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摘要：课堂是教师开展教学活动、传授教学内容的主要场所，也是学生汲取知识的地方。课堂上的教学效率至关重要。然而现在的语文课堂仍存在着费时费力却收效甚微的情况。语文的教学内容过于庞杂，过程和环节又过于繁杂，导致教学效率低。另一方面就是仍沿用传统的教学模式，教师与学生沟通对话少，学生处于学习的被动地位，毫无学习热情和兴趣。因此要想让学生们在短短的一堂课上，学到更多的内容，学到更全面的基础知识，那么教师就要从转变理念出发，提高课堂实效。
关键词：小学语文；农村；高效课堂；师生关系
阅读不仅是语文课堂上一项必要的授课内容，也是一项新时代要求的社会生存技能。知识经济风潮的迅速席卷、全民阅读的兴起、高素质人才的诉求等社会现象的出现都对阅读提出更高的要求和标准。阅读不仅能让高中生摄取基本信息，锻炼阅读技巧和阅读思维，还使他们获得精神世界的享受。
一、 建立和谐的师生关系
高效成功的语文课堂，不仅需要教师具有渊博的专业知识，还要有良好的语言表达能力、综合思维能力和敏捷的反应力，更为重要的是要有强大的人格魅力，和学生建立起信任，保持和谐的关系。因为小学生的心理尚不成熟，教师的一言一行对其都有很大的影响。如果教师对学生过于严厉，或动辄打骂，学生只可能产生畏惧害怕，甚至对课程产生抵触心理。在课堂不可能集中注意力到学习上，造成学习效率低下。相反如果教师和学生之间关系和谐，向朋友一样相处，那么在课堂上更多的是教师和学生之间的对话和交流。在轻松和谐的环境下开展语文的教学活动，学生在这种氛围下会有更高的学习兴趣和热情，从而使课堂的教学效率更高。
例如在教学《詹天佑》一课时，为了弄清詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的，语文教师可以和学生进行沟通和交流，从朋友的角度倾听学生的想法，引导和鼓励学生朗读课文，采用自己惯用的和喜爱的方式，如2、3自然段，可以默默地读，或者大声朗读，或者分角色朗读，还可以站起来读，读出气势和感情……课堂不再死气沉沉，在这种和谐的氛围下，学生读书的兴趣和积极性增强，学生在用心朗读之后，也就明白了詹天佑主张修京张铁路的背景和目的，并且领悟到了詹天佑的爱国情怀。在最后的总结时，可让学生们说一说，使课堂生机勃勃，充满活力，全身心地投入到课堂当中。
二、 设计课堂提问环节
课堂提问是教师在教学活动中基本的教学方式之一，在语文课堂中提问不但可以高质量地完成教师在教学中的任务，还可以活跃课堂，带动学生的积极性，锻炼学生的逻辑思维能力。提问不仅仅可以活跃课堂气氛调动积极性，还可以及时了解学生对课程的掌握情况，以便接下来教学活动的开展。因此，课堂上是否提问，问什么内容，问的方式，是关系到教学质量和效率的大事。同时，提问也要注意提问的时机、选用的方式。提问选用的方式正确的话，不仅可以活跃课堂的气氛，使学生高度集中注意力，推进教学进程；相反如果提问的方式不恰当则可能适得其反，得到相反的效果，打击学生的学习热情。
三、 加强学生之间的交流互动
在学习过程中，往往会遇到异常棘手的问题，在学生独立的思考后还是找不到有效的方法时，又不敢向老师求指点，通常会选择放弃。所以教师可以组织学生组成学习小组，让他们在小组成员间进行沟通和讨论，寻找不同的解决策略。这时培养学生之间竞争合作意识，发挥学生的主体地位正是教师的职责所在。在小组内的合作、学习和沟通过程中，每个学生都要发言，表达自己的想法和意见，通过讨论研究得出问题的答案。在语文的课堂中，学生之间的交流合作的机会很多，一些开放性、没有标准答案的题目都可以让学生进行讨论，进行“头脑风暴”。也可以通过对旧知识展开的合作学习，进行创新，发现其中所蕴含的全新的知识。通过这种合作交流的方式，可以节省大量不必要的时间，推进语文教学活动的进行，提高教学的效率。
四、 及时进行课堂总结
一堂高效的语文课程，不仅仅体现在积极活跃的课堂，还要使学生真正地理解课上所讲知识并吸收。因此，一堂高效的课程不能“虎头蛇尾”，它需要有一个好的结束，来检测学生对课堂知识的掌握情况。课堂总结既是对整个课堂知识的凝练，又起到了画龙点睛的作用，提炼知识要点。对整个课堂进行了升华，更能将整个课堂内容进行拓宽延展，启发学生思考。
例如可以在小学六年级语文下册中对“英雄”这一课程的学习，在课堂基本的传授和教学后，在课程结尾，引导学生对课程进行总结，思考英雄的含义，课文中都讲述了哪些英雄的故事，体现了何种英雄精神。在今后的生活中如何发扬这种英雄精神……通过对“英雄”这一课程的回顾、总结和延展，使学生更好地理解文章主旨，把握作者感情，大大地提高了课堂的效率。
总而言之，当前新形势下教师提高语文教学的课堂效率，需要在语文教材的基础之上安排教学内容，针对学生特点，转变教学理念和方式，师生建立和谐关系增加对话和交流，营造良好的学习氛围，在课堂上采用提问方式活跃课堂，通过组建学习小组来加强学生之间交流互动，提高学生在语文学习中的主体地位，并及时进行课堂总结，深化学生记忆和理解。只有这样才能真正使课堂生动活泼、不再死气沉沉，增加师生互动，使课堂教学更加高效。语文的課堂教学是一项复杂的“工程”，高效语文课堂的构建需要广大语文教师通过学习和实践来实现。
参考文献：
[1]辛海超.新时期、新课程下高中语文阅读教学模式与方法初探[J].黑龙江科技信息，2012（25）.
[2]周菊红.关于小学语文高效课堂构建的尝试研究[J].学周刊，2016.
作者简介：
郝书平，河南省驻马店市，河南省泌阳县第三小学校。
关键词：小学语文；农村；高效课堂；师生关系
阅读不仅是语文课堂上一项必要的授课内容，也是一项新时代要求的社会生存技能。知识经济风潮的迅速席卷、全民阅读的兴起、高素质人才的诉求等社会现象的出现都对阅读提出更高的要求和标准。阅读不仅能让高中生摄取基本信息，锻炼阅读技巧和阅读思维，还使他们获得精神世界的享受。
一、 建立和谐的师生关系
高效成功的语文课堂，不仅需要教师具有渊博的专业知识，还要有良好的语言表达能力、综合思维能力和敏捷的反应力，更为重要的是要有强大的人格魅力，和学生建立起信任，保持和谐的关系。因为小学生的心理尚不成熟，教师的一言一行对其都有很大的影响。如果教师对学生过于严厉，或动辄打骂，学生只可能产生畏惧害怕，甚至对课程产生抵触心理。在课堂不可能集中注意力到学习上，造成学习效率低下。相反如果教师和学生之间关系和谐，向朋友一样相处，那么在课堂上更多的是教师和学生之间的对话和交流。在轻松和谐的环境下开展语文的教学活动，学生在这种氛围下会有更高的学习兴趣和热情，从而使课堂的教学效率更高。
例如在教学《詹天佑》一课时，为了弄清詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的，语文教师可以和学生进行沟通和交流，从朋友的角度倾听学生的想法，引导和鼓励学生朗读课文，采用自己惯用的和喜爱的方式，如2、3自然段，可以默默地读，或者大声朗读，或者分角色朗读，还可以站起来读，读出气势和感情……课堂不再死气沉沉，在这种和谐的氛围下，学生读书的兴趣和积极性增强，学生在用心朗读之后，也就明白了詹天佑主张修京张铁路的背景和目的，并且领悟到了詹天佑的爱国情怀。在最后的总结时，可让学生们说一说，使课堂生机勃勃，充满活力，全身心地投入到课堂当中。
二、 设计课堂提问环节
课堂提问是教师在教学活动中基本的教学方式之一，在语文课堂中提问不但可以高质量地完成教师在教学中的任务，还可以活跃课堂，带动学生的积极性，锻炼学生的逻辑思维能力。提问不仅仅可以活跃课堂气氛调动积极性，还可以及时了解学生对课程的掌握情况，以便接下来教学活动的开展。因此，课堂上是否提问，问什么内容，问的方式，是关系到教学质量和效率的大事。同时，提问也要注意提问的时机、选用的方式。提问选用的方式正确的话，不仅可以活跃课堂的气氛，使学生高度集中注意力，推进教学进程；相反如果提问的方式不恰当则可能适得其反，得到相反的效果，打击学生的学习热情。
三、 加强学生之间的交流互动
在学习过程中，往往会遇到异常棘手的问题，在学生独立的思考后还是找不到有效的方法时，又不敢向老师求指点，通常会选择放弃。所以教师可以组织学生组成学习小组，让他们在小组成员间进行沟通和讨论，寻找不同的解决策略。这时培养学生之间竞争合作意识，发挥学生的主体地位正是教师的职责所在。在小组内的合作、学习和沟通过程中，每个学生都要发言，表达自己的想法和意见，通过讨论研究得出问题的答案。在语文的课堂中，学生之间的交流合作的机会很多，一些开放性、没有标准答案的题目都可以让学生进行讨论，进行“头脑风暴”。也可以通过对旧知识展开的合作学习，进行创新，发现其中所蕴含的全新的知识。通过这种合作交流的方式，可以节省大量不必要的时间，推进语文教学活动的进行，提高教学的效率。
四、 及时进行课堂总结
一堂高效的语文课程，不仅仅体现在积极活跃的课堂，还要使学生真正地理解课上所讲知识并吸收。因此，一堂高效的课程不能“虎头蛇尾”，它需要有一个好的结束，来检测学生对课堂知识的掌握情况。课堂总结既是对整个课堂知识的凝练，又起到了画龙点睛的作用，提炼知识要点。对整个课堂进行了升华，更能将整个课堂内容进行拓宽延展，启发学生思考。
例如可以在小学六年级语文下册中对“英雄”这一课程的学习，在课堂基本的传授和教学后，在课程结尾，引导学生对课程进行总结，思考英雄的含义，课文中都讲述了哪些英雄的故事，体现了何种英雄精神。在今后的生活中如何发扬这种英雄精神……通过对“英雄”这一课程的回顾、总结和延展，使学生更好地理解文章主旨，把握作者感情，大大地提高了课堂的效率。
总而言之，当前新形势下教师提高语文教学的课堂效率，需要在语文教材的基础之上安排教学内容，针对学生特点，转变教学理念和方式，师生建立和谐关系增加对话和交流，营造良好的学习氛围，在课堂上采用提问方式活跃课堂，通过组建学习小组来加强学生之间交流互动，提高学生在语文学习中的主体地位，并及时进行课堂总结，深化学生记忆和理解。只有这样才能真正使课堂生动活泼、不再死气沉沉，增加师生互动，使课堂教学更加高效。语文的課堂教学是一项复杂的“工程”，高效语文课堂的构建需要广大语文教师通过学习和实践来实现。
参考文献：
[1]辛海超.新时期、新课程下高中语文阅读教学模式与方法初探[J].黑龙江科技信息，2012（25）.
[2]周菊红.关于小学语文高效课堂构建的尝试研究[J].学周刊，2016.
作者简介：
郝书平，河南省驻马店市，河南省泌阳县第三小学校。