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摘要：语文是教育系统中最为特殊的一门学科，它是其他一切学科的基础与传递载体，也是生活中应用最为广泛的一门学科，随着社会的发展和变革，人们对语文的教学要求也开始出现了变化。初中语文除了要教授学生基础的文字、语言理解与掌握能力，更加重要的是借助文字语言对学生进行德育渗透，以期能够培养出全方面发展的综合型人才。
关键词：初中语文;德育渗透;教学方法
引言：在传统的初中语文教学中，教师往往采用宣讲式的教学方法，即对学生进行课文阅读、古诗鉴赏、作文写作方法等初中语文知识的重复讲述，利用这种照本宣科式的教学方式，希望学生能够掌握语文这门极其需要想象力和语感的学科。很显然，这种方式在实际教学工作中，是不正确的。一方面，无法提高学生的主观能动性，不能激发他们对语文学习的兴趣，导致教学质量始终不尽人意;另一方面，没有讲语文学科对学生德育渗透的教育目标落在实处，不能很好的发挥初中语文在学生德育培养方面的积极作用。本文将就该问题，进行详细的分析和探讨。
一、以情开导，利用可再生性资源进行德育渗透
语文是一门优雅而庄重的学科，它有着极强的艺术性，最是容不下刻板、呆滞的教学手段。教师在实际执教的过程中，要做到以情开导，灵活的捕捉和利用课堂中可再生性资源对学生进行德育方面的渗透和培养。
所谓可再生性资源，指的是教学活动中发生的对教学具有促进作用的事件，它可以是学生的一句无心之语，可以是学生的某种行为动作，甚至还可以是教师的穿着打扮与当天的特殊节日等。通过这些生活中最为常见的教学资源，能够对课本资源进行极大的補充，从而提高教学质量，提高对学生德育的培养[1]。
以很常见的一种情况为例，如，每年的9月18日，在这一天的教学工作中，教师可以穿着一些颜色庄重、肃穆的服装，上课时表情严肃，引起学生的好奇心。并趁机对学生进行简单的科普，讲述9.18的重大历史意义，让学生能够铭记这一我国近代史上最为重要的纪念日之一，对学生爱国情怀与民族自尊进行渗透和培养。还可以利用这一天的语文课堂，进行9.18专项教育课，通过阅读相关题材的文章、诗歌，或进行相应题材的写作训练等，进一步的在学生脑海中深化这种纪念意义。
又如，在授课过程中，发现学生有不听课、开小差的情况，传统的应对方式往往是严厉的说教与批评，部分教师也会采取不理会的冷处理措施，这些都是不利于学生德育培养的。面对这样的情况，教师应该以更加负责与耐心的态度去应对，不妨将学生叫起，用温和的态度，鼓励学生发表自己的想法，说说为什么不专心听讲，并根据学生的实际回答情况作出不同的选择。如果学生只是无意识的开小差，则可以简单教诲之后继续进行课堂内容的讲述，而学生如果有自身独特的原因（如思想方面的原因等），就需要教师进行针对性的辅导和帮助。还有的学生单纯的只是因为偷看手机、偷玩游戏等分心，不妨安排教学时间，进行一次简短的课堂小辩论，引导学生畅所欲言，并对学习与玩乐之间的辩证关系进行引导和总结，从而加强学生主动学习的意识，以及德育方面的进步。
利用这样的方式进行教学，不但能够让学生有一种新颖、独特的学习体验，更能培养他们的历史仪式感，以及对于国家民族的浓烈情感，避免学生出现对国家民族概念的淡漠（这也是当前社会影响很大的问题之一）。
二、育人德行，通过优秀读物来培养学生的道德品质和个人情操
阅读是人类最有效的学习方法之一，古今皆然，在古代，人们以“读书人”这样的字眼来称呼接受过教育、拥有一定知识储备的人才，可见，阅读在人类学习中的重要性。而在初中语文的教学中，阅读仍然是最为重要的教学和学习手段，进行大量优质的阅读，是学好初中语文的基础，也是教师进行德育培养的重要手段[2]。
我国拥有两千年的悠久文化传承，其中产生过无数的优质文章，教师可以根据学生的实际情况，如学生的阅读理解能力、学生的知识储备以及学生的阅读偏好等，为学生推荐、并帮助其选择适合的课外读物。
如《中华上下五千年》，可以让学生直观的感受中华文明传承的历史步伐，对自己的民族和国家有更深层次的意识，培养学生的爱国观念和民族观念;又如《易中天品三国》，以幽默、生动的语言，对三国时期的历史以及人物进行分析和点评，能够让学生了解那一波澜壮阔的历史时期的同时，建立正确的价值观念，并从中学习易中天老师对历史人物评价的方法与理念;《儒林外史白话版》等充满辛辣讽刺的小说读物，能让学生了解当时社会实际情况的同时，加强对社会制度、功名富贵等人生元素的思考[3]。
教师在学生阅读的过程中，要实施的参与整个过程，对学生进行引导，帮助其吸收课外读物中精华的知识与富有正能量的德育理念，对其中不正确、有争议的观念，要明确地指出，并组织学生进行探讨等。
结语：以情开导，育人德行，初中语文教学对于学生德育的渗透是十分重要的，在实际教学工作中，教师要善于利用生活中常见的元素、语文学科中天然的文化优势以及科学合理的方法，对学生知识与德育方面进行有效的引导和教学。
参考文献
[1]陈艳丽.初中语文教学中如何有效渗透德育[J]. 学周刊. 2018（22）：74-75.
[2]陈建军.初中语文教学中的德育渗透[J]. 教书育人. 2012（08）：80.
[3]汪进东.浅谈初中语文教学中德育渗透的具体策略[J]. 中国校外教育. 2018（23）：38-39.
关键词：初中语文;德育渗透;教学方法
引言：在传统的初中语文教学中，教师往往采用宣讲式的教学方法，即对学生进行课文阅读、古诗鉴赏、作文写作方法等初中语文知识的重复讲述，利用这种照本宣科式的教学方式，希望学生能够掌握语文这门极其需要想象力和语感的学科。很显然，这种方式在实际教学工作中，是不正确的。一方面，无法提高学生的主观能动性，不能激发他们对语文学习的兴趣，导致教学质量始终不尽人意;另一方面，没有讲语文学科对学生德育渗透的教育目标落在实处，不能很好的发挥初中语文在学生德育培养方面的积极作用。本文将就该问题，进行详细的分析和探讨。
一、以情开导，利用可再生性资源进行德育渗透
语文是一门优雅而庄重的学科，它有着极强的艺术性，最是容不下刻板、呆滞的教学手段。教师在实际执教的过程中，要做到以情开导，灵活的捕捉和利用课堂中可再生性资源对学生进行德育方面的渗透和培养。
所谓可再生性资源，指的是教学活动中发生的对教学具有促进作用的事件，它可以是学生的一句无心之语，可以是学生的某种行为动作，甚至还可以是教师的穿着打扮与当天的特殊节日等。通过这些生活中最为常见的教学资源，能够对课本资源进行极大的補充，从而提高教学质量，提高对学生德育的培养[1]。
以很常见的一种情况为例，如，每年的9月18日，在这一天的教学工作中，教师可以穿着一些颜色庄重、肃穆的服装，上课时表情严肃，引起学生的好奇心。并趁机对学生进行简单的科普，讲述9.18的重大历史意义，让学生能够铭记这一我国近代史上最为重要的纪念日之一，对学生爱国情怀与民族自尊进行渗透和培养。还可以利用这一天的语文课堂，进行9.18专项教育课，通过阅读相关题材的文章、诗歌，或进行相应题材的写作训练等，进一步的在学生脑海中深化这种纪念意义。
又如，在授课过程中，发现学生有不听课、开小差的情况，传统的应对方式往往是严厉的说教与批评，部分教师也会采取不理会的冷处理措施，这些都是不利于学生德育培养的。面对这样的情况，教师应该以更加负责与耐心的态度去应对，不妨将学生叫起，用温和的态度，鼓励学生发表自己的想法，说说为什么不专心听讲，并根据学生的实际回答情况作出不同的选择。如果学生只是无意识的开小差，则可以简单教诲之后继续进行课堂内容的讲述，而学生如果有自身独特的原因（如思想方面的原因等），就需要教师进行针对性的辅导和帮助。还有的学生单纯的只是因为偷看手机、偷玩游戏等分心，不妨安排教学时间，进行一次简短的课堂小辩论，引导学生畅所欲言，并对学习与玩乐之间的辩证关系进行引导和总结，从而加强学生主动学习的意识，以及德育方面的进步。
利用这样的方式进行教学，不但能够让学生有一种新颖、独特的学习体验，更能培养他们的历史仪式感，以及对于国家民族的浓烈情感，避免学生出现对国家民族概念的淡漠（这也是当前社会影响很大的问题之一）。
二、育人德行，通过优秀读物来培养学生的道德品质和个人情操
阅读是人类最有效的学习方法之一，古今皆然，在古代，人们以“读书人”这样的字眼来称呼接受过教育、拥有一定知识储备的人才，可见，阅读在人类学习中的重要性。而在初中语文的教学中，阅读仍然是最为重要的教学和学习手段，进行大量优质的阅读，是学好初中语文的基础，也是教师进行德育培养的重要手段[2]。
我国拥有两千年的悠久文化传承，其中产生过无数的优质文章，教师可以根据学生的实际情况，如学生的阅读理解能力、学生的知识储备以及学生的阅读偏好等，为学生推荐、并帮助其选择适合的课外读物。
如《中华上下五千年》，可以让学生直观的感受中华文明传承的历史步伐，对自己的民族和国家有更深层次的意识，培养学生的爱国观念和民族观念;又如《易中天品三国》，以幽默、生动的语言，对三国时期的历史以及人物进行分析和点评，能够让学生了解那一波澜壮阔的历史时期的同时，建立正确的价值观念，并从中学习易中天老师对历史人物评价的方法与理念;《儒林外史白话版》等充满辛辣讽刺的小说读物，能让学生了解当时社会实际情况的同时，加强对社会制度、功名富贵等人生元素的思考[3]。
教师在学生阅读的过程中，要实施的参与整个过程，对学生进行引导，帮助其吸收课外读物中精华的知识与富有正能量的德育理念，对其中不正确、有争议的观念，要明确地指出，并组织学生进行探讨等。
结语：以情开导，育人德行，初中语文教学对于学生德育的渗透是十分重要的，在实际教学工作中，教师要善于利用生活中常见的元素、语文学科中天然的文化优势以及科学合理的方法，对学生知识与德育方面进行有效的引导和教学。
参考文献
[1]陈艳丽.初中语文教学中如何有效渗透德育[J]. 学周刊. 2018（22）：74-75.
[2]陈建军.初中语文教学中的德育渗透[J]. 教书育人. 2012（08）：80.
[3]汪进东.浅谈初中语文教学中德育渗透的具体策略[J]. 中国校外教育. 2018（23）：38-39.