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中职班主任既是中职班级建设的主导者，也是中职学校具体教育工作的落实者与组织者，在中职学生教育管理工作中具体扮演着特殊而重要的角色。如何认真研究班主任与中职学生交往中存在的问题，不断改进中职师生关系，对于顺利实现中等职业学校的教育目标具有非常重要意义。
一、中职班主任与学生交往及其功能
中国古代先贤名士早就已经意识到良好师生关系的重要性，而且积极提倡构建师生平等交往模式。孔子主张师生在教育教学过程中要民主与平等，提倡尊重学生的人格，注重强调师生之间的情感交融：王守仁明确提倡学生对老师应该直言相谏，极力反对传统意义上的师道尊严。中职师生交往是中职校园生活与学习的基本存在方式，是师生之间为协调、沟通、达成共识、进而联合力量去达成成长成才目的而进行的相互作用。中职师生交往具体表现为教师所做的每一件事实际上都是在和学生交往：教师主动发出信息的方式能够影响学生对教师的评价方式；交往实际是师生双向进行的交往。
中等职业学校班主任与中职学生交往具有非常重要的功能。一是能够促进中职学生全面健康成长。中职师生之间的相互喜爱、相互尊重与相互信任是获得良好教育效果的基础，有利于培养中职学生的自信心。中职班主任的人格魅力会对中职学生产生人际吸引，缩短中职师生之间的心理距离，有利于增进师生间的深厚的情感。中职教师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响，其模范感召的力量往往在很大程度上胜过中职学校的规章制度，有利于培养中职学生的自觉意识。中职学生的在于班主任的交往中，其人格可以由依附人格发展到独立人格并最终形成自由人格，交往有利于学生形成健康的人格。二是能够提高中职班级管理的有效性。如果师生关系处于和谐融洽的氛围中，中职学生就会更加主动参与班级管理，对班级工作的顺利开展与良好班风的形成以及增强班级的凝聚力等方面均有着非常重要的作用。
二、中职班主任与学生交往的现状
中等职业学校的生源多为中考过后的落榜生，很多中职学校的生源质量较低，中职学生教育管理难度大，由此导致中职班主任与学生之间的关系比较紧张，中职班主任与学生之间情感冷漠，再加上很多中职学校师生之间沟通机制不健全，既影响了学校与教师的正常教育教学工作，又不利于中职学生的成长与发展。具体而言，中职班主任与学生交往的现状存在很多突出的问题。中职班主任与学生交往的观念依然陈旧。相当数量的中职班主任在与学生的交往中，放不下教师架子，不愿主动接近中职学生，不能以平等的身份和中职学生开展交流，班主任在具体交往过程中往往以自己的想法与观点代替中职学生的想法和观点，导致学生事实上不愿主动与老师交往，甚至不会对老师有一声节日的问候。
中职业学校班主任的管理工作是一个系统工程，中等职业学校学生整体素质相对较低，自然在班主任的学生管理难度较大。在中职学校中，班主任是与学生接触最频繁的人，同时也是对学生影响最直接的人：中职班主任既是班级建设中的主导者，同时也是学校具体教育工作的落实者和组织者。中职学校各项教育计划的实施以及家长对子女的殷切期望，中职学生能否健康成长，最后都落到具体的班主任肩上。因此，班主任与学生之间的交往和谐关系可为学生的学习和生活构建融洽的氛围，探讨师生交往的现状具有重要意义。中职班主任与学生之间交往存在事实上的代沟。中职学校里班主任对学生的穿戴打扮不认可，对中职学生所喜好的事物也嗤之以鼻，而中职学生对老师的说教也感到厌烦。中职班主任关爱学生缺乏具体行为与艺术，往往缺乏真心实意的情感。中职班主任还存在于学生进行交往目的不明确，中等职业学校没有升学压力，班主任往往困惑的是必须精心看护学生，但是不少学生却不理会，师生之间缺乏共同的交往目标。中职班主任与学生之间的交往方式方法传统并且单一。当前师生关系主要存在单向化、冷漠化与功利化，师生间交往的矛盾冲突反而日趋彰显。
三、中职班主任与学生交往的良性发展
首先，不断优化中职学校的管理机制并且大力营造和谐的师生交往氛围。中职学校可以将企业元素引入校园，进而打造浓厚的学习氛围，中职学生学习目的不明确，而且整日游手好闲和无所事事，这是影响班主任与学生之间良好师生交往关系的重要因素。可以开展丰富多彩的中职校园文化活动，不断充实学生的课余生活，在专业技能表演与就业创业模拟训练场景，在演讲比赛与知识竞赛场合，班主任与学生可以开展很好的交流。可以充分利用计算机与网络技术，不断拓展师生交流的技术渠道，中职班主任与学生可以运用校园BBS与学校论坛，QQ群与班级博客等进行交流。
其次，利用学生的爱好与特长并注意交往的艺术。班主任可指导学生成立专业技能兴趣小组，开放相应的学生阅览室、实训教室与画室等场所。班主任注意交往的艺术，灵活多样地运用语言艺术，由于学生的心理承受能力、个性特征与行为习惯不同。当面对学生的缺点与错误时，尽量不用简单与粗暴的语言批评学生：同时还要注意交流的时间与场合。
第三，真正走入学生的内心世界开展交往。关爱中职学生是班主任搞好班级工作的重要前提，要真正关爱学生就要全面了解学生的内心，班主任要维护学生的尊严与人格，充分关心学生的学习、生活与身心健康。真正要做到像疼爱自己的孩子一样去关爱学生。
第四，班主任要学会赏识学生并准确寻找学生的闪光点。中职学校的学生也总是渴望从别人尤其是班主任的评价中来判定自己的价值，同时，教师与家长的鼓励和正面评价都能够增加学生的积极心态与自信，并且有助于挖掘他们的潜能，从而促进全面发展。因此，班主任对于学生的成绩和进步，要及时肯定和表扬；同样对于暂时后进的学生也要特别留心他们的长处与闪光点，充分给予肯定和赞扬，坚持运用好激励和正面评价办法。
总之，中等职业学校班主任的日常管理工作极具创意与挑战性，良性促进班主任与学生的良好交往关系，密切关注实际教学与教育的效果与成败，这已经不仅是个理论课题，更是具有现实紧迫性的时代课题。
一、中职班主任与学生交往及其功能
中国古代先贤名士早就已经意识到良好师生关系的重要性，而且积极提倡构建师生平等交往模式。孔子主张师生在教育教学过程中要民主与平等，提倡尊重学生的人格，注重强调师生之间的情感交融：王守仁明确提倡学生对老师应该直言相谏，极力反对传统意义上的师道尊严。中职师生交往是中职校园生活与学习的基本存在方式，是师生之间为协调、沟通、达成共识、进而联合力量去达成成长成才目的而进行的相互作用。中职师生交往具体表现为教师所做的每一件事实际上都是在和学生交往：教师主动发出信息的方式能够影响学生对教师的评价方式；交往实际是师生双向进行的交往。
中等职业学校班主任与中职学生交往具有非常重要的功能。一是能够促进中职学生全面健康成长。中职师生之间的相互喜爱、相互尊重与相互信任是获得良好教育效果的基础，有利于培养中职学生的自信心。中职班主任的人格魅力会对中职学生产生人际吸引，缩短中职师生之间的心理距离，有利于增进师生间的深厚的情感。中职教师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响，其模范感召的力量往往在很大程度上胜过中职学校的规章制度，有利于培养中职学生的自觉意识。中职学生的在于班主任的交往中，其人格可以由依附人格发展到独立人格并最终形成自由人格，交往有利于学生形成健康的人格。二是能够提高中职班级管理的有效性。如果师生关系处于和谐融洽的氛围中，中职学生就会更加主动参与班级管理，对班级工作的顺利开展与良好班风的形成以及增强班级的凝聚力等方面均有着非常重要的作用。
二、中职班主任与学生交往的现状
中等职业学校的生源多为中考过后的落榜生，很多中职学校的生源质量较低，中职学生教育管理难度大，由此导致中职班主任与学生之间的关系比较紧张，中职班主任与学生之间情感冷漠，再加上很多中职学校师生之间沟通机制不健全，既影响了学校与教师的正常教育教学工作，又不利于中职学生的成长与发展。具体而言，中职班主任与学生交往的现状存在很多突出的问题。中职班主任与学生交往的观念依然陈旧。相当数量的中职班主任在与学生的交往中，放不下教师架子，不愿主动接近中职学生，不能以平等的身份和中职学生开展交流，班主任在具体交往过程中往往以自己的想法与观点代替中职学生的想法和观点，导致学生事实上不愿主动与老师交往，甚至不会对老师有一声节日的问候。
中职业学校班主任的管理工作是一个系统工程，中等职业学校学生整体素质相对较低，自然在班主任的学生管理难度较大。在中职学校中，班主任是与学生接触最频繁的人，同时也是对学生影响最直接的人：中职班主任既是班级建设中的主导者，同时也是学校具体教育工作的落实者和组织者。中职学校各项教育计划的实施以及家长对子女的殷切期望，中职学生能否健康成长，最后都落到具体的班主任肩上。因此，班主任与学生之间的交往和谐关系可为学生的学习和生活构建融洽的氛围，探讨师生交往的现状具有重要意义。中职班主任与学生之间交往存在事实上的代沟。中职学校里班主任对学生的穿戴打扮不认可，对中职学生所喜好的事物也嗤之以鼻，而中职学生对老师的说教也感到厌烦。中职班主任关爱学生缺乏具体行为与艺术，往往缺乏真心实意的情感。中职班主任还存在于学生进行交往目的不明确，中等职业学校没有升学压力，班主任往往困惑的是必须精心看护学生，但是不少学生却不理会，师生之间缺乏共同的交往目标。中职班主任与学生之间的交往方式方法传统并且单一。当前师生关系主要存在单向化、冷漠化与功利化，师生间交往的矛盾冲突反而日趋彰显。
三、中职班主任与学生交往的良性发展
首先，不断优化中职学校的管理机制并且大力营造和谐的师生交往氛围。中职学校可以将企业元素引入校园，进而打造浓厚的学习氛围，中职学生学习目的不明确，而且整日游手好闲和无所事事，这是影响班主任与学生之间良好师生交往关系的重要因素。可以开展丰富多彩的中职校园文化活动，不断充实学生的课余生活，在专业技能表演与就业创业模拟训练场景，在演讲比赛与知识竞赛场合，班主任与学生可以开展很好的交流。可以充分利用计算机与网络技术，不断拓展师生交流的技术渠道，中职班主任与学生可以运用校园BBS与学校论坛，QQ群与班级博客等进行交流。
其次，利用学生的爱好与特长并注意交往的艺术。班主任可指导学生成立专业技能兴趣小组，开放相应的学生阅览室、实训教室与画室等场所。班主任注意交往的艺术，灵活多样地运用语言艺术，由于学生的心理承受能力、个性特征与行为习惯不同。当面对学生的缺点与错误时，尽量不用简单与粗暴的语言批评学生：同时还要注意交流的时间与场合。
第三，真正走入学生的内心世界开展交往。关爱中职学生是班主任搞好班级工作的重要前提，要真正关爱学生就要全面了解学生的内心，班主任要维护学生的尊严与人格，充分关心学生的学习、生活与身心健康。真正要做到像疼爱自己的孩子一样去关爱学生。
第四，班主任要学会赏识学生并准确寻找学生的闪光点。中职学校的学生也总是渴望从别人尤其是班主任的评价中来判定自己的价值，同时，教师与家长的鼓励和正面评价都能够增加学生的积极心态与自信，并且有助于挖掘他们的潜能，从而促进全面发展。因此，班主任对于学生的成绩和进步，要及时肯定和表扬；同样对于暂时后进的学生也要特别留心他们的长处与闪光点，充分给予肯定和赞扬，坚持运用好激励和正面评价办法。
总之，中等职业学校班主任的日常管理工作极具创意与挑战性，良性促进班主任与学生的良好交往关系，密切关注实际教学与教育的效果与成败，这已经不仅是个理论课题，更是具有现实紧迫性的时代课题。