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所谓“待进生”是指“品德、习惯、心理、学习态度等方面相对落后的学生”。在校园里，每个班集体都会出现一些好捣乱的、学习成绩差的“待进生”，他们自由散漫、不诚实，对学习不感兴趣，上课不听讲，课后不完成作业，在学校生活的底色比较灰暗。然而，站在第一线的教师如果忽视对待进生的呵护，将会严重影响他们的未来，也对整个班级的全科合格率乃至教育、教学质量的提高产生极大的负面作用。现仅就我个人的教学实践，从“如何通过呵护待进生来提高全科合格率”这一问题谈一点肤浅的见解。
在多年的教学工作实践中，发现待进生普遍存在这样的心理困惑。
一、自尊与自卑交织在一起的矛盾心理
待進生由于受到的社会评价不高，他们中的大多数人都会因长期失败的经历而形成一种严重的矛盾心理。他们认为自己什么都不行，对前途无望，缺乏自信心，自暴自弃，放任自流，但在其内心深处却有着强烈的自尊心，渴望能得到别人的理解与尊重，希望有表现自己、实现自身价值的机会。班里的小林、小陈、小梁这三位男同学就属这类“典型人物”，他们外表傲慢粗狂、蛮横无理，其内心深处却隐藏着很大的痛苦；他们并不是真正的自暴自弃、甘心落后，只是害怕别人讥讽和羞辱自己，而没有勇气表现出来，这种自尊和自卑交织在一起的矛盾心理常常支配着他们的行为。
二、消极情绪和自闭心理
待进生由于其品德欠缺或学习成绩落后，常常会因这样或那样的错误而受到老师或班干部的批评，从而使他们丧失自信心，自己瞧不起自己，在内心产生消极情绪。在平时，待进生的活动不但没有得到积极的支持、帮助、肯定和赞扬，反而还受到种种否定和压制，久而久之，他们就会产生挫折感，不轻易向别人敞开心扉，不愿参加集体活动，有意疏远老师、同学。即使在别人的劝导下参加，往往也是作为一个旁观者，难以调动他们的积极性和主动性。有时在别人再三要求下参加时，甚至觉得别人想看自己的笑话。对老师的批评教育，他们或故意回避，或沉默不语，自闭心理特别严重。
三、意志薄弱，自控能力差
一般而言，待进生的道德意识比较模糊，对自已的错误行为认识不足，意志品质不够健全。他们缺乏毅力，没有明确的生活目标，目光短浅，喜欢玩乐，厌恶学习，只图眼前，从不去权衡自己行为的得失，稍有挫折便意志消沉，不能用理智控制自己。如我班的小杨同学，他一旦犯了错误，内心也会有懊悔、自责之意，但时间不长，很快又会放松自己而犯上新的错误。
四、非智力因素的不良影响
影响学生发展的具体因素有两个方面：一是智力因素，二是非智力因素。其中对学生发展影响最大的是非智力因素，待进生也是如此。班里的小柳、小陈同学在学习上时时感到应付不开，难以招架，整天昏头昏脑，一看到书就感到头疼。一般而言，待进生的学习态度都不够端正，学习主动性较差，常处于被动状态，是学习的“奴隶”。她们的学习往往是迫于父母的压力，而不是自觉的内在需要，她们缺乏刻苦学习的精神和克服困难的勇气，缺乏必要的抗挫折和摆脱不良心境、保持乐观自信的能力，存在着失败者的心态。
二十多年的教学工作实践使我深深体会到：如果教师具有童心、爱心和耐心，那么待进生就会亲近你、信任你、听你的教导。基于待进生存在的心理困惑，在转化工作中，必须制定行之有效的教育对策，才能真正让这些“缺乏营养的幼苗”得到呵护，才能切实提高全科合格率。
一、细心呵护待进生，激励待进生“想学”
站在教育一线的教师，无论在日常生活还是在教学活动中，都应倍加细心呵护待进生，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，我班的小张同学属于懒惰型，小梁同学属于自卑型，她们的问题不在智力因素方面，而在于未能得到各自所需的及时关心和帮助。我采取的办法是课堂上经常提问她们，经常巡堂走进她们的座位了解其学习情况，课后经常找她们谈心，让她们觉得老师没有忘记她们，老师是真心想帮助她们，这样在她们心里感到了莫大的安慰，也产生了“想学”的念头。
二、激发学习兴趣，引导待进生“爱学”
要想待进生变“要我学”到“我想学”是一个十分艰难的过程，如果不能稳定他们的学习兴趣，一切努力将会变得前功尽弃。在教学工作中，我们要密切留意待进生的心理状况，寻找一些切实可行的、有效的途径来激发他们的学习兴趣，诱导他们“爱学”。比如，课堂提问待进生适当浅些，作业情况、检测情况对他们设立进步奖等等。总之，看到待进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，努力创造让他们获得成功的机会，让他们体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。
三、适当降低知识起点，分散难点，让待进生感到“能学”
1.适当降低知识起点，让待进生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学，学起来不会吃力。比如，在给待进生上新课时，要把知识的“度”放缓一些，以基础为主，尽量对知识点少发挥、少加深，让待进生真正理解、掌握所学新课的内容，激发他们学习的上进心，以后再逐步提高。
2.分散知识难点，化难为易，让待进生感到“能学”。老师在课堂上要想方设法把难的知识变得容易一些，把复杂的东西变得简单一点，使待进生容易接受。把待进生看来是难的知识变为他们容易理解和容易消化的知识，只有这样才能进一步巩固和提高他们的学习兴趣。
四、改进学习方法，使待进生由“能学”变为“会学”
要真正改善待进生的学习方法，使他们由“能学”变为“会学”，教师必须做好正确的正面引导。
1.启发待进生如何进行预习。预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理准备的重要环节。听课的效果与预习的质量常常是成正比的，而那些待进生由于缺乏学习兴趣和学习能力，预习作业往往都是敷衍应付。我觉得对于待进生预习起点要低，要求要低，只要我们一步一步地耐心指导他们，教给他们预习的方法，是可以调动他们学习积极性的。
2.引导待进生如何专心听课。听课是学好功课的关键，所学知识的重点、难点及正确的解题思路都在这个环节产生。教学活动中，教师要注意动静搭配，不断调整待进生的听讲情绪。在讲授讨论中不失时机地引导待进生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，使他们处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然会增长。
3.动员待进生进行复习。复习是对已学知识内容的简单重复，它是对学过的知识内容进行更高层次的再学习，是一个加深理解知识、扩大知识联系、进一步提高知识掌握水平、提高知识应用能力和技能的过程。所以在复习课中应该把复习的主动权交给待进生，通过多种策略激发待进生的复习兴趣，从而提高复习效率。
4.鼓励待进生认真完成作业。作业是学生最基本、最经常的独立学习活动，是学生巩固知识、形成知识技能的主要手段。在教学中，教师只要引导得法，才能使待进生养成良好的学习习惯，才能使作业完成得有质有量。
只有正确看待每一位待进生，用真诚和耐心去呵护每一位待进生，消除思想隔阂，帮助他们走出困境，重新点燃他们进步的火花，才能让他们健康成长，才能切实提高全科合格率，才能全面提升教育教学质量！
在多年的教学工作实践中，发现待进生普遍存在这样的心理困惑。
一、自尊与自卑交织在一起的矛盾心理
待進生由于受到的社会评价不高，他们中的大多数人都会因长期失败的经历而形成一种严重的矛盾心理。他们认为自己什么都不行，对前途无望，缺乏自信心，自暴自弃，放任自流，但在其内心深处却有着强烈的自尊心，渴望能得到别人的理解与尊重，希望有表现自己、实现自身价值的机会。班里的小林、小陈、小梁这三位男同学就属这类“典型人物”，他们外表傲慢粗狂、蛮横无理，其内心深处却隐藏着很大的痛苦；他们并不是真正的自暴自弃、甘心落后，只是害怕别人讥讽和羞辱自己，而没有勇气表现出来，这种自尊和自卑交织在一起的矛盾心理常常支配着他们的行为。
二、消极情绪和自闭心理
待进生由于其品德欠缺或学习成绩落后，常常会因这样或那样的错误而受到老师或班干部的批评，从而使他们丧失自信心，自己瞧不起自己，在内心产生消极情绪。在平时，待进生的活动不但没有得到积极的支持、帮助、肯定和赞扬，反而还受到种种否定和压制，久而久之，他们就会产生挫折感，不轻易向别人敞开心扉，不愿参加集体活动，有意疏远老师、同学。即使在别人的劝导下参加，往往也是作为一个旁观者，难以调动他们的积极性和主动性。有时在别人再三要求下参加时，甚至觉得别人想看自己的笑话。对老师的批评教育，他们或故意回避，或沉默不语，自闭心理特别严重。
三、意志薄弱，自控能力差
一般而言，待进生的道德意识比较模糊，对自已的错误行为认识不足，意志品质不够健全。他们缺乏毅力，没有明确的生活目标，目光短浅，喜欢玩乐，厌恶学习，只图眼前，从不去权衡自己行为的得失，稍有挫折便意志消沉，不能用理智控制自己。如我班的小杨同学，他一旦犯了错误，内心也会有懊悔、自责之意，但时间不长，很快又会放松自己而犯上新的错误。
四、非智力因素的不良影响
影响学生发展的具体因素有两个方面：一是智力因素，二是非智力因素。其中对学生发展影响最大的是非智力因素，待进生也是如此。班里的小柳、小陈同学在学习上时时感到应付不开，难以招架，整天昏头昏脑，一看到书就感到头疼。一般而言，待进生的学习态度都不够端正，学习主动性较差，常处于被动状态，是学习的“奴隶”。她们的学习往往是迫于父母的压力，而不是自觉的内在需要，她们缺乏刻苦学习的精神和克服困难的勇气，缺乏必要的抗挫折和摆脱不良心境、保持乐观自信的能力，存在着失败者的心态。
二十多年的教学工作实践使我深深体会到：如果教师具有童心、爱心和耐心，那么待进生就会亲近你、信任你、听你的教导。基于待进生存在的心理困惑，在转化工作中，必须制定行之有效的教育对策，才能真正让这些“缺乏营养的幼苗”得到呵护，才能切实提高全科合格率。
一、细心呵护待进生，激励待进生“想学”
站在教育一线的教师，无论在日常生活还是在教学活动中，都应倍加细心呵护待进生，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，我班的小张同学属于懒惰型，小梁同学属于自卑型，她们的问题不在智力因素方面，而在于未能得到各自所需的及时关心和帮助。我采取的办法是课堂上经常提问她们，经常巡堂走进她们的座位了解其学习情况，课后经常找她们谈心，让她们觉得老师没有忘记她们，老师是真心想帮助她们，这样在她们心里感到了莫大的安慰，也产生了“想学”的念头。
二、激发学习兴趣，引导待进生“爱学”
要想待进生变“要我学”到“我想学”是一个十分艰难的过程，如果不能稳定他们的学习兴趣，一切努力将会变得前功尽弃。在教学工作中，我们要密切留意待进生的心理状况，寻找一些切实可行的、有效的途径来激发他们的学习兴趣，诱导他们“爱学”。比如，课堂提问待进生适当浅些，作业情况、检测情况对他们设立进步奖等等。总之，看到待进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，努力创造让他们获得成功的机会，让他们体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。
三、适当降低知识起点，分散难点，让待进生感到“能学”
1.适当降低知识起点，让待进生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学，学起来不会吃力。比如，在给待进生上新课时，要把知识的“度”放缓一些，以基础为主，尽量对知识点少发挥、少加深，让待进生真正理解、掌握所学新课的内容，激发他们学习的上进心，以后再逐步提高。
2.分散知识难点，化难为易，让待进生感到“能学”。老师在课堂上要想方设法把难的知识变得容易一些，把复杂的东西变得简单一点，使待进生容易接受。把待进生看来是难的知识变为他们容易理解和容易消化的知识，只有这样才能进一步巩固和提高他们的学习兴趣。
四、改进学习方法，使待进生由“能学”变为“会学”
要真正改善待进生的学习方法，使他们由“能学”变为“会学”，教师必须做好正确的正面引导。
1.启发待进生如何进行预习。预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理准备的重要环节。听课的效果与预习的质量常常是成正比的，而那些待进生由于缺乏学习兴趣和学习能力，预习作业往往都是敷衍应付。我觉得对于待进生预习起点要低，要求要低，只要我们一步一步地耐心指导他们，教给他们预习的方法，是可以调动他们学习积极性的。
2.引导待进生如何专心听课。听课是学好功课的关键，所学知识的重点、难点及正确的解题思路都在这个环节产生。教学活动中，教师要注意动静搭配，不断调整待进生的听讲情绪。在讲授讨论中不失时机地引导待进生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，使他们处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然会增长。
3.动员待进生进行复习。复习是对已学知识内容的简单重复，它是对学过的知识内容进行更高层次的再学习，是一个加深理解知识、扩大知识联系、进一步提高知识掌握水平、提高知识应用能力和技能的过程。所以在复习课中应该把复习的主动权交给待进生，通过多种策略激发待进生的复习兴趣，从而提高复习效率。
4.鼓励待进生认真完成作业。作业是学生最基本、最经常的独立学习活动，是学生巩固知识、形成知识技能的主要手段。在教学中，教师只要引导得法，才能使待进生养成良好的学习习惯，才能使作业完成得有质有量。
只有正确看待每一位待进生，用真诚和耐心去呵护每一位待进生，消除思想隔阂，帮助他们走出困境，重新点燃他们进步的火花，才能让他们健康成长，才能切实提高全科合格率，才能全面提升教育教学质量！