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摘要：班级是学生学习和生活的主要场所，班级管理的好坏，将直接影响到学生个体的发展，因此，班级管理是一项十分艰巨又极其重要的工作。新课改的进程在逐步推进，它要求教育要面向每一个学生，要着眼于学生的未来。随着新课改的不断深入，许多传统的初中班级管理的弊端逐步暴露出来，因此，本文指出了中学班级管理中存在的主要问题，并针对新课程对班主任和班级管理带来的影响进行了研究，提出了中学班级管理的一些策略。
关键词：初中；班主任；管理
班级作为学校组织教学的基本单位和重要载体，其管理的成功与否在一定程度上决定着学校管理的成功与否，决定着整个学校的办学质量。如果要使以班为单位开展的教学活动取得更好的效果，那么就必须对班级进行有效的管理。
一、 初中班级管理中存在的问题
1. 青年班主任管理经验欠缺
根据调查显示，中学班级管理水平在年龄变量上奋斗目标、规范管理、民主管理、个性教育、集体活动、心理优化、家校协调维度存在显著差异。总体上，36～40岁班主任中学班级管理水平最高，30岁及以下班主任中学班级管理水平最低。因为青年教师年富力强、精力充沛，所以30岁及以下的青年教师担任班主任的情况很多。但是30岁以下的教师因工作时间短，经验少，性格不够沉稳，生活琐事较多等原因，导致班级管理水平相对较低。
2. 中学班主任工作量较大
一方面，中学班主任工作对其他非班主任老师的工作来说，完全是额外的。很多学校师资力量严重不足，班主任老师们大多承担两个班的主科教学，有的甚至还要兼着一至两门副科。要编写教案，要制作课件，要批改作业，要进行听课研讨；政治学习、业务进修是必不可少，进行科学研究、发表论文，就得看自己精力是否能够达到了。基本上在学校里是无法完成全部工作的，很多事情都得回到家里加班。
另一方面，学校里千头万绪的工作，最终都会落到班主任头上。中学班主任要管理班级的各项事务、组织学生开展各项活动，又要管理学生的出勤、纪律、安全、卫生、身体健康、疾病预防等等，事无巨细，样样要管。每天都有一大摊子工作要做，从早到晚基本没有闲暇时间，其辛苦可想而知。
3. 中学班主任管理方法单一
与小学的学生比较单纯、对学校的各种事务不熟悉，教师单一的管理方法就能应对相比，中学的学生对学校各种工作、老师的教育教学方法和管理方法越来越熟悉，老师必须动脑想出更多的管理办法。而班主任又因为教学工作和管理工作的繁忙，无暇思考新的教育管理方法，不能推陈出新，一些旧的方法被已经长了心眼的学生摸得一清二楚，有些时候学生便阳奉阴违。所以，中学班主任的管理方法影响了班级管理水平。
二、 优化班级管理的策略思考
1. 加强中学班主任的培训工作
对中学班主任的校本培训和管理的内容进行科学有效的梳理。通过培训引导班主任树立自己的工作理念，包括育人的理念，带班的理念，师生关系的理念等方面，让他们想做一个有思想有追求的班主任。通过对班主任进行工作情感的培训，引导班主任充分认识自己工作的重要性和对社会的巨大贡献上，从心底里热爱班主任工作，努力感受到班主任工作带来的快乐和幸福，使他们愿意做一个对班级管理有感情的班主任。要对班主任进行工作科研能力和方法培训，引导班主任在工作中研究，在研究中工作，培养他们的创新能力和研究能力。为班主任提供共同成长的时间和场地，让班主任能相互学习、进行专题研究、迅速提高班级教育和管理水平。
2. 提高中学班主任自身能力素质
班主任的个人修养，包括知识修养和品德修养也是做好班级管理的重要一环。为人师表，作为教师自己首先要做好，然后学生才能跟着学，跟着模仿。这种影响力也是极其深刻的。在当今这个高速发展的时代和社会里，知识更新很快，一个人不学习必然会很快落伍于时代潮流当中，对一个班主任来说也是如此。所以班主任的个人素质需要不断提高，这对于创新班级管理思路、提高班级管理效率、完善班级管理理念和制度也是至关重要的。
3. 宽严相济，适当运用爱的教育
在我们的教育理念中，班主任必须对学生严格管理，但这个“严”并不是嚴厉、严酷。管理过严，对师生关系是一种伤害，它让学生产生畏惧，挫伤自尊，让学生对老师产生敌意，丧失对老师的信任。因此，班主任要想办法让学生遵守规则，而不是靠强制、惩罚、辱骂、威胁，要正确把握严的尺度，严中有宽。热爱学生得讲方法，方法不当不如不爱，爱得过分就是溺爱，更不能由爱生恨，在生活上多关怀学生，在学习上多引导学生，帮助他们解决学习和生活中的实际问题，让学生真实地感受到班主任对他们的关爱。
4. 大胆放手，并且把握好放的度
通过学生对班级自主管理的不断尝试和实践，使每个学生都能参与到班级管理事务中来，这不仅可以提高他们自主管理的意识，增加其自主管理的经验，还可以锻炼他们自主管理的能力，从而形成自主管理的班级文化。由于中学班级是由一些未成年人组成，因此班级管理中教师不能完全让学生按照自己的意愿去管理，教师应该进行思想上与组织上的指导，让学生自主参与班级的管理。这样，管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，他们就能在集体中找到自己的位置，感受到自己的责任。同时也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，使他们不仅能管别人，而且能自觉地管理自己。
三、 结语
综上所述，新课改实施不仅冲击着我们的教学模式，而且是一场深刻的教育观念的革命，为我们进行教育理念和管理方式的变革提供了广阔平台，班主任应认真学习和领悟新课改的精神，在班级管理中要讲究科学，深入实践，努力掌握新的班级管理的方法和对策，培养初中学生的综合素质和能力，提高班级管理的效率。总体来说，班级管理的研究是一项很重要的工作，在新的教育形势下，班主任的角色在不断变化，作为管理者要激活教育的智慧，使每个学生都有一个健康的心理，在家长、学校和学生的共同努力下，在合理的管理策略下，充分调动学生的积极性，使学生在新课程的学习过程中得到全面又不乏个性化的发展。要全面促进学生进步，只有教师，先转变教育观念，关爱每一个学生，放手让学生去主动参与管理，才能真正培养出新时期需要的人才。
参考文献：
[1]李爱秋.试谈学生个性培养与教育中惩罚方式的运用[J].教育探索，2002.
[2]潘菊丽.深入挖掘学生潜力，建立自主管理机制[J].新课程研究，2008.
作者简介：
惠学平，李鹏鹏，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第六中学。
关键词：初中；班主任；管理
班级作为学校组织教学的基本单位和重要载体，其管理的成功与否在一定程度上决定着学校管理的成功与否，决定着整个学校的办学质量。如果要使以班为单位开展的教学活动取得更好的效果，那么就必须对班级进行有效的管理。
一、 初中班级管理中存在的问题
1. 青年班主任管理经验欠缺
根据调查显示，中学班级管理水平在年龄变量上奋斗目标、规范管理、民主管理、个性教育、集体活动、心理优化、家校协调维度存在显著差异。总体上，36～40岁班主任中学班级管理水平最高，30岁及以下班主任中学班级管理水平最低。因为青年教师年富力强、精力充沛，所以30岁及以下的青年教师担任班主任的情况很多。但是30岁以下的教师因工作时间短，经验少，性格不够沉稳，生活琐事较多等原因，导致班级管理水平相对较低。
2. 中学班主任工作量较大
一方面，中学班主任工作对其他非班主任老师的工作来说，完全是额外的。很多学校师资力量严重不足，班主任老师们大多承担两个班的主科教学，有的甚至还要兼着一至两门副科。要编写教案，要制作课件，要批改作业，要进行听课研讨；政治学习、业务进修是必不可少，进行科学研究、发表论文，就得看自己精力是否能够达到了。基本上在学校里是无法完成全部工作的，很多事情都得回到家里加班。
另一方面，学校里千头万绪的工作，最终都会落到班主任头上。中学班主任要管理班级的各项事务、组织学生开展各项活动，又要管理学生的出勤、纪律、安全、卫生、身体健康、疾病预防等等，事无巨细，样样要管。每天都有一大摊子工作要做，从早到晚基本没有闲暇时间，其辛苦可想而知。
3. 中学班主任管理方法单一
与小学的学生比较单纯、对学校的各种事务不熟悉，教师单一的管理方法就能应对相比，中学的学生对学校各种工作、老师的教育教学方法和管理方法越来越熟悉，老师必须动脑想出更多的管理办法。而班主任又因为教学工作和管理工作的繁忙，无暇思考新的教育管理方法，不能推陈出新，一些旧的方法被已经长了心眼的学生摸得一清二楚，有些时候学生便阳奉阴违。所以，中学班主任的管理方法影响了班级管理水平。
二、 优化班级管理的策略思考
1. 加强中学班主任的培训工作
对中学班主任的校本培训和管理的内容进行科学有效的梳理。通过培训引导班主任树立自己的工作理念，包括育人的理念，带班的理念，师生关系的理念等方面，让他们想做一个有思想有追求的班主任。通过对班主任进行工作情感的培训，引导班主任充分认识自己工作的重要性和对社会的巨大贡献上，从心底里热爱班主任工作，努力感受到班主任工作带来的快乐和幸福，使他们愿意做一个对班级管理有感情的班主任。要对班主任进行工作科研能力和方法培训，引导班主任在工作中研究，在研究中工作，培养他们的创新能力和研究能力。为班主任提供共同成长的时间和场地，让班主任能相互学习、进行专题研究、迅速提高班级教育和管理水平。
2. 提高中学班主任自身能力素质
班主任的个人修养，包括知识修养和品德修养也是做好班级管理的重要一环。为人师表，作为教师自己首先要做好，然后学生才能跟着学，跟着模仿。这种影响力也是极其深刻的。在当今这个高速发展的时代和社会里，知识更新很快，一个人不学习必然会很快落伍于时代潮流当中，对一个班主任来说也是如此。所以班主任的个人素质需要不断提高，这对于创新班级管理思路、提高班级管理效率、完善班级管理理念和制度也是至关重要的。
3. 宽严相济，适当运用爱的教育
在我们的教育理念中，班主任必须对学生严格管理，但这个“严”并不是嚴厉、严酷。管理过严，对师生关系是一种伤害，它让学生产生畏惧，挫伤自尊，让学生对老师产生敌意，丧失对老师的信任。因此，班主任要想办法让学生遵守规则，而不是靠强制、惩罚、辱骂、威胁，要正确把握严的尺度，严中有宽。热爱学生得讲方法，方法不当不如不爱，爱得过分就是溺爱，更不能由爱生恨，在生活上多关怀学生，在学习上多引导学生，帮助他们解决学习和生活中的实际问题，让学生真实地感受到班主任对他们的关爱。
4. 大胆放手，并且把握好放的度
通过学生对班级自主管理的不断尝试和实践，使每个学生都能参与到班级管理事务中来，这不仅可以提高他们自主管理的意识，增加其自主管理的经验，还可以锻炼他们自主管理的能力，从而形成自主管理的班级文化。由于中学班级是由一些未成年人组成，因此班级管理中教师不能完全让学生按照自己的意愿去管理，教师应该进行思想上与组织上的指导，让学生自主参与班级的管理。这样，管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，他们就能在集体中找到自己的位置，感受到自己的责任。同时也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，使他们不仅能管别人，而且能自觉地管理自己。
三、 结语
综上所述，新课改实施不仅冲击着我们的教学模式，而且是一场深刻的教育观念的革命，为我们进行教育理念和管理方式的变革提供了广阔平台，班主任应认真学习和领悟新课改的精神，在班级管理中要讲究科学，深入实践，努力掌握新的班级管理的方法和对策，培养初中学生的综合素质和能力，提高班级管理的效率。总体来说，班级管理的研究是一项很重要的工作，在新的教育形势下，班主任的角色在不断变化，作为管理者要激活教育的智慧，使每个学生都有一个健康的心理，在家长、学校和学生的共同努力下，在合理的管理策略下，充分调动学生的积极性，使学生在新课程的学习过程中得到全面又不乏个性化的发展。要全面促进学生进步，只有教师，先转变教育观念，关爱每一个学生，放手让学生去主动参与管理，才能真正培养出新时期需要的人才。
参考文献：
[1]李爱秋.试谈学生个性培养与教育中惩罚方式的运用[J].教育探索，2002.
[2]潘菊丽.深入挖掘学生潜力，建立自主管理机制[J].新课程研究，2008.
作者简介：
惠学平，李鹏鹏，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第六中学。