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随着教育文化的多元发展，相较于过去的传统教学观念，现代教学理念有了较大范围的普及，教学模式也由传统的一言堂发展为多种互动形式，现代教学更为注重“人”，更为注重教学过程，更为注重对学生综合素质能力的培养。所以，在新课改背景下，如何提升教学品质，凸显出“教书育人”的教学目标，真正实现由“教”到“不教”，成为当前教育界迫切需要解决的问题。
教学品质并不等同于教学效率，也不等同于教学质量。教学品质是一个内涵较为宽广的词汇。教学品质既包括教师教学的品质，也包括学生学习的品质，追求教学个性化、对话性以及创新性等教学内涵。教学品质往往注重对学生内在素养的培育和挖掘，更为注重学生学习主体地位的体现，注重对学生个性化发展等良好品质的培养，更为注重“育人”。
现代教学更为注重对学生综合素质的培养，更为注重学生的个性化发展，这些都表明提升高中语文课堂教学品质是教育发展的必然趋势，是教育发展的主导方向。提升高中语文教学品质是与时俱进、开放创新的教育理念。长期受到应试教育的影响，许多学生都已经丧失了个性，成为了一个个知识的复制品，教学目的本末倒置。而提升高中语文教学品质则是实现学生个性化发展的需求。同样，提升课堂教学品质还有利于改变教师陈旧、单调的教学模式，有利于教师教学水平的提升，有利于课堂教学质量的提升。
一、注重审美教育
中国文化源远流长，五千年的文化历史足可见语文是一门文化底蕴极其深厚的学科，这样的一门学科必然有极高的艺术魅力。为了体现出语文学科的这一特点，教师在进行课堂教学时应当加强对学生的审美教育，以课堂为平台，以教材为基础，以教学方式为媒介，联系生活实际，培养学生对语文学习的兴趣，引导学生从生活中发现美，从课本教材中发现美，提高学生的审美能力，激发学生创造美的思维，让学生在审美的过程中学会知识。
例如教师在进行高中语文教学时，除了对教材文章进行讲解外，还可以给学生布置一些名著阅读任务，加强学生对美的欣赏能力，也可以在课堂上举办诗歌比赛活动，充分发挥学生的思维能力，加强学生对语文之美的感悟，注重对学生的审美教育，从而提升语文课堂的教学品质。
二、以高效为目标
虽然教学品质并不等同于教学效率，但是教学品质的提升并不意味着教学效率的降低。相反，教学品质的提升同样离不开高效的教学效率，教学效率与教学品质并不矛盾。那么，在高中语文课堂教学过程中该如何提升课堂教学效率，提升课堂教学品质呢？
学生是学习的主人。要想提升高中语文课堂教学的教学效率，提升高中语文课堂教学的品质，教师就必须要树立“以学生为主体”的教学思想，在教学过程中一定要以促进学生全面发展，促进学生个性化发展为中心。具体而言，教师在进行高中语文课堂教学时，可以创设相应的教学情境，通过教学情境的创设调动学生的想象力，引导学生进行体验活动，激发学生的学习兴趣。
例如在进行《我的五样》教学时，教师可以由心理游戏的方式去引入新课：“这节课我和大家做一个心理游戏，请大家按照要求完成以下问题：请写出你生命中最宝贵的五样东西，并说明理由。请依次划去这五样东西中相对不重要的四样，并说明理由。这虽是一次虚拟的选择，却是我们对自我生命存在意义的一次深入思考，面对这一问题，也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。”
三、教与学相结合
传统的教学模式单纯地将教学看作“教”，而忽视了“学”，这种教学模式显然忽视了学生在学习过程中的主体地位，忽视了“育人”这一教学目的。教学必然是“教”与“学”的相互结合。教师在进行高中语文课堂教学过程中一定要做到教与学相结合，一定要做到教师教的同时学生学，教师引导，学生主导，做到教与学同步进行，只有这样才能够真正实现“育人”的教学目标，只有这样才能够真正发挥出教学的作用，提升学生的高中语文水平。要想做到教与学相结合，需要平等民主的课堂教学氛围，建立新型的师生关系，需要做到教师与学生平等对话，教师与学生平等地进行课堂交流讨论。
例如教师在《青年在选择职业时的考虑》教学过程中可以设置如下问题：马克思认为青年选择职业应考虑哪两方面的问题？马克思认为影响职业选择的三大因素是什么？马克思认为我们在什么情况下要冷静地研究所选择的职业？“冒险把大厦建筑在松软的废墟上”这个比喻说明了什么道理？马克思提出选择什么样的职业应遵循哪几个原则？马克思为人们选择职业指明的主要方向是什么？马克思自己所向往的职业是什么？引导学生对这些问题进行合作探究，通过课堂讨论的方式进行学习。
四、优化评价方式
教学评价是教学过程中的一个重要环节，同样也是教师最容易忽视的教学环节。新课程改革中对于教学评价方式的改革提出了较多要求。在教学实践过程中，评价对于教师教和学生学都有着极为重要的作用。教学评价对于整个教学而言具有一定的导向作用，是极为重要的。传统的课堂教学模式下，教学评价方式往往过于单一，评价内容非黑即白，忽视了个性与创新，评价对象也十分被动，这种单一的评价方式十分不利于教学的发展。因此，优化评价方式是提升高中语文课堂教学品质的重要举措。
教师在进行高中语文课堂教学过程中该如何改善评价方式呢？教师在对学生进行教学评价时一定要注重对学生的引导，既要明确指出学生所存在的问题，同时也要帮助他们建立学习信心，评价既要内容全面，也要方式多样，同时还应当提高评价的创新性。例如在进行《季氏将伐颛臾》的教学时，教师可以对文本进行提升，引入课外材料：“为政以德，譬如北辰居其所而众星共之。”（《论语·为政》）“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”（《论语·为政第二》）通过引入开放性内容，优化评价方式，提升语文课堂教学品质。
在新课程改革的背景下，提升高中语文教学品质是必然趋势。同时，提升高中语文教学品质任重道远，需要每一位高中语文教育工作者付诸努力，需要更多的教师潜心钻研。语文教师只有不断地提升自身专业水平，进一步提升课堂教学水平，才能够提升高中语文课堂教学的品质，才能够进一步促进学生综合素质能力的提升以及个性化发展。
作者单位：江苏省泰州市民兴实验中学（225300）
教学品质并不等同于教学效率，也不等同于教学质量。教学品质是一个内涵较为宽广的词汇。教学品质既包括教师教学的品质，也包括学生学习的品质，追求教学个性化、对话性以及创新性等教学内涵。教学品质往往注重对学生内在素养的培育和挖掘，更为注重学生学习主体地位的体现，注重对学生个性化发展等良好品质的培养，更为注重“育人”。
现代教学更为注重对学生综合素质的培养，更为注重学生的个性化发展，这些都表明提升高中语文课堂教学品质是教育发展的必然趋势，是教育发展的主导方向。提升高中语文教学品质是与时俱进、开放创新的教育理念。长期受到应试教育的影响，许多学生都已经丧失了个性，成为了一个个知识的复制品，教学目的本末倒置。而提升高中语文教学品质则是实现学生个性化发展的需求。同样，提升课堂教学品质还有利于改变教师陈旧、单调的教学模式，有利于教师教学水平的提升，有利于课堂教学质量的提升。
一、注重审美教育
中国文化源远流长，五千年的文化历史足可见语文是一门文化底蕴极其深厚的学科，这样的一门学科必然有极高的艺术魅力。为了体现出语文学科的这一特点，教师在进行课堂教学时应当加强对学生的审美教育，以课堂为平台，以教材为基础，以教学方式为媒介，联系生活实际，培养学生对语文学习的兴趣，引导学生从生活中发现美，从课本教材中发现美，提高学生的审美能力，激发学生创造美的思维，让学生在审美的过程中学会知识。
例如教师在进行高中语文教学时，除了对教材文章进行讲解外，还可以给学生布置一些名著阅读任务，加强学生对美的欣赏能力，也可以在课堂上举办诗歌比赛活动，充分发挥学生的思维能力，加强学生对语文之美的感悟，注重对学生的审美教育，从而提升语文课堂的教学品质。
二、以高效为目标
虽然教学品质并不等同于教学效率，但是教学品质的提升并不意味着教学效率的降低。相反，教学品质的提升同样离不开高效的教学效率，教学效率与教学品质并不矛盾。那么，在高中语文课堂教学过程中该如何提升课堂教学效率，提升课堂教学品质呢？
学生是学习的主人。要想提升高中语文课堂教学的教学效率，提升高中语文课堂教学的品质，教师就必须要树立“以学生为主体”的教学思想，在教学过程中一定要以促进学生全面发展，促进学生个性化发展为中心。具体而言，教师在进行高中语文课堂教学时，可以创设相应的教学情境，通过教学情境的创设调动学生的想象力，引导学生进行体验活动，激发学生的学习兴趣。
例如在进行《我的五样》教学时，教师可以由心理游戏的方式去引入新课：“这节课我和大家做一个心理游戏，请大家按照要求完成以下问题：请写出你生命中最宝贵的五样东西，并说明理由。请依次划去这五样东西中相对不重要的四样，并说明理由。这虽是一次虚拟的选择，却是我们对自我生命存在意义的一次深入思考，面对这一问题，也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。”
三、教与学相结合
传统的教学模式单纯地将教学看作“教”，而忽视了“学”，这种教学模式显然忽视了学生在学习过程中的主体地位，忽视了“育人”这一教学目的。教学必然是“教”与“学”的相互结合。教师在进行高中语文课堂教学过程中一定要做到教与学相结合，一定要做到教师教的同时学生学，教师引导，学生主导，做到教与学同步进行，只有这样才能够真正实现“育人”的教学目标，只有这样才能够真正发挥出教学的作用，提升学生的高中语文水平。要想做到教与学相结合，需要平等民主的课堂教学氛围，建立新型的师生关系，需要做到教师与学生平等对话，教师与学生平等地进行课堂交流讨论。
例如教师在《青年在选择职业时的考虑》教学过程中可以设置如下问题：马克思认为青年选择职业应考虑哪两方面的问题？马克思认为影响职业选择的三大因素是什么？马克思认为我们在什么情况下要冷静地研究所选择的职业？“冒险把大厦建筑在松软的废墟上”这个比喻说明了什么道理？马克思提出选择什么样的职业应遵循哪几个原则？马克思为人们选择职业指明的主要方向是什么？马克思自己所向往的职业是什么？引导学生对这些问题进行合作探究，通过课堂讨论的方式进行学习。
四、优化评价方式
教学评价是教学过程中的一个重要环节，同样也是教师最容易忽视的教学环节。新课程改革中对于教学评价方式的改革提出了较多要求。在教学实践过程中，评价对于教师教和学生学都有着极为重要的作用。教学评价对于整个教学而言具有一定的导向作用，是极为重要的。传统的课堂教学模式下，教学评价方式往往过于单一，评价内容非黑即白，忽视了个性与创新，评价对象也十分被动，这种单一的评价方式十分不利于教学的发展。因此，优化评价方式是提升高中语文课堂教学品质的重要举措。
教师在进行高中语文课堂教学过程中该如何改善评价方式呢？教师在对学生进行教学评价时一定要注重对学生的引导，既要明确指出学生所存在的问题，同时也要帮助他们建立学习信心，评价既要内容全面，也要方式多样，同时还应当提高评价的创新性。例如在进行《季氏将伐颛臾》的教学时，教师可以对文本进行提升，引入课外材料：“为政以德，譬如北辰居其所而众星共之。”（《论语·为政》）“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”（《论语·为政第二》）通过引入开放性内容，优化评价方式，提升语文课堂教学品质。
在新课程改革的背景下，提升高中语文教学品质是必然趋势。同时，提升高中语文教学品质任重道远，需要每一位高中语文教育工作者付诸努力，需要更多的教师潜心钻研。语文教师只有不断地提升自身专业水平，进一步提升课堂教学水平，才能够提升高中语文课堂教学的品质，才能够进一步促进学生综合素质能力的提升以及个性化发展。
作者单位：江苏省泰州市民兴实验中学（225300）