务。在开展互动活动中，教师可以让学生以小组形式来进行，并为每个小组合理分配学习任务，让组内进行相关的探讨和分析。例如：在进行“点钞”、“做表”等财会知识点的教学时，教师可以分组让学生之间相互比较，教师需要注意一些细节，尽量实现各个小组的多样化，不能将学习类型、能力差不多的学生分配在同一小组，而是需要在每个小组都插入各种学习层次的学生，让每个小组都实现相互带动和帮助的状况，以整体提高教学质量。同时，采取这种互动教学形式，学生会在良好的学习氛围下主动加强自身的学习能力，并对自己的学习成绩有更大的重视，只有学生有了学习积极性，才能真正提高教学效率。另外，在分组互动学习的过程中，即使学生遇到自身无法攻克的实践问题，也能在第一时间通过小组力量来寻求解决，这不仅会让小组的关系变得更加紧密，还能对学生的团队精神和交际能力有很好的培养作用。
4.实现课堂的开放化和平等化。当学生在累积了一定的财会实践经验以后，自然会对相关知识产生疑问和质疑，并在此过程中提出很多问题，这也是凸显出互动式教学目标的一种形式。例如：在对超市未来一年的资金分配情况进行配置、计划时，教师需要提前做好备课，不仅要对其重点的问题进行仔细讲解，还要考虑到学生可能会在这个过程中产生的各种问题进行分析，以及时、全面的解决学生的疑问，特别是在学生在具备一定发散思维能力后，可能存在的很多问题是教师可能无法想象的，这对教师的专业技能也是一种考验。总之，教师要耐心的对学生提出的问题进行讲解，让学生大胆的提出问题，以增强学生的学习兴趣，保证互动式教学活动的有序开展。
三、结语
总而言之，在当前的社会发展过程中，职业学校能为其提供有效的人力支持，具有举足轻重的作用。而在职业教学开展的众多专业中，财会专业所占的比重很大，但在教学质量上还需要进一步创新和改革，以达到更加理想的教学效果，为社会提供专业的财会人员。
参考文献：
[1]吴东军.案例教学法在财务会计课程教学中的运用[J].散文百家（下），2015，（5）：206-206.
[2]朱迪珍.提升高职院校"基础会计"课程教学质量的思考[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2015，13（12）：138-140.
[3]刘盛智.谈案例教学在中职会计专业教学中的应用[J].财会学习，2016，（14）：255.
[4]刘东辉.“翻转课堂”在中级财务会计教学中的应用探析[J].企业导报，2016，（12）：119-120.
[5]王土英.论中职会计电算化有效性教学[J].西部素质教育，2016，2（13）：178-178，180.