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摘 要：在一些课堂教学中，存在着忽视学生主动意识、不为学生创造活动等弊端。这明显违背了《课标》所倡导的理念和精神。课堂的中心目标是促进学生的有效发展。教师应摒弃“师道尊严”的旧观念，为学生营造轻松愉快的学习氛围，营造包容寬松的课堂氛围。形成相互教育、相互学习的“学习共同体”，尊重学生的学习经验，允许学生大胆提问、表达意见、与老师争论。只有这样一个宽松的教学环境，才能让学生以愉快的心情学习问题，开始思考，让学生展开想象的翅膀。因此，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的世界。如何实现这个目标，我认为前提就是把课堂“活”让起来。
关键词：语文；课堂；“活”起来
兴趣是最好的老师，是人们努力理解某些事物或活动的心理倾向，它是引起和保持人们注意力的重要内在因素。一旦激起学生的兴趣，教学就会效率大增。良好的课堂氛围是指师生合理兼容、情感和谐、师生平等合作。情感的积累（即快乐）可以提高学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发智慧，焕发出语文课堂的活力，进而发展智力。陶冶情操，优化教学效果。因此，新课程标准强调学生应该以快乐的方式学习。营造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、激发课堂活力的前提。新课程标准将教师从传授者转变为促进者，从管理者转变为引导者。新课程标准要求教师创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了让学生愿意学习和学习音乐，笔者在多年的课程改革实践中进行了以下五个方面的探索：课堂“活”起来，就是，不是机械的，不是被动的，让学生真正成为课堂的主人。那么学生怎么能在课堂上“活”起来呢？下面就谈谈自己的观点。
一、民主平等，调动积极性
教师希望创造一个民主平等的教学环境。首先，教师必须用微笑的脸，亲切的话语，充满激情的面对学生，接近他们；也应该善待学生，当学生犯错时，老师不能一味地责骂、惩罚，要注意教育和引导。当学生有一点进步时，应及时给予肯定和鼓励。在教学中，我常常把自己当做学生中的一员，和学生一起操作和讨论。对于优秀的学生，说：“你真棒！”“你太棒了！”“你很好！”等表扬他们。当面对表现不好的学生的时候，不要发火，也不批评，积极引导和鼓励他们的时候要有足够的耐心，鼓励他们说：“你能做到！”“想一下，放松点”。让他们觉得自己和老师在一起探究，一起学习，一起讨论，这样，学生们慢慢消除了老师的恐惧和隔阂，在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。
二、激发兴趣，激励动机
兴趣是最好的老师，是学生学习的内因和动力，是学习热情最真实、最活跃的组成部分。只要学生对学习有兴趣，他们就会调动各种感官，对学习的内容高度关注，从而为参与学习活动提供最好的心理准备。在教学中，教师要从实际出发，确立教学方法和手段，努力营造和谐轻松的学习氛围。
三、机会均等，人人参与
让学生成为学习的主人，在课堂教学中，教师必须为学生提供独立活动的空间，使每个学生都有参与活动的机会，并有自己活动表达的空间。为了让学生理解课文的内容，充分理解课文的语境，感受文章中描述的生活场景，用足够的时间组织学生阅读，在自我阅读的基础上，指导学生掌握课文中的关键字词，进行理解和小组讨论。通过讨论，学生对文中的关键字词的理解可能是抽象的，这时就可以组织学生通过表演来理解和体验。在动作表演中，发现一些学生表演的动作不到位的或者动作太僵硬，不自然，表情也不丰富得，可以通过评价与引导，学生重新体验。在这样的课堂上，学生一直在老师自然流畅的指导下，自学、阅读、理解，每个人都有机会参与到重点与难点的理解环节中。由于每个学生都参与了对关键词和短语的理解，并以此为切入点突破了课文的学习难点与重点，成功地完成了学习目标，课堂也改变了枯燥的局面。学生们也在课堂上“活”了起来。
四、教给方法，形成风格
学生的小组学习在课堂上占主导地位吗？回答是否定的，重要的是学习的方式，教给学生如何学习，让学习的规则发挥作用，这才是最主要的。当学生的学习方法形成后，学生可以遵循彼此的方法进行学习。通常，应该指导学生如何朗读以及如何在阅读后表达自己的观点。每个人都要表达自己的观点。要使优生更优、学习困难学生不再沉默。鼓励学生大胆表达自己的观点，多思考多与大家分享。最后通过讨论归纳总结出满意的答案。在这个过程中，让学生学会倾听；学会提问和反驳；学会纠正和补充；学会寻找共同点和不同点。为了实现优秀生和学困生的参与，必须做到精心安排。尤其是在完成作业时，互相检查，纠正错误。在评价中，需要群体的参与，学困生可以进步，优秀的学生进步更快。如果老师每天总是一种教学方法，或者每天一种创新，那么学生就不知道怎么做了，因此从预习到上课，从作业到复习，一定要有一个细心的指导方法。这样，学生就学会了学习方法，自然会主动学习。
五、合理评价与反思
根据学生的学习情况，及时给予科学合理的评价。课堂纪律评价，回答问题的评价，必须及时合理。这样，课堂上的师生关系不再是站着坐着的关系，而是讨论、理解、分享的关系。老师是讨论的协调人，分享的仲裁人或是结果的评估者和客观指南。有时候这个角色也可以由学生来扮演，很有效的触动了学生的学习热情，让学生觉得自己是学习的主导者，不是被老师强迫学习，二十主动积极的参与者。快乐、和谐的课堂气氛，良好的教学效果，来自学生的学习主动性，也使得我们的课堂更加活跃。
总之，教师应根据实际情况，营造轻松和谐的教学氛围，激发学生的学习热情。有了良好的学习氛围，就有了轻松自由的学习氛围。自然有很好的教学效果。
参考文献
[1]叶澜.教育研究方法初探[M].上海教育出版社，1999.
[2]陈玉秋.语文课程与教学论[M].广西师范大学出版社，2004.
[3]黄全明，陈树宝.小学语文教育科研[M].浙江教育出版社，2001.
[4]董菊初.语文教育研究方法学[M].语文出版社，1995.
关键词：语文；课堂；“活”起来
兴趣是最好的老师，是人们努力理解某些事物或活动的心理倾向，它是引起和保持人们注意力的重要内在因素。一旦激起学生的兴趣，教学就会效率大增。良好的课堂氛围是指师生合理兼容、情感和谐、师生平等合作。情感的积累（即快乐）可以提高学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发智慧，焕发出语文课堂的活力，进而发展智力。陶冶情操，优化教学效果。因此，新课程标准强调学生应该以快乐的方式学习。营造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、激发课堂活力的前提。新课程标准将教师从传授者转变为促进者，从管理者转变为引导者。新课程标准要求教师创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了让学生愿意学习和学习音乐，笔者在多年的课程改革实践中进行了以下五个方面的探索：课堂“活”起来，就是，不是机械的，不是被动的，让学生真正成为课堂的主人。那么学生怎么能在课堂上“活”起来呢？下面就谈谈自己的观点。
一、民主平等，调动积极性
教师希望创造一个民主平等的教学环境。首先，教师必须用微笑的脸，亲切的话语，充满激情的面对学生，接近他们；也应该善待学生，当学生犯错时，老师不能一味地责骂、惩罚，要注意教育和引导。当学生有一点进步时，应及时给予肯定和鼓励。在教学中，我常常把自己当做学生中的一员，和学生一起操作和讨论。对于优秀的学生，说：“你真棒！”“你太棒了！”“你很好！”等表扬他们。当面对表现不好的学生的时候，不要发火，也不批评，积极引导和鼓励他们的时候要有足够的耐心，鼓励他们说：“你能做到！”“想一下，放松点”。让他们觉得自己和老师在一起探究，一起学习，一起讨论，这样，学生们慢慢消除了老师的恐惧和隔阂，在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。
二、激发兴趣，激励动机
兴趣是最好的老师，是学生学习的内因和动力，是学习热情最真实、最活跃的组成部分。只要学生对学习有兴趣，他们就会调动各种感官，对学习的内容高度关注，从而为参与学习活动提供最好的心理准备。在教学中，教师要从实际出发，确立教学方法和手段，努力营造和谐轻松的学习氛围。
三、机会均等，人人参与
让学生成为学习的主人，在课堂教学中，教师必须为学生提供独立活动的空间，使每个学生都有参与活动的机会，并有自己活动表达的空间。为了让学生理解课文的内容，充分理解课文的语境，感受文章中描述的生活场景，用足够的时间组织学生阅读，在自我阅读的基础上，指导学生掌握课文中的关键字词，进行理解和小组讨论。通过讨论，学生对文中的关键字词的理解可能是抽象的，这时就可以组织学生通过表演来理解和体验。在动作表演中，发现一些学生表演的动作不到位的或者动作太僵硬，不自然，表情也不丰富得，可以通过评价与引导，学生重新体验。在这样的课堂上，学生一直在老师自然流畅的指导下，自学、阅读、理解，每个人都有机会参与到重点与难点的理解环节中。由于每个学生都参与了对关键词和短语的理解，并以此为切入点突破了课文的学习难点与重点，成功地完成了学习目标，课堂也改变了枯燥的局面。学生们也在课堂上“活”了起来。
四、教给方法，形成风格
学生的小组学习在课堂上占主导地位吗？回答是否定的，重要的是学习的方式，教给学生如何学习，让学习的规则发挥作用，这才是最主要的。当学生的学习方法形成后，学生可以遵循彼此的方法进行学习。通常，应该指导学生如何朗读以及如何在阅读后表达自己的观点。每个人都要表达自己的观点。要使优生更优、学习困难学生不再沉默。鼓励学生大胆表达自己的观点，多思考多与大家分享。最后通过讨论归纳总结出满意的答案。在这个过程中，让学生学会倾听；学会提问和反驳；学会纠正和补充；学会寻找共同点和不同点。为了实现优秀生和学困生的参与，必须做到精心安排。尤其是在完成作业时，互相检查，纠正错误。在评价中，需要群体的参与，学困生可以进步，优秀的学生进步更快。如果老师每天总是一种教学方法，或者每天一种创新，那么学生就不知道怎么做了，因此从预习到上课，从作业到复习，一定要有一个细心的指导方法。这样，学生就学会了学习方法，自然会主动学习。
五、合理评价与反思
根据学生的学习情况，及时给予科学合理的评价。课堂纪律评价，回答问题的评价，必须及时合理。这样，课堂上的师生关系不再是站着坐着的关系，而是讨论、理解、分享的关系。老师是讨论的协调人，分享的仲裁人或是结果的评估者和客观指南。有时候这个角色也可以由学生来扮演，很有效的触动了学生的学习热情，让学生觉得自己是学习的主导者，不是被老师强迫学习，二十主动积极的参与者。快乐、和谐的课堂气氛，良好的教学效果，来自学生的学习主动性，也使得我们的课堂更加活跃。
总之，教师应根据实际情况，营造轻松和谐的教学氛围，激发学生的学习热情。有了良好的学习氛围，就有了轻松自由的学习氛围。自然有很好的教学效果。
参考文献
[1]叶澜.教育研究方法初探[M].上海教育出版社，1999.
[2]陈玉秋.语文课程与教学论[M].广西师范大学出版社，2004.
[3]黄全明，陈树宝.小学语文教育科研[M].浙江教育出版社，2001.
[4]董菊初.语文教育研究方法学[M].语文出版社，1995.