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【摘 要】通过在日常生活中的体验、认识以及感悟，中学生可以从中领悟到真实的道德情感、道德体验以及道德认识。本文从新课导入生活化、把握课堂教学生活化、课后探究生活化及课堂教学生活化的需要，来论述初中思想品德课堂教学如何生活化？力求一线老师在今后的教学课堂中积极引导学生关注周边的环境事物，勇于发现生活中的问题，带着问题以及探索的兴趣走入思想品德的课堂，并鼓励学生自主探究，使学生在道德与生活的实践中慢慢感悟思想品德的重要性。
【关键词】思想品德；课堂教学；生活化；正能量
在新课程教学中，我们要密切联系实际，讲究课堂效率，紧紧为绕学生在现实生活所遇到的相关问题，通过采用生活化的教学方法，把日常生活与思想品德有效融合，让学生更好的理解和掌握社会生活的要求与规范，从而使他们拥有较强的社会适应能力和思想道德觉悟。我教学中的我有几点体会：
一、新课导入生活化，激发了学生参与热情
良好的开端是成功的一半。思想品德课课堂教学开始之前若能巧妙设计，做到简洁明快，新颖别致，富有吸引力，则能引发学生学习动机、兴趣和参与热情，提高教学效果。为了激发学生的学习兴趣，首先教师要从学生熟知的且非常感兴趣的日常入手，调动起学生的积极性与主动性，然后在做出正确的引导，带领学生去探索，这就是新课导入生活化。以八年级人教版“我愛我家”一课为例，我在上课前首先让学生欣赏韩红演唱的一首歌曲《天亮了》，紧接着让科代表来说说这首歌背后的故事（课前让科代表先查阅相关资料），我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，让他们各自谈谈在日常生活中感受的父爱、母爱。通过这样的引导，有效激发出学生的学习兴趣，大家踊跃发言，各自讲述父母对自己的爱。使课堂气氛逐渐由紧张、枯燥变为轻松、愉快；然后由我带着学生一起进入新课教学活动，探索知识。有时，我还采用让学生讨论一些他们感兴趣的生活事件、热点新闻、谜语等方式导入新课。
二、把握课堂教学生活化，让课堂“神动”而不是“形动”
新课程下的思想品德课教学中，教师放下师道尊严的架子，并注重课堂教学生活化，创设生活情境，通过将课堂上的问题与周围的日常生活进行有效融合，让学生通过不断的探索，逐渐感悟思想品德。注重教学内容“生活化”，教学方式也注重“生活化”。让学生成为学习的主人、课堂的主体，课堂上气氛相当活跃，高潮迭起，学生个个都动起来、活起来。可这只是“形动”不是学生会意的“神动”。因为我发现无论自己上课或听同事的课都有这种感觉：上课把学生激“活”了，热闹了！课堂上却有点失控了，特别是在生源素质较差的班级这种情况尤其严重，许多学生一听到老师抛出的生活中的感性材料，情绪就开花了，议论纷纷，根本未能进一步细品材料蕴含的深意。这时老师如果不能很好引领学生，就达不到应有的教学效果及教学目标。所以我认为一线的思品教师要依据实际情况合理设置教学生活化的内容、方式。提高自己的课堂组织、驾驭能力，做到松弛有度。别让课堂上学生的“形动”搅了“神动”。
三、课堂教学生活化需要一个传递正能量的老师
初中思想品德课教学生活化要贴近学生实际的生活，把生活搬进课堂，用生活情景再现教学内容，让学生再次体验生活，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。可是生活是复杂的，生活情境有积极的，也有消极的。做为一名思品老师不该是一名社会愤青，老师必须以高尚师德作为学生楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品，为学生正确认识自我，处理好自己与他人、与国家和社会的关系，思想品德获得健康发展，提供必要的帮助，引导学生在真实的生活中学会生存和发展，在生活实践中做一个负责任的公民，过有意义的生活。这也是我们初中思想品德课课堂教学的追求，是我们课堂教学的核心理念，更是我们这门课程课堂教学的根本任务。所以思品老师—他应该为人师表，正人先正已。有健康的思想品德，乐观心态。不戴有色眼镜看世界，自己有正能量，才能向传递学生正能量。教学中要选取生活中的积极的生活情境来引领学生，对负面的人与事要有正确的是非观，要对学生进行正面引导。记得有这么一句话：无论教育怎样，请记得你所站立的地方，就是你的教育，你怎样，教育便是怎样，你是什么，教育便是什么，你有光明，教育便不黑暗。
四、布置社会实践活动课后探究生活化
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。课后探究是课堂教学生活化的延伸和拓展。是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。课后探究也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。因此，我们在课堂教学中要鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。在讲授《做情绪的主人》这一课后时，我组织部分学生到政教处调查一学期来学校发生的几起打架斗殴事件发生的原因，让他们自己得出：几乎都是“不注意控制情绪惹得祸！冲动是魔鬼！”这一结论。并要求同学们写一篇倡议书向全校同学发出倡议：《做情绪的主人，学会调控情绪。》
总之，初中思想品德课堂教学生活化是给教师的一个挑战。首先需要教师学习掌握新的理念；其次也需要教师结合实践去不断更新、改进原有的教学行为。教师为了尽快适应这种教学方式，就需要对自己提出更新、更高的要求，进而提高政治学科的魅力。
【参考文献】
[1]义务教育《思想品德课程标准》，2011年版
[2]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》
[3]《现代教育理论研读》，（第五章236—375页）
【关键词】思想品德；课堂教学；生活化；正能量
在新课程教学中，我们要密切联系实际，讲究课堂效率，紧紧为绕学生在现实生活所遇到的相关问题，通过采用生活化的教学方法，把日常生活与思想品德有效融合，让学生更好的理解和掌握社会生活的要求与规范，从而使他们拥有较强的社会适应能力和思想道德觉悟。我教学中的我有几点体会：
一、新课导入生活化，激发了学生参与热情
良好的开端是成功的一半。思想品德课课堂教学开始之前若能巧妙设计，做到简洁明快，新颖别致，富有吸引力，则能引发学生学习动机、兴趣和参与热情，提高教学效果。为了激发学生的学习兴趣，首先教师要从学生熟知的且非常感兴趣的日常入手，调动起学生的积极性与主动性，然后在做出正确的引导，带领学生去探索，这就是新课导入生活化。以八年级人教版“我愛我家”一课为例，我在上课前首先让学生欣赏韩红演唱的一首歌曲《天亮了》，紧接着让科代表来说说这首歌背后的故事（课前让科代表先查阅相关资料），我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，让他们各自谈谈在日常生活中感受的父爱、母爱。通过这样的引导，有效激发出学生的学习兴趣，大家踊跃发言，各自讲述父母对自己的爱。使课堂气氛逐渐由紧张、枯燥变为轻松、愉快；然后由我带着学生一起进入新课教学活动，探索知识。有时，我还采用让学生讨论一些他们感兴趣的生活事件、热点新闻、谜语等方式导入新课。
二、把握课堂教学生活化，让课堂“神动”而不是“形动”
新课程下的思想品德课教学中，教师放下师道尊严的架子，并注重课堂教学生活化，创设生活情境，通过将课堂上的问题与周围的日常生活进行有效融合，让学生通过不断的探索，逐渐感悟思想品德。注重教学内容“生活化”，教学方式也注重“生活化”。让学生成为学习的主人、课堂的主体，课堂上气氛相当活跃，高潮迭起，学生个个都动起来、活起来。可这只是“形动”不是学生会意的“神动”。因为我发现无论自己上课或听同事的课都有这种感觉：上课把学生激“活”了，热闹了！课堂上却有点失控了，特别是在生源素质较差的班级这种情况尤其严重，许多学生一听到老师抛出的生活中的感性材料，情绪就开花了，议论纷纷，根本未能进一步细品材料蕴含的深意。这时老师如果不能很好引领学生，就达不到应有的教学效果及教学目标。所以我认为一线的思品教师要依据实际情况合理设置教学生活化的内容、方式。提高自己的课堂组织、驾驭能力，做到松弛有度。别让课堂上学生的“形动”搅了“神动”。
三、课堂教学生活化需要一个传递正能量的老师
初中思想品德课教学生活化要贴近学生实际的生活，把生活搬进课堂，用生活情景再现教学内容，让学生再次体验生活，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。可是生活是复杂的，生活情境有积极的，也有消极的。做为一名思品老师不该是一名社会愤青，老师必须以高尚师德作为学生楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品，为学生正确认识自我，处理好自己与他人、与国家和社会的关系，思想品德获得健康发展，提供必要的帮助，引导学生在真实的生活中学会生存和发展，在生活实践中做一个负责任的公民，过有意义的生活。这也是我们初中思想品德课课堂教学的追求，是我们课堂教学的核心理念，更是我们这门课程课堂教学的根本任务。所以思品老师—他应该为人师表，正人先正已。有健康的思想品德，乐观心态。不戴有色眼镜看世界，自己有正能量，才能向传递学生正能量。教学中要选取生活中的积极的生活情境来引领学生，对负面的人与事要有正确的是非观，要对学生进行正面引导。记得有这么一句话：无论教育怎样，请记得你所站立的地方，就是你的教育，你怎样，教育便是怎样，你是什么，教育便是什么，你有光明，教育便不黑暗。
四、布置社会实践活动课后探究生活化
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。课后探究是课堂教学生活化的延伸和拓展。是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。课后探究也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。因此，我们在课堂教学中要鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。在讲授《做情绪的主人》这一课后时，我组织部分学生到政教处调查一学期来学校发生的几起打架斗殴事件发生的原因，让他们自己得出：几乎都是“不注意控制情绪惹得祸！冲动是魔鬼！”这一结论。并要求同学们写一篇倡议书向全校同学发出倡议：《做情绪的主人，学会调控情绪。》
总之，初中思想品德课堂教学生活化是给教师的一个挑战。首先需要教师学习掌握新的理念；其次也需要教师结合实践去不断更新、改进原有的教学行为。教师为了尽快适应这种教学方式，就需要对自己提出更新、更高的要求，进而提高政治学科的魅力。
【参考文献】
[1]义务教育《思想品德课程标准》，2011年版
[2]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》
[3]《现代教育理论研读》，（第五章236—375页）