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【摘要】本文主要从树立学生端正的学习态度、培养学生学习兴趣、改进教学方法三个方面论述了如何在英语教学中激发学生学习自主性。并指出教师在培养学生学习自主性这一过程中所起到的关键作用。
【关键词】英语教学 学习态度 学习兴趣 教学方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0102-02
随着大学英语教学的改革,传统的以教师为中心的传授式教育已经不能满足高校英语教育的要求。为激发学生学习自主性,以学生为中心的互动式教育方式越来越受到广大师生的认可和好评。本文将从教师如何帮助学生树立正确的学习态度、培养学习兴趣和改进教学方法这三个方面论述如何在英语教学中激发学生学习自主性。
1 帮助学生树立端正的学习态度
1.1 学习态度的本质及对学生的影响
学习态度是学生对学习的意义、目的的看法,也是对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。
学习态度分端正和不端正两种,比如积极好学,刻苦努力,上课精力集中、认真听讲,课后按时完成课程作业,考试力求高分,认真学习各门课程,力求全面发展等,这都是学习态度端正的表现;相反,不思进取,及格万岁,作业应付差使,学习是为了应付老师和家长,不愿学习,借故请假、旷课甚至逃学等,都是不端正的学习态度的体现。
由此可见,学习态度是学生自主学习习惯的养成以及学习效果提高的重要影响因素。因此,帮助树立学生端正的学习态度对提高学生自主学习的积极性起着至关重要的作用。
1.2 影响学习态度的两大重要因素
影响学生学习态度的两个最重要因素是:教师和教学过程。
《师说》写道:“师者,所以传道受业解惑也。”教师是传授道理,教授学业,解决疑难问题的人。作为教育工作者,不仅在课堂上向学生传授科学文化知识,还通过言传身教来影响学生形成正确的价值观和人生观,其中包括正确的学习态度。教师对所教学科的态度,对所教学科的知识理解,在传授学科知识时的热情,以及与学生的互动等,必然会对学生对该学科的学习态度产生重要的影响。也就是说,如果教师有较高的教学热情,很高的教学水平,并能调动学生积极参与课堂活动,那么学生就会乐意接受并喜欢他所讲授的课程,从而调动学生学习的自主性。相反,如果教师缺乏教学热情,知识水平不高,并不理会学生的反映,那么学生就会对该教师产生抵触或反感情绪,甚至进而发展到厌烦那门课程,在这种情况下,教师则成为学生学习自主性发挥的阻碍。
在教学过程中,教师的教学内容、教学手段以及教学方法对学生的学习态度有着更为重要的影响。在教学实践中,我们不难发现,有些教师在上课的时候,学生在下面打瞌睡,不听讲。这种消极的学习态度往往是由于教师的教学方法呆板,教学手段滞后,教学内容枯燥,不结合学生的实际情况等原因造成的。而当有的教师上课时,学生的学习热情高,注意力集中,并踊跃发言。这种积极的学习态度往往与这些教师精选的教学内容、生动的教学方式以及互动的教学方法密切相关。
1.3 教师在树立学生端正学习态度中发挥重要的作用
由于端正的学习态度是增强学生学习主动性、培养学习能力、提高学习效果的必要基础,而教师自身及其授课的过程对学生学习态度的树立起着决定性的影响。因此,教师肩负起帮助学生树立正确的学习态度这一重要职责。
在发现学生有不端正的学习态度的情况下,教师可以通过以下三种方式来帮助学生改变消极、错误的学习态度。
1.3.1 说服教育
学生形成错误的学习态度主要是源于对学习的错误认识,因此,教师应当采用有效的方式,比如提供有说服力的信息或举出实例来纠正学生错误的认识从而转变消极的学习态度。在教学实践中,最有效的一种方式是邀请有类似经历的成功人士、在校学生等为学生进行演讲,让学生通过与他们沟通,提出疑惑并寻求答案,通过这类互动、轻松的方式来改变他们原有的错误认识,从而树立正确的学习态度。
1.3.2 采用鼓励教育,减少学生学习中的消极情绪体验
教育实践表明,有些学生不良学习态度的产生和形成,往往是由他们学习中多次失败和挫折而产生的消极情绪体验积累而成的。在多次考試都不及格的情况下,他们往往会出现缺乏信心,对学习产生畏惧心理的消极情绪,如果他们受到的是教师的批评和奚落,而不是鼓励和指导,这种消极的情绪会使他们不愿学,甚至逃避学习。 因此当这些学生在学习上受挫时,教师应尽量避免批评或奚落学生,防止消极情绪体验的产生。与此同时,还应帮助他们分析考试失败的原因,找出适合自身的学习方法,在课上、课外采用各种鼓励的方法来增加他们学习的信心,使他们由消极情绪转变为积极情绪,树立端正的学习态度。
1.3.3 改进教学方法,提高学生的学习兴趣
教学方法的改进主要体现于改变照本宣科、呆板的教学形式,运用先进的教育手段,采用师生互动、问答等形式启发学生进行思维训练,激发创新能力。教师还可通过开展各类生动、新颖的课内外活动,为学生提供使用英语和表现英语水平的平台,从而提高学生的学习兴趣。
2 培养学生学习兴趣
教学实践发现,即使有些学生有正确的学习态度,由于对英语学习缺乏兴趣,他们往往把英语学习看成是苦差事,学习热情欠缺,学习效率不高,而相应的学习成果也不尽人意,这种状况很容易促成消极情绪的产生并改变学习态度。著名的教育学家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。” 这句话真知灼见地道出了学习兴趣是积极的学习态度的保障,也是提高学习成果的前提和强大动力。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动机。由此可见,培养学生学习兴趣至关重要,在英语教学中,教师应通过各种途径使学生真正愉快地享受学习并积极主动的投入到学习中去。以下笔者通过几年的教学实践从四个方面与同行探讨英语学习的有效途径。
2.1 明确学习英语的重要性,确定学习目标
随着全球信息化时代的发展,全球一体化进程日益加快,人类社会正逐渐成为一个相互依存的世界。在教学过程中,教师首先应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性,让学生了解到,英语是世界上运用最广泛的语言之一,也是二十一世纪的通行证。其次,应帮助学生确定现实、可行的学习目标,让学生明确一堂课内或某一阶段的学习目标,避免学生盲目学习或制定过高的学习目标,从而有效地激发学生学习的兴趣。
2.2 课堂教学形式多样化,教学内容新颖、生动、有趣
英语教学的形式不再是以前那种教师一个人在上面说,下面学生一片沉默,光听不说。在课堂上，教师应组织各类互动活动，让学生积极、主动参与其中，达到学以致用的目的,从而锻炼学生的英语听说能力和语言交际能力。先进的教学手段使我们能够通过多媒体教学将教学内容直观、生动的呈现给学生。教师可以通过截选英文原著经典段落、电影片段、学唱英文歌曲等方式让学生在学习英语的同时,了解不同国家的风俗、文化,欣赏异国风光和音乐,在娱乐、欣赏中培养学习英语的兴趣。除此之外,教师还应做到与时俱进,了解时事和学生感兴趣或与学生相关的事件,将这些内容添加到课堂教学中去,这类贴近学生生活的教学内容更有利于激发学生学习的兴趣。
2.3 鼓励学生参加各种实践活动,培养学习兴趣
学生的学习兴趣是在学习实践中形成并发展起来的。要切实的让学生体会到英语在课堂外的重要性,则需要学生参加一系列的英语实践,并将所学的知识应用的日常生活中去。因此,应频繁在校内开展丰富多彩的英语活动,如英语角、英语话剧比赛、英语演讲比赛等;此外,教师还可以推荐学生利用假期参加社会实践,用所学的知识为社会做出贡献。当学生发现自己所学的知识有用武之地时,学习兴趣会增加,学习自主性也被激发出来。因此,教师应为学生创造更多的实践机会,拓展他们的视野,提高英语水平和交际能力,通过体会到学有所用来激发学习兴趣和学习自主性。
2.4 建立融洽的师生关系
教学调研发现,有些教师习惯摆高架子,对学生不闻不问,不听取学生意见,奚落学生,这些教师往往不容易得到学生的认可和喜欢,上这些老师课的学生学习热情不高,有些甚至不愿意学或有厌学情绪。而那些有亲和力,经常与学生沟通交流,关心和指导学生学习生活的教师通常能获得广大学生的爱戴,其学生学习热情高,学习主动,学习兴趣大且班上学习氛围浓。由此可见,融洽的师生关系是调动学生学习积极性和兴趣的一个不可忽视的重要因素。作为教师,应当不断提升自身业务素质,作到对工作热爱、认真,对学生关爱、负责、平等、尊重、理解;对业务要求严谨,准确,并根据学生和社会发展的需要改进教学方法、教学艺术,从而提高教学水平和教学质量。只有这样长期坚持下去,学生才会“亲其师,信其道”,有利于推动融洽的师生关系的建立。
3 改进教学方法
传统的讲授式教学,强调以老师为中心、形式单一、内容相对枯燥,已经难以适应高校英语教育的要求,这种教学方法不仅容易让教师产生疲倦感,也使学生被动地接受知识,很难激发学习的自主性。在英语教学改革的背景下,经过长期摸索的教学实践,以学生为中心、互动式教学方法越来越受到广大教师的追捧,教师更多的职责是为学生提供更多运用语言的机会,让他们大胆、积极地进行语言交流,实现学以致用。由此可见,学生学习的自主性是英语教学的先决条件,也是提高教学成果的重要保障。
教师可以通过采取以下几种方式改进教学方法从而激发学生学习的自主性:
3.1 变传统的知识传授过程为“问答,再问再答”的系列探索过程
在教学过程中,有意设计一些问题,让学生通过逻辑推理、小组讨论分析等方式,不断发现问题,解决问题,把学生传统的被动式接收的学习过程转变为“发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题”的创新思维过程,通过让学生经历探索过程,启发思维训练,增进创新意识,变被动的学习模式为主动参与的学习模式,从而提高学习的自主性。教师在这一过程中起指导作用,通过提出问题的方式培养学生问题意识,引导他们不断提出有价值的问题。同时,教师也培养学生分析和解决问题的能力。
3.2 丰富课堂活动,鼓励学生积极参与
改革后的大学英语教学,要求教师为学生提供各种平台和机会,让学生积极主动的参与课堂活动,运用所学的知识与他人进行交流。因此,在课堂上,教师应当安排一些轻松、简单、有趣的课堂活动,激发学生学习的积极性。比如,在学习每个单元之前,教师提前指定一组学生收集与单元内容相关的信息,在课堂上让学生采用PPT的形式和其他同学一起分享他们对这些信息的看法,之后提出问题与其他同学进行互动交流。通过让学生亲自收集资料,演讲并与其他同学讨论的方式,不仅可以让学生自愿投入并享受这一学习过程,更能有效的提高学生学习的积极性。
3.3 善于运用教学艺术
教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求,灵活运用语言、表情、动作、调控等手段,充分发挥教学情感的功能,为取得最佳教學效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。
教师首先应注意提高口头表达能力,即对教授内容的表达要严谨准确,简约练达,重点难点需循循善诱,深入浅出。
据多项研究表明,如果教师上课的声音一成不变,没有起伏,在课堂上打瞌睡或注意力不集中的学生比例有明显的增加,因此教师在讲课时要还需注意声调的抑扬顿挫。上课表情过于严肃的教师,会在无形中给学生造成心理压力,使学生产生畏惧或害怕情绪,而上课嬉皮笑脸、过于亲切的老师则可能有失教师的形象,无法在学生当中树立威性,因此教师应适度把握上课时的仪态、表情,以便树立良好的形象。
除此之外,教师应注意课堂气氛的调节,如果课堂气氛死板,学生反应平平或不大,教师应当采取适当的手段或措施活跃气氛。例如:如果是由于学生不愿回答或无法回答教师提出的问题所引起的,教师可以通过提示、引导或间接给出答案的方式鼓励学生积极思考。如果因为疲倦,大部分同学的思维无法跟上教师的步骤,为了引起学生的兴趣并集中注意力,教师可以通过穿插的形式讲一些课外知识或欣赏一段截选的音乐或电影片段等方式来活跃课堂气氛,待学生们都进入状态后再继续上课。
3.4 与学生沟通,收集并总结反馈信息
教师应重视收集学生的反馈信息,虚心接受并总结学生的反馈意见,不断地改进教学,以实现良好的教学效果。学生的反馈信息主要有课堂反馈、质疑反馈、作业反馈和考试反馈等。教师可以在课中或是在课后请学生对自己的教学提出意见和建议,并结合学生的实际情况对自己的教学方法做出相应的调整。此外,教师也应欢迎学生对自己的教学内容、教学方法提出合理的质疑,通过耐心的解答和说明消除学生的误解从而建立融洽的师生关系。教师通布置作业和考试的形式,达到检验学生对所学知识的掌握情况,查漏补缺、巩固基础的目的。
在英语教学中,学生学习的自主性既是学生保持学习兴趣,提高学习成果的重要保障,也是教师改进教学方法、提升教育水平的根本目的。因此,高校英语教师需要通过不断的摸索和教学实践,探索各种有效的方式帮助学生提高学习的自主性。
参考文献
[1] 王萍.培养英语学习兴趣之策略[J].宿州师专学报,2002(3).
[2] 赵化侨.感悟教学艺术——把课讲活的探索与实践[J].教学简报,2003(3).
[3] 罗曼林.谈培养学生英语学习的自主性[J].岳阳职业技术学院学报,2005(4).
[4] 廖嗣德.学习态度浅析.http://www.hz4z.net/jyzx/%C2%DB%CE% C4%BF%E2/general/001668.htm.
【关键词】英语教学 学习态度 学习兴趣 教学方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0102-02
随着大学英语教学的改革,传统的以教师为中心的传授式教育已经不能满足高校英语教育的要求。为激发学生学习自主性,以学生为中心的互动式教育方式越来越受到广大师生的认可和好评。本文将从教师如何帮助学生树立正确的学习态度、培养学习兴趣和改进教学方法这三个方面论述如何在英语教学中激发学生学习自主性。
1 帮助学生树立端正的学习态度
1.1 学习态度的本质及对学生的影响
学习态度是学生对学习的意义、目的的看法,也是对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。
学习态度分端正和不端正两种,比如积极好学,刻苦努力,上课精力集中、认真听讲,课后按时完成课程作业,考试力求高分,认真学习各门课程,力求全面发展等,这都是学习态度端正的表现;相反,不思进取,及格万岁,作业应付差使,学习是为了应付老师和家长,不愿学习,借故请假、旷课甚至逃学等,都是不端正的学习态度的体现。
由此可见,学习态度是学生自主学习习惯的养成以及学习效果提高的重要影响因素。因此,帮助树立学生端正的学习态度对提高学生自主学习的积极性起着至关重要的作用。
1.2 影响学习态度的两大重要因素
影响学生学习态度的两个最重要因素是:教师和教学过程。
《师说》写道:“师者,所以传道受业解惑也。”教师是传授道理,教授学业,解决疑难问题的人。作为教育工作者,不仅在课堂上向学生传授科学文化知识,还通过言传身教来影响学生形成正确的价值观和人生观,其中包括正确的学习态度。教师对所教学科的态度,对所教学科的知识理解,在传授学科知识时的热情,以及与学生的互动等,必然会对学生对该学科的学习态度产生重要的影响。也就是说,如果教师有较高的教学热情,很高的教学水平,并能调动学生积极参与课堂活动,那么学生就会乐意接受并喜欢他所讲授的课程,从而调动学生学习的自主性。相反,如果教师缺乏教学热情,知识水平不高,并不理会学生的反映,那么学生就会对该教师产生抵触或反感情绪,甚至进而发展到厌烦那门课程,在这种情况下,教师则成为学生学习自主性发挥的阻碍。
在教学过程中,教师的教学内容、教学手段以及教学方法对学生的学习态度有着更为重要的影响。在教学实践中,我们不难发现,有些教师在上课的时候,学生在下面打瞌睡,不听讲。这种消极的学习态度往往是由于教师的教学方法呆板,教学手段滞后,教学内容枯燥,不结合学生的实际情况等原因造成的。而当有的教师上课时,学生的学习热情高,注意力集中,并踊跃发言。这种积极的学习态度往往与这些教师精选的教学内容、生动的教学方式以及互动的教学方法密切相关。
1.3 教师在树立学生端正学习态度中发挥重要的作用
由于端正的学习态度是增强学生学习主动性、培养学习能力、提高学习效果的必要基础,而教师自身及其授课的过程对学生学习态度的树立起着决定性的影响。因此,教师肩负起帮助学生树立正确的学习态度这一重要职责。
在发现学生有不端正的学习态度的情况下,教师可以通过以下三种方式来帮助学生改变消极、错误的学习态度。
1.3.1 说服教育
学生形成错误的学习态度主要是源于对学习的错误认识,因此,教师应当采用有效的方式,比如提供有说服力的信息或举出实例来纠正学生错误的认识从而转变消极的学习态度。在教学实践中,最有效的一种方式是邀请有类似经历的成功人士、在校学生等为学生进行演讲,让学生通过与他们沟通,提出疑惑并寻求答案,通过这类互动、轻松的方式来改变他们原有的错误认识,从而树立正确的学习态度。
1.3.2 采用鼓励教育,减少学生学习中的消极情绪体验
教育实践表明,有些学生不良学习态度的产生和形成,往往是由他们学习中多次失败和挫折而产生的消极情绪体验积累而成的。在多次考試都不及格的情况下,他们往往会出现缺乏信心,对学习产生畏惧心理的消极情绪,如果他们受到的是教师的批评和奚落,而不是鼓励和指导,这种消极的情绪会使他们不愿学,甚至逃避学习。 因此当这些学生在学习上受挫时,教师应尽量避免批评或奚落学生,防止消极情绪体验的产生。与此同时,还应帮助他们分析考试失败的原因,找出适合自身的学习方法,在课上、课外采用各种鼓励的方法来增加他们学习的信心,使他们由消极情绪转变为积极情绪,树立端正的学习态度。
1.3.3 改进教学方法,提高学生的学习兴趣
教学方法的改进主要体现于改变照本宣科、呆板的教学形式,运用先进的教育手段,采用师生互动、问答等形式启发学生进行思维训练,激发创新能力。教师还可通过开展各类生动、新颖的课内外活动,为学生提供使用英语和表现英语水平的平台,从而提高学生的学习兴趣。
2 培养学生学习兴趣
教学实践发现,即使有些学生有正确的学习态度,由于对英语学习缺乏兴趣,他们往往把英语学习看成是苦差事,学习热情欠缺,学习效率不高,而相应的学习成果也不尽人意,这种状况很容易促成消极情绪的产生并改变学习态度。著名的教育学家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。” 这句话真知灼见地道出了学习兴趣是积极的学习态度的保障,也是提高学习成果的前提和强大动力。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动机。由此可见,培养学生学习兴趣至关重要,在英语教学中,教师应通过各种途径使学生真正愉快地享受学习并积极主动的投入到学习中去。以下笔者通过几年的教学实践从四个方面与同行探讨英语学习的有效途径。
2.1 明确学习英语的重要性,确定学习目标
随着全球信息化时代的发展,全球一体化进程日益加快,人类社会正逐渐成为一个相互依存的世界。在教学过程中,教师首先应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性,让学生了解到,英语是世界上运用最广泛的语言之一,也是二十一世纪的通行证。其次,应帮助学生确定现实、可行的学习目标,让学生明确一堂课内或某一阶段的学习目标,避免学生盲目学习或制定过高的学习目标,从而有效地激发学生学习的兴趣。
2.2 课堂教学形式多样化,教学内容新颖、生动、有趣
英语教学的形式不再是以前那种教师一个人在上面说,下面学生一片沉默,光听不说。在课堂上，教师应组织各类互动活动，让学生积极、主动参与其中，达到学以致用的目的,从而锻炼学生的英语听说能力和语言交际能力。先进的教学手段使我们能够通过多媒体教学将教学内容直观、生动的呈现给学生。教师可以通过截选英文原著经典段落、电影片段、学唱英文歌曲等方式让学生在学习英语的同时,了解不同国家的风俗、文化,欣赏异国风光和音乐,在娱乐、欣赏中培养学习英语的兴趣。除此之外,教师还应做到与时俱进,了解时事和学生感兴趣或与学生相关的事件,将这些内容添加到课堂教学中去,这类贴近学生生活的教学内容更有利于激发学生学习的兴趣。
2.3 鼓励学生参加各种实践活动,培养学习兴趣
学生的学习兴趣是在学习实践中形成并发展起来的。要切实的让学生体会到英语在课堂外的重要性,则需要学生参加一系列的英语实践,并将所学的知识应用的日常生活中去。因此,应频繁在校内开展丰富多彩的英语活动,如英语角、英语话剧比赛、英语演讲比赛等;此外,教师还可以推荐学生利用假期参加社会实践,用所学的知识为社会做出贡献。当学生发现自己所学的知识有用武之地时,学习兴趣会增加,学习自主性也被激发出来。因此,教师应为学生创造更多的实践机会,拓展他们的视野,提高英语水平和交际能力,通过体会到学有所用来激发学习兴趣和学习自主性。
2.4 建立融洽的师生关系
教学调研发现,有些教师习惯摆高架子,对学生不闻不问,不听取学生意见,奚落学生,这些教师往往不容易得到学生的认可和喜欢,上这些老师课的学生学习热情不高,有些甚至不愿意学或有厌学情绪。而那些有亲和力,经常与学生沟通交流,关心和指导学生学习生活的教师通常能获得广大学生的爱戴,其学生学习热情高,学习主动,学习兴趣大且班上学习氛围浓。由此可见,融洽的师生关系是调动学生学习积极性和兴趣的一个不可忽视的重要因素。作为教师,应当不断提升自身业务素质,作到对工作热爱、认真,对学生关爱、负责、平等、尊重、理解;对业务要求严谨,准确,并根据学生和社会发展的需要改进教学方法、教学艺术,从而提高教学水平和教学质量。只有这样长期坚持下去,学生才会“亲其师,信其道”,有利于推动融洽的师生关系的建立。
3 改进教学方法
传统的讲授式教学,强调以老师为中心、形式单一、内容相对枯燥,已经难以适应高校英语教育的要求,这种教学方法不仅容易让教师产生疲倦感,也使学生被动地接受知识,很难激发学习的自主性。在英语教学改革的背景下,经过长期摸索的教学实践,以学生为中心、互动式教学方法越来越受到广大教师的追捧,教师更多的职责是为学生提供更多运用语言的机会,让他们大胆、积极地进行语言交流,实现学以致用。由此可见,学生学习的自主性是英语教学的先决条件,也是提高教学成果的重要保障。
教师可以通过采取以下几种方式改进教学方法从而激发学生学习的自主性:
3.1 变传统的知识传授过程为“问答,再问再答”的系列探索过程
在教学过程中,有意设计一些问题,让学生通过逻辑推理、小组讨论分析等方式,不断发现问题,解决问题,把学生传统的被动式接收的学习过程转变为“发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题”的创新思维过程,通过让学生经历探索过程,启发思维训练,增进创新意识,变被动的学习模式为主动参与的学习模式,从而提高学习的自主性。教师在这一过程中起指导作用,通过提出问题的方式培养学生问题意识,引导他们不断提出有价值的问题。同时,教师也培养学生分析和解决问题的能力。
3.2 丰富课堂活动,鼓励学生积极参与
改革后的大学英语教学,要求教师为学生提供各种平台和机会,让学生积极主动的参与课堂活动,运用所学的知识与他人进行交流。因此,在课堂上,教师应当安排一些轻松、简单、有趣的课堂活动,激发学生学习的积极性。比如,在学习每个单元之前,教师提前指定一组学生收集与单元内容相关的信息,在课堂上让学生采用PPT的形式和其他同学一起分享他们对这些信息的看法,之后提出问题与其他同学进行互动交流。通过让学生亲自收集资料,演讲并与其他同学讨论的方式,不仅可以让学生自愿投入并享受这一学习过程,更能有效的提高学生学习的积极性。
3.3 善于运用教学艺术
教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求,灵活运用语言、表情、动作、调控等手段,充分发挥教学情感的功能,为取得最佳教學效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。
教师首先应注意提高口头表达能力,即对教授内容的表达要严谨准确,简约练达,重点难点需循循善诱,深入浅出。
据多项研究表明,如果教师上课的声音一成不变,没有起伏,在课堂上打瞌睡或注意力不集中的学生比例有明显的增加,因此教师在讲课时要还需注意声调的抑扬顿挫。上课表情过于严肃的教师,会在无形中给学生造成心理压力,使学生产生畏惧或害怕情绪,而上课嬉皮笑脸、过于亲切的老师则可能有失教师的形象,无法在学生当中树立威性,因此教师应适度把握上课时的仪态、表情,以便树立良好的形象。
除此之外,教师应注意课堂气氛的调节,如果课堂气氛死板,学生反应平平或不大,教师应当采取适当的手段或措施活跃气氛。例如:如果是由于学生不愿回答或无法回答教师提出的问题所引起的,教师可以通过提示、引导或间接给出答案的方式鼓励学生积极思考。如果因为疲倦,大部分同学的思维无法跟上教师的步骤,为了引起学生的兴趣并集中注意力,教师可以通过穿插的形式讲一些课外知识或欣赏一段截选的音乐或电影片段等方式来活跃课堂气氛,待学生们都进入状态后再继续上课。
3.4 与学生沟通,收集并总结反馈信息
教师应重视收集学生的反馈信息,虚心接受并总结学生的反馈意见,不断地改进教学,以实现良好的教学效果。学生的反馈信息主要有课堂反馈、质疑反馈、作业反馈和考试反馈等。教师可以在课中或是在课后请学生对自己的教学提出意见和建议,并结合学生的实际情况对自己的教学方法做出相应的调整。此外,教师也应欢迎学生对自己的教学内容、教学方法提出合理的质疑,通过耐心的解答和说明消除学生的误解从而建立融洽的师生关系。教师通布置作业和考试的形式,达到检验学生对所学知识的掌握情况,查漏补缺、巩固基础的目的。
在英语教学中,学生学习的自主性既是学生保持学习兴趣,提高学习成果的重要保障,也是教师改进教学方法、提升教育水平的根本目的。因此,高校英语教师需要通过不断的摸索和教学实践,探索各种有效的方式帮助学生提高学习的自主性。
参考文献
[1] 王萍.培养英语学习兴趣之策略[J].宿州师专学报,2002(3).
[2] 赵化侨.感悟教学艺术——把课讲活的探索与实践[J].教学简报,2003(3).
[3] 罗曼林.谈培养学生英语学习的自主性[J].岳阳职业技术学院学报,2005(4).
[4] 廖嗣德.学习态度浅析.http://www.hz4z.net/jyzx/%C2%DB%CE% C4%BF%E2/general/001668.htm.