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摘 要：随着计划生育政策的不断变化，以及人们生活水平的不断提高，我国的人口出生率不断降低，生源在逐步减少。这样的情况下，教学模式和教学方式也应作出相应的变化，小班化教学无疑是应对生源减少、提高教学效率最为合适的教学模式。应新课程改革的要求：实践动手、主动探索求知以及合作交流是学生学习的重要方式，也是培养学生综合实力的有效途径。综合两者，本文以小班化教学模式为背景，研究班级管理中小组合作的作用，以及在班级管理中如何有效地运用小组合作学习方式，期予为更多同仁提供参考和借鉴。
关键词：小班化教学；小组合作；班级管理；监督和指导
在传统的班级管理模式中，班主任是班级管理的核心，课内课外的大小事务都需要班主任进行处理，辛苦劳累是其次，有时候，处理事务的效果甚微。随着小班化教学模式的到来，班级管理模式也应随之变化，在课程学习中，小组合作是提高学生学习质量的重要教学手段。通过小组集体讨论，头脑风暴，产生最优化的结果，同时也增加了学生与学生之间，教师与学生之间良好关系。运用小组合作学习的积极因素，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，有利于优秀班级的建设，充分体现了小班化教学管理模式的优势。
一、 小组合作在班级管理中的作用
班级管理中小组合作，可以说是一场革命，是一场解放教师，解放学生，让学生学会了互相帮助、自我管理、自我完善的过程。在合作的过程中，学生学会用别人的眼睛发现问题，学会与同龄人密切沟通，互相温暖，互相帮助，真诚相待。可以说，这种管理模式真正体现了以学生为中心的思想，一切为学生的发展，对学生的高度尊重和信任，促进了学生的健康发展。
二、 在小班化背景下，如何加强小组合作在班级管理中的应用
（一） 科学分组
成功的小组合作的关键是组织团队。小班化模式下，班主任应是对全班同学有很细致的了解。在小组中，充分考虑了学生的人格特征、思想品德、学习能力、心理特征、课堂坐姿、表达能力等因素，力求达到学习实力好与差的匹配，以充分发挥团队成员之间相互约束、相互影响、相互激励的作用，避免学习结果的过大差异。首先选拔几名具有优异学业成绩和优秀品德的学生作为组长。组长进行“招兵买马”，发挥智慧和语言能力，并利用组长的亲和力和吸引力，邀请他的同学加入他的团队。学生也可以通过毛遂自荐，加入自己想要进入的小组。当分组时，应该有学习能力强的学生和学习能力弱的学生。每一组学生综合起来具有相同的能力水平，确保每一组在同一水平上竞争。
（二） 加强监督和指导
加强小组合作模式下对学生的监督和指导，特别是当我们开始建立学习小组时，通过监督和指导，引导学生合作学习，帮助学生养成良好的学习习惯。班主任要注意自身的角色，充分发挥班主任的领导作用。要发挥民主的力量，选出组长，组长的学习成绩可以不是很好，但一定要有组织能力。小组长应通过对小组内部资源整合与协调，提高小组合作的效率，以实现小组学习的目标。班主任还需要提高每个学生的学习成绩，以便各级学生都能学会合作学习。有些学生的学习能力不强，合作意识不强，最终导致合作学习成为优秀学生的单方面游戏，使小组合作学习“改变趣味”。因此，应通过团体协助、评价和鼓励，加强个体指导，培养学生的合作学习能力和意识。
（三） 制定有效的评价激励机制
小组之间的良性竞争包括纪律、学习、健康、课堂演示、小组合作讨论、自主学习和课堂反应。组内得分同时增加，同时下降。作为班主任，最重要的是利用课堂上的集体合作促进德育，提高学生的合作精神和竞争力，增强集体凝聚力和荣誉感。竞争机制的核心是“一荣俱荣，一损俱损”。例如，当一个同学违反纪律，不按时完成作业时，他的整个团队都会被扣减分数。当一个学生为课堂做出贡献，或者通过自己的努力取得优异的成绩，并取得很大的进步时，他也可以给小组额外的分数，比如做好事和主动举手。一个团体的成员需要与小组共同分享荣誉和耻辱。惩罚一起承担，奖励一起分享，在“同舟共济、荣辱与共”的奖惩制度下，团队成员可以共同努力，共同进步。经过一次小小的奖励，一次小小的惩罚，或者一次小小的碰撞，学生们就产生了“我给集体增添荣誉”的集体意识。如果班级是一个大家庭，那么小组就是一个小家庭。组长是小家庭的父母。小组合作学习使学生更团结、更有凝聚力、更有集体荣誉感。
三、 总结
小班化的管理还有待于继续探索和实践，针对小班化管理模式的特点，需要班主任转变管理观念，运用现代化科学管理方式来促进小班化班级高效管理。小班化班级管理对于班主任而言绝不是减轻班主任的管理内容，而是需要班主任更为精心和主动的对班级管理模式和方法深入的研究，不断的在实践中探索方法的有效性，充分发挥出小班化教育的優势，为培养优秀人才提供有利的条件。
参考文献：
[1]陈浩，王晓明.小班化教学模式下的教师角色要求[J].课程教育研究，2013（32）.
[2]曹霞.“小班化”背景下的班级管理模式探究[J].网友世界，2012（23）.
[3]孙中猛.班级管理中的小组合作研究[J].中国培训，2017（4）.
[4]付红.班级小组合作管理模式的实践研究[J].当代教育理论与实践，2015（1）.
作者简介：
冷英杰，郑乾，山东省乳山市，山东省乳山市乳山寨镇中心小学。
关键词：小班化教学；小组合作；班级管理；监督和指导
在传统的班级管理模式中，班主任是班级管理的核心，课内课外的大小事务都需要班主任进行处理，辛苦劳累是其次，有时候，处理事务的效果甚微。随着小班化教学模式的到来，班级管理模式也应随之变化，在课程学习中，小组合作是提高学生学习质量的重要教学手段。通过小组集体讨论，头脑风暴，产生最优化的结果，同时也增加了学生与学生之间，教师与学生之间良好关系。运用小组合作学习的积极因素，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，有利于优秀班级的建设，充分体现了小班化教学管理模式的优势。
一、 小组合作在班级管理中的作用
班级管理中小组合作，可以说是一场革命，是一场解放教师，解放学生，让学生学会了互相帮助、自我管理、自我完善的过程。在合作的过程中，学生学会用别人的眼睛发现问题，学会与同龄人密切沟通，互相温暖，互相帮助，真诚相待。可以说，这种管理模式真正体现了以学生为中心的思想，一切为学生的发展，对学生的高度尊重和信任，促进了学生的健康发展。
二、 在小班化背景下，如何加强小组合作在班级管理中的应用
（一） 科学分组
成功的小组合作的关键是组织团队。小班化模式下，班主任应是对全班同学有很细致的了解。在小组中，充分考虑了学生的人格特征、思想品德、学习能力、心理特征、课堂坐姿、表达能力等因素，力求达到学习实力好与差的匹配，以充分发挥团队成员之间相互约束、相互影响、相互激励的作用，避免学习结果的过大差异。首先选拔几名具有优异学业成绩和优秀品德的学生作为组长。组长进行“招兵买马”，发挥智慧和语言能力，并利用组长的亲和力和吸引力，邀请他的同学加入他的团队。学生也可以通过毛遂自荐，加入自己想要进入的小组。当分组时，应该有学习能力强的学生和学习能力弱的学生。每一组学生综合起来具有相同的能力水平，确保每一组在同一水平上竞争。
（二） 加强监督和指导
加强小组合作模式下对学生的监督和指导，特别是当我们开始建立学习小组时，通过监督和指导，引导学生合作学习，帮助学生养成良好的学习习惯。班主任要注意自身的角色，充分发挥班主任的领导作用。要发挥民主的力量，选出组长，组长的学习成绩可以不是很好，但一定要有组织能力。小组长应通过对小组内部资源整合与协调，提高小组合作的效率，以实现小组学习的目标。班主任还需要提高每个学生的学习成绩，以便各级学生都能学会合作学习。有些学生的学习能力不强，合作意识不强，最终导致合作学习成为优秀学生的单方面游戏，使小组合作学习“改变趣味”。因此，应通过团体协助、评价和鼓励，加强个体指导，培养学生的合作学习能力和意识。
（三） 制定有效的评价激励机制
小组之间的良性竞争包括纪律、学习、健康、课堂演示、小组合作讨论、自主学习和课堂反应。组内得分同时增加，同时下降。作为班主任，最重要的是利用课堂上的集体合作促进德育，提高学生的合作精神和竞争力，增强集体凝聚力和荣誉感。竞争机制的核心是“一荣俱荣，一损俱损”。例如，当一个同学违反纪律，不按时完成作业时，他的整个团队都会被扣减分数。当一个学生为课堂做出贡献，或者通过自己的努力取得优异的成绩，并取得很大的进步时，他也可以给小组额外的分数，比如做好事和主动举手。一个团体的成员需要与小组共同分享荣誉和耻辱。惩罚一起承担，奖励一起分享，在“同舟共济、荣辱与共”的奖惩制度下，团队成员可以共同努力，共同进步。经过一次小小的奖励，一次小小的惩罚，或者一次小小的碰撞，学生们就产生了“我给集体增添荣誉”的集体意识。如果班级是一个大家庭，那么小组就是一个小家庭。组长是小家庭的父母。小组合作学习使学生更团结、更有凝聚力、更有集体荣誉感。
三、 总结
小班化的管理还有待于继续探索和实践，针对小班化管理模式的特点，需要班主任转变管理观念，运用现代化科学管理方式来促进小班化班级高效管理。小班化班级管理对于班主任而言绝不是减轻班主任的管理内容，而是需要班主任更为精心和主动的对班级管理模式和方法深入的研究，不断的在实践中探索方法的有效性，充分发挥出小班化教育的優势，为培养优秀人才提供有利的条件。
参考文献：
[1]陈浩，王晓明.小班化教学模式下的教师角色要求[J].课程教育研究，2013（32）.
[2]曹霞.“小班化”背景下的班级管理模式探究[J].网友世界，2012（23）.
[3]孙中猛.班级管理中的小组合作研究[J].中国培训，2017（4）.
[4]付红.班级小组合作管理模式的实践研究[J].当代教育理论与实践，2015（1）.
作者简介：
冷英杰，郑乾，山东省乳山市，山东省乳山市乳山寨镇中心小学。