论文部分内容阅读
摘 要 在科学技术突飞猛进的21世纪，初中化学的实验教学对学生的全面发展起着不可估量的作用，因此在教学中必须注重引导、培养学生的观察能力、探究能力、动手能力等诸多实验能力。
关键词 化学 实验 能力
一、什么是化学实验能力？
实验能力是以一定的知识作为基础，用思考和行为对未知事物（或现象）的探索，或已知事物（或现象）求证的能力。
化学实验能力自然是以化学知识为基础知识，通过化学实验，对化学现象感观，进而推断出其反应过程或是生成的产物，也有通过更具体的实验方法來求证其结果的能力。
化学实验能力需要化学基础知识、物理知识、观察能力、分析能力、设备操作使用能力等，另外，还需要有记录和在其基础上的总结能力。
二、初中生化学实验能力的培养策略
1、重视实验过程，培养学生观察的方法
1）明确观察目的，制定观察计划。
九年级学生刚开始普遍喜欢化学实验，但如果要求他们做完实验描述实验现象往往又说不出来，或者只是说出一部分。主要原因是学生喜欢实验是觉得化学变化的现象新奇，喜欢看，并不等于会观察。所以我们在实验前应制定指导学生观察的计划，讲清观察的目的任务，提出具体的观察要求，指导观察的顺序和观察的内容。
2）指导全面观察，分清主次现象。
在培养学生观察能力时，首先应培养学生“全面观察”的好习惯。全面观察的含义包括两个方面：一方面，从观察的对象来说，它包括反应物及其变化的过程和结果，以及实现物质变化的反应条件和所使用的仪器装置，教师的操作等。另一方面，从观察者来说，它包含动用多种感官的协同活动，即“全面观察”应包含着眼看、鼻闻、手摸、耳听等。只有全面观察，才有助于获得完整的感性认识，对各个细节都有丰富的感知，便于从中找出事物的内在联系和本质特征。
2、组织分组实验，培养学生的动手操作能力。
分组实验是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，能熟练掌握操作技能、技巧，而后巩固验证，可加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程，因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。事实证明，通过组织分组实验，能培养学生的动脑和动手能力。
3、做家庭小实验，培养学生的创造能力。
学生在做家庭小实验时，需要独立思考、想象、钻研问题，学生能创造性地运用知识，这有助于学生智力与创造才能的发展。如铁钉生锈实验，让学生利用家庭厨房里现有的物品，包括白醋、鸡蛋壳、苏打、食盐和白糖粉做实验。教师要求学生自己动手设计家庭小实验，他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，认真加工整理，发现解决问题的办法，能够培养学生的创造能力。
4、在教学活动中，让学生设计更有创意的实验教学方法
在以往的化学实验教学中，实验对所认识的化学基本概念或基本定律、基本原理的验证都是按照机械化的设计进行化学实验教学的。其实这样的实验设计是一个不算完整的实验教学方法。进行这样的实验设计时，学生根本不需要思考什么，只要按照教师和书本上记述的实验步骤照样做下去，就可以得出准确无误的结论，别说提升学生的创新思维、促进素质教育的发展，就是连学生自己最初的一点点操作兴趣也可能因为这样的化学实验设计而逐渐消失。
在初中化学实验教学中，教师要抓住良机。不但要力求突出学生的自主创新性，还要让学生自己精心设计一个有使用价值的实验教学方法。如果教师在今后的教学实验工作中能改变以往的机械式的实验教学模式，让学生尽可能地发挥他们的主观能动性和自主创新能力，自己设计有价值的实验方法，学生能够更深刻地理解整个实验的过程，从而获得对知识本质的准确理解。
5、规范实验操作训练，培养基本实验技能
规范的实验操作可以使学生掌握基本操作要领、基本动作。实验时，首先讲解所用到的仪器名称、用途、操作要领及注意事项，然后演示操作过程，边演示边讲解，待学生掌握要领后，再示范连贯动作，最后让学生自己动手去做实验。在训练过程中对不规范动作加以纠正；做得好的当全班学生的面大声表扬，指出不足的地方。对学生都比较容易出错的地方，再集中讲解，确保下次不犯同样的错误。
待学生掌握操作要领后，教师还可以精心设计一些简单的实验，制造悬念，创设情境来激发学生的兴趣，从而增加练习的次数，提高操作时动作的规范性和稳定性。
6、课前让学生实验预习，课后让学生写实验报告
在日常教学生活中，由于初中的化学任课教师长期采取做实验不如讲实验、讲实验不如背实验这样不良的教学方法，导致教学效果不太理想，还影响了学生的实验设计能力，扼杀了学生的学习兴趣。作为一个化学教师，要随着社会的发展和知识的更替而与时俱进，这样才能跟上社会的步伐，才能培养出适合当今社会的新型人才。
在化学实验教学中，课前预习很重要，尤其实验前预习是极其重要的一件事。在上每一节实验课之前，学生必须仔细查阅有关的实验教材，了解实验的原理、实验的操作步骤、实验仪器和药品、实验注意的安全事项等内容，还要知晓在本次实验中主要做什么，是怎样做的，为什么要这样做等诸如此类的问题。实验完了之后，教师安排学生写实验报告，这样可使学生更深入理解实验，其综合解决问题的能力及文字表达能力也会有所提高
7、培养良好的实验习惯。
为使学生逐步养成良好的实验习惯，要求学生做实验时必须做到：（1）实验前必需预习，做到心中有数；（2）实验时仔细观察，勤于启示，既动手又动脑。要求学生在做化学实验的全过程中，必须独立思考，一般要思考以下问题：其一、自己为什么做这个实验？这个实验的目的是什么？其二、要用哪些原料或药品？其三、需要多少反应物进行实验？其四、实验现象的本质是什么？看到实验事实要和已知的理论或知识联系，并用已知理论去解释它。如果符合已知理论，则能使我们加深对它的理解，如果不符合的话，激发我们思考其原因，学到新的东西。
关键词 化学 实验 能力
一、什么是化学实验能力？
实验能力是以一定的知识作为基础，用思考和行为对未知事物（或现象）的探索，或已知事物（或现象）求证的能力。
化学实验能力自然是以化学知识为基础知识，通过化学实验，对化学现象感观，进而推断出其反应过程或是生成的产物，也有通过更具体的实验方法來求证其结果的能力。
化学实验能力需要化学基础知识、物理知识、观察能力、分析能力、设备操作使用能力等，另外，还需要有记录和在其基础上的总结能力。
二、初中生化学实验能力的培养策略
1、重视实验过程，培养学生观察的方法
1）明确观察目的，制定观察计划。
九年级学生刚开始普遍喜欢化学实验，但如果要求他们做完实验描述实验现象往往又说不出来，或者只是说出一部分。主要原因是学生喜欢实验是觉得化学变化的现象新奇，喜欢看，并不等于会观察。所以我们在实验前应制定指导学生观察的计划，讲清观察的目的任务，提出具体的观察要求，指导观察的顺序和观察的内容。
2）指导全面观察，分清主次现象。
在培养学生观察能力时，首先应培养学生“全面观察”的好习惯。全面观察的含义包括两个方面：一方面，从观察的对象来说，它包括反应物及其变化的过程和结果，以及实现物质变化的反应条件和所使用的仪器装置，教师的操作等。另一方面，从观察者来说，它包含动用多种感官的协同活动，即“全面观察”应包含着眼看、鼻闻、手摸、耳听等。只有全面观察，才有助于获得完整的感性认识，对各个细节都有丰富的感知，便于从中找出事物的内在联系和本质特征。
2、组织分组实验，培养学生的动手操作能力。
分组实验是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，能熟练掌握操作技能、技巧，而后巩固验证，可加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程，因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。事实证明，通过组织分组实验，能培养学生的动脑和动手能力。
3、做家庭小实验，培养学生的创造能力。
学生在做家庭小实验时，需要独立思考、想象、钻研问题，学生能创造性地运用知识，这有助于学生智力与创造才能的发展。如铁钉生锈实验，让学生利用家庭厨房里现有的物品，包括白醋、鸡蛋壳、苏打、食盐和白糖粉做实验。教师要求学生自己动手设计家庭小实验，他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，认真加工整理，发现解决问题的办法，能够培养学生的创造能力。
4、在教学活动中，让学生设计更有创意的实验教学方法
在以往的化学实验教学中，实验对所认识的化学基本概念或基本定律、基本原理的验证都是按照机械化的设计进行化学实验教学的。其实这样的实验设计是一个不算完整的实验教学方法。进行这样的实验设计时，学生根本不需要思考什么，只要按照教师和书本上记述的实验步骤照样做下去，就可以得出准确无误的结论，别说提升学生的创新思维、促进素质教育的发展，就是连学生自己最初的一点点操作兴趣也可能因为这样的化学实验设计而逐渐消失。
在初中化学实验教学中，教师要抓住良机。不但要力求突出学生的自主创新性，还要让学生自己精心设计一个有使用价值的实验教学方法。如果教师在今后的教学实验工作中能改变以往的机械式的实验教学模式，让学生尽可能地发挥他们的主观能动性和自主创新能力，自己设计有价值的实验方法，学生能够更深刻地理解整个实验的过程，从而获得对知识本质的准确理解。
5、规范实验操作训练，培养基本实验技能
规范的实验操作可以使学生掌握基本操作要领、基本动作。实验时，首先讲解所用到的仪器名称、用途、操作要领及注意事项，然后演示操作过程，边演示边讲解，待学生掌握要领后，再示范连贯动作，最后让学生自己动手去做实验。在训练过程中对不规范动作加以纠正；做得好的当全班学生的面大声表扬，指出不足的地方。对学生都比较容易出错的地方，再集中讲解，确保下次不犯同样的错误。
待学生掌握操作要领后，教师还可以精心设计一些简单的实验，制造悬念，创设情境来激发学生的兴趣，从而增加练习的次数，提高操作时动作的规范性和稳定性。
6、课前让学生实验预习，课后让学生写实验报告
在日常教学生活中，由于初中的化学任课教师长期采取做实验不如讲实验、讲实验不如背实验这样不良的教学方法，导致教学效果不太理想，还影响了学生的实验设计能力，扼杀了学生的学习兴趣。作为一个化学教师，要随着社会的发展和知识的更替而与时俱进，这样才能跟上社会的步伐，才能培养出适合当今社会的新型人才。
在化学实验教学中，课前预习很重要，尤其实验前预习是极其重要的一件事。在上每一节实验课之前，学生必须仔细查阅有关的实验教材，了解实验的原理、实验的操作步骤、实验仪器和药品、实验注意的安全事项等内容，还要知晓在本次实验中主要做什么，是怎样做的，为什么要这样做等诸如此类的问题。实验完了之后，教师安排学生写实验报告，这样可使学生更深入理解实验，其综合解决问题的能力及文字表达能力也会有所提高
7、培养良好的实验习惯。
为使学生逐步养成良好的实验习惯，要求学生做实验时必须做到：（1）实验前必需预习，做到心中有数；（2）实验时仔细观察，勤于启示，既动手又动脑。要求学生在做化学实验的全过程中，必须独立思考，一般要思考以下问题：其一、自己为什么做这个实验？这个实验的目的是什么？其二、要用哪些原料或药品？其三、需要多少反应物进行实验？其四、实验现象的本质是什么？看到实验事实要和已知的理论或知识联系，并用已知理论去解释它。如果符合已知理论，则能使我们加深对它的理解，如果不符合的话，激发我们思考其原因，学到新的东西。