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摘 要 研究性学习是21世纪我国新一轮基础教育课程改革的一大亮点。它的推进实施有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力以及学生的创新精神和实践能力，从而克服传统的“接受式学习”的弊端。
关键词 政治 教学 研究性学习
一、思想政治课研究性学习的特点
所谓研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择研究专题，主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。这种学习注重培养学生的创新精神和社会实践能力，通过转变传统的教与学方式，师生共同建立起平等、民主、教學相长的教学模式，能有效地提高学生分析问题、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握方法和培养能力上，使被动的接受式学习转为主动的探索性学习，并使这种新型的学习模式推广到其他学习方式中去。思想政治课实施研究性学习具有如下特点：
1、学习活动具有开放性。
素质教育的不断推进对传统的教学模式提出了新的挑战，呼唤着开放性教学的实施。开放性教学“以教学目标为导向，以自主学习为中心"，它要求在教学中创设轻松、愉悦的教学情境，构建多边、主动的教学模式，增强学生的自主参与意识，让学生积极主动地学习，真正成为学习的主体，培养学生分析、归纳、综合的能力和创新思维的能力，最终提高教学实效。
2、学习方式具有探究性。
思想政治课研究性学习需要探究的问题，可以教师自己提出，也可以引导学生自己去发现和提出。要鼓励学生自主发现问题，自主探究解决问题的方法，自主得出结论。
3、学习过程强调感悟性。
研究性学习重要的是让学生亲身参与实践活动，逐步培养分析和理解实际问题的能力，在体验、内化的基础上形成正确的世界观、人生观和价值观。这种内化过程对于青年学生的影响是长期起作用的，它对学生的一生的影响是其他学科所无法替代的。
二、需要遵循的原则
1、理论联系实际的原则
人们常说：“理论是灰色的，而实践之树常青。”开展研究生学习同样要注意这个原则。研究性学习的目的是培养学生的实践能力和创新精神。教师的教学活动是一种实践，在这个实践过程中需要我们把书本知识和现实生活紧密联系，去培养学生观察、研究现实的能力；而当前在自然和社会现实生活中仍然存在许多现象和问题等待我们去观察、研究，以便获得解决。解决这些问题的过程，就是学习和研究的过程，也是培养学生动手和动脑能力的过程。假如我们仅仅停留在口头上，停留在理论和书本上，那么，开展研究性学习就失去了其真正意义。只有在实践中，学生才能学会应用政治学科的知识去发现问题、分析问题，并最终解决问题。
2、特殊联系普遍的原则
辩证法认为：事物都是矛盾特殊性和普遍性的统一；普遍性存在于特殊性之中，特殊性包含着普遍性；二者相互区别，在一定条件下又可以相互转化。同样道理，开展研究性学习也要处理好二者的关系。因为学生在研究性学习过程中所搜集和获得的材料往往是个别的特殊的东西，如何从这些个别的特殊的东西中找出一般的普遍的东西则需要开动脑筋、深入分析。
3、现象联系本质的原则
事物是现象和本质的对立统一体，现象离不开本质，本质也离不开现象。现象是本质的表现，本质总要表现为现象。认识的根本任务就是透过现象抓住事物的本质和规律。在开展研究性学习的过程中，学生接触的大多数都是现象，而本质却隐藏在现象的背后，需要抽象思维才能把握。这时，指导教师就要指导学生正确地区分现象和本质，透过现象去认识事物的本来面目及其本质和规律。
4、分析联系综合的原则
分析和综合也是相互联系的，分析就是把事物的整体或过程分解为各个要素，分别加以研究的一种思维方法和思维过程。分析是综合的基础，综合则是分析的目的。只有对事物的各个要素首先作出周密的分析，才可能从整体上进行正确的综合，从而真正认识事物。
三、高中思想政治课教学开展研究性学习的策略
1、小组合作是研究性学习的基本形式
合作学习作为探究性学习的基本形式，是转变学习方式的有效方法。通过在政治教学的过程中，制定分组、合作规则，对学生在合作过程中有效地进行指导和管理，使其充分发挥学生的探究精神和创新能力。一般的基本流程应该是这样的，在一个小组内先由小组长首先发言或由一个学生进行中心发言，然后让本组的其他学生对该问题进行补充或者提出不同的意见进行改善，最终由小组长提出一些本小组无法解决的问题，课堂上其他小组也采取同样的方式，然后，由教师在全班提出相关的问题，对大家提出的集中性问题在全班进行交流。在这个交流的过程中，班级中的每一个成员都可以将自己的看法充分的表达出来。最后，由教师进行总结，提出自己的看法，通过这样的方式来让学生对知识进行巩固，提高学生对知识的理解。
2、加强对研究性学习的指导是提高实效的关键。
在研究性学习之前，要对选题方向、资料收集、调查研究方法等问题给予规范性的指导，做到有的放矢地研究。教师要指导学生把选题看作是研究性活动的重要环节，指导学生进行论证，以选题为载体，提升学生发现问题的能力，培养新视角、新视野；在研究过程中，紧密跟踪学生的研究学习动向，对生成问题以及学习中碰到的问题给予启发式的指导；在研究研究性学习发生偏向时给予科学性的指导；在研究性学习需要深化时给予递进式的指导。教师的指导既是研究性学习顺利进行的必要智力支持，也是提升学习效率的点睛之笔。
3、处理好研究性学习与应试需要的关系
研究性学习虽然注重过程、应用、体验、参与，侧重知识掌握的准确度和灵活应用情况；侧重逻辑推理能力、写作能力、综合表达能力；侧重研究过程中分工协作、参与质量、组员的内化提高情况和创造性思维和实践，但它并不排斥应试能力。近些年，高中思想政治试题在考查学生综合应用能力、严谨的逻辑思维能力和灵活、辩证的思辨能力等方面区分度是很强的。开展研究性学习，通过对学生综合能力和优势能力的发现、开发和发展，是可以提高学生的应试能力的。
关键词 政治 教学 研究性学习
一、思想政治课研究性学习的特点
所谓研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择研究专题，主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。这种学习注重培养学生的创新精神和社会实践能力，通过转变传统的教与学方式，师生共同建立起平等、民主、教學相长的教学模式，能有效地提高学生分析问题、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握方法和培养能力上，使被动的接受式学习转为主动的探索性学习，并使这种新型的学习模式推广到其他学习方式中去。思想政治课实施研究性学习具有如下特点：
1、学习活动具有开放性。
素质教育的不断推进对传统的教学模式提出了新的挑战，呼唤着开放性教学的实施。开放性教学“以教学目标为导向，以自主学习为中心"，它要求在教学中创设轻松、愉悦的教学情境，构建多边、主动的教学模式，增强学生的自主参与意识，让学生积极主动地学习，真正成为学习的主体，培养学生分析、归纳、综合的能力和创新思维的能力，最终提高教学实效。
2、学习方式具有探究性。
思想政治课研究性学习需要探究的问题，可以教师自己提出，也可以引导学生自己去发现和提出。要鼓励学生自主发现问题，自主探究解决问题的方法，自主得出结论。
3、学习过程强调感悟性。
研究性学习重要的是让学生亲身参与实践活动，逐步培养分析和理解实际问题的能力，在体验、内化的基础上形成正确的世界观、人生观和价值观。这种内化过程对于青年学生的影响是长期起作用的，它对学生的一生的影响是其他学科所无法替代的。
二、需要遵循的原则
1、理论联系实际的原则
人们常说：“理论是灰色的，而实践之树常青。”开展研究生学习同样要注意这个原则。研究性学习的目的是培养学生的实践能力和创新精神。教师的教学活动是一种实践，在这个实践过程中需要我们把书本知识和现实生活紧密联系，去培养学生观察、研究现实的能力；而当前在自然和社会现实生活中仍然存在许多现象和问题等待我们去观察、研究，以便获得解决。解决这些问题的过程，就是学习和研究的过程，也是培养学生动手和动脑能力的过程。假如我们仅仅停留在口头上，停留在理论和书本上，那么，开展研究性学习就失去了其真正意义。只有在实践中，学生才能学会应用政治学科的知识去发现问题、分析问题，并最终解决问题。
2、特殊联系普遍的原则
辩证法认为：事物都是矛盾特殊性和普遍性的统一；普遍性存在于特殊性之中，特殊性包含着普遍性；二者相互区别，在一定条件下又可以相互转化。同样道理，开展研究性学习也要处理好二者的关系。因为学生在研究性学习过程中所搜集和获得的材料往往是个别的特殊的东西，如何从这些个别的特殊的东西中找出一般的普遍的东西则需要开动脑筋、深入分析。
3、现象联系本质的原则
事物是现象和本质的对立统一体，现象离不开本质，本质也离不开现象。现象是本质的表现，本质总要表现为现象。认识的根本任务就是透过现象抓住事物的本质和规律。在开展研究性学习的过程中，学生接触的大多数都是现象，而本质却隐藏在现象的背后，需要抽象思维才能把握。这时，指导教师就要指导学生正确地区分现象和本质，透过现象去认识事物的本来面目及其本质和规律。
4、分析联系综合的原则
分析和综合也是相互联系的，分析就是把事物的整体或过程分解为各个要素，分别加以研究的一种思维方法和思维过程。分析是综合的基础，综合则是分析的目的。只有对事物的各个要素首先作出周密的分析，才可能从整体上进行正确的综合，从而真正认识事物。
三、高中思想政治课教学开展研究性学习的策略
1、小组合作是研究性学习的基本形式
合作学习作为探究性学习的基本形式，是转变学习方式的有效方法。通过在政治教学的过程中，制定分组、合作规则，对学生在合作过程中有效地进行指导和管理，使其充分发挥学生的探究精神和创新能力。一般的基本流程应该是这样的，在一个小组内先由小组长首先发言或由一个学生进行中心发言，然后让本组的其他学生对该问题进行补充或者提出不同的意见进行改善，最终由小组长提出一些本小组无法解决的问题，课堂上其他小组也采取同样的方式，然后，由教师在全班提出相关的问题，对大家提出的集中性问题在全班进行交流。在这个交流的过程中，班级中的每一个成员都可以将自己的看法充分的表达出来。最后，由教师进行总结，提出自己的看法，通过这样的方式来让学生对知识进行巩固，提高学生对知识的理解。
2、加强对研究性学习的指导是提高实效的关键。
在研究性学习之前，要对选题方向、资料收集、调查研究方法等问题给予规范性的指导，做到有的放矢地研究。教师要指导学生把选题看作是研究性活动的重要环节，指导学生进行论证，以选题为载体，提升学生发现问题的能力，培养新视角、新视野；在研究过程中，紧密跟踪学生的研究学习动向，对生成问题以及学习中碰到的问题给予启发式的指导；在研究研究性学习发生偏向时给予科学性的指导；在研究性学习需要深化时给予递进式的指导。教师的指导既是研究性学习顺利进行的必要智力支持，也是提升学习效率的点睛之笔。
3、处理好研究性学习与应试需要的关系
研究性学习虽然注重过程、应用、体验、参与，侧重知识掌握的准确度和灵活应用情况；侧重逻辑推理能力、写作能力、综合表达能力；侧重研究过程中分工协作、参与质量、组员的内化提高情况和创造性思维和实践，但它并不排斥应试能力。近些年，高中思想政治试题在考查学生综合应用能力、严谨的逻辑思维能力和灵活、辩证的思辨能力等方面区分度是很强的。开展研究性学习，通过对学生综合能力和优势能力的发现、开发和发展，是可以提高学生的应试能力的。