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摘要：《英语课程标准》（实验稿）将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出学生浓厚的学习兴趣，进而转化成为其学习的动力。本文将从个人经验出发，从三个方面来谈一谈在小学英语教学中如何渗透情感，以激发和培养学生的“情商”，提高学习效率。
关键词：情感教育；课堂教学；课外实践；评价方式
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-062-1
著名的外语学家斯坦曾说过：“情感对外语教学的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要。”英语教学设计的三维目标中也包含了“情感、态度、价值观”，因此，在小学英语教学中，情感是教师与学生的最佳切入点，本文尝试把情感教育渗透在课堂教学、课外实践和评价方式中，以期达到“润物无声”的效果。
一、优化课堂，激发情感
英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了提高学生的学习兴趣，以下几种教学方法可供借鉴：
1.直观教学法。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们很快地对事物形成正确的概念，以便牢固记忆。英语中的直观教具有实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等。如教授book， doll， CD等单词时，可直接演示实物，而对于某些知识，迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握。
2.学做结合法。活泼好动是孩子的天性，适时、合理地让他们动起来，使“动中学，学中动”有机结合，在课中设计些动手做的内容不失为一种好方法。特别是中、高年级的学生，处于从形象思维向逻辑思维转化的过程中。在译林版《英语》教材中就安排了许多让学生动手做的内容，教师对学生小制作的完美程度要求不要过高，重要的是过程和语言，将听、说、读、写训练穿插其间。
3.运用多种操练方法。无论何种教学手段，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。只有动用多种感官参与听、说、读、写活动，才能吸引学生。诸如，两人操练、多人操练、小游戏、猜谜、唱歌等活动，都能产生这种效果。通过玩、演、唱、画等形式，不仅能刺激学生多种感官参与学习，还能使不同层次的学生获得成就感。
二、丰富实践，积淀情感
英语是一种交际工具，英语教学的目的是“培养学生英语综合语言运用能力”。我们学生的英语学习，大多都在课堂上完成，很少有应用英语的实际环境。如果在教学中增加一些课外实践活动，让学生感到英语的用处，他们学习英语就会更有动力，更有兴趣。课外活动的内容和形式要不拘一格。1、以兴趣小组为单位，开展些英语会话、小表演等，有条件的可以聘请一些外籍人员参加活动，会收到更高的效益。2、用英语制作学校的门牌，树木说明卡等。有条件的话，可用英语制作一些小标语或名言警句，贴在教室或走廊上，让学生在自己创造的英语氛围中享受英语带来的快乐和成功体验。
三、有效评价，深化情感
德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使學生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。
1.及时、积极评价：小学英语学习多以口语为主，需要学生大胆表达，教师可以将富有感染力的话语如：Good. / Very good. / Wonderful.蕴含在课堂中，鼓励学生，促使其争先恐后投入到学习中，从而营造了有利氛围，立刻会激起思维的火花。如课堂中要求学生做两人对话时，双手并排合拢，说：“Pair work， please.”每当Free talk突然无声时，轻声地鼓励：“Dont be afraid. / Never mind.”每当学生回答正确时，及时地说一声：“Very good！” / “Well done！” / “Great！”以示表扬。
2.多途径评价：长期以来，我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性，并通常把评价当作“纸笔”测试的同义词；而且只注重教学结束后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化标准。
3.自评与他评结合：针对学生课后少读书的情况，我设计了学生制作自我录音的作业，孩子们觉得此做法很新鲜，录音可听到自己读英语的效果。他们通常为了有好的效果都练熟后再正式录音，甚至反复录几遍，之后我把他们的“杰作”播放出来，让他们自我或互相评价。这样，学生多开口朗读的目的也就达到了。我还把较枯燥的练习形式改为游戏、智力竞赛等进行，训练学生的观察力、记忆力，既增强了他们学习的趣味性，又达到了练习的效果，一举两得。
时代呼唤素质教育，素质教育是一个研究课题，而缺少情感教育的学校教育则是一种不完整的教育。这种不完整的教育当然难以完整地发挥它应该发挥的功能，难以完整地完成全面提高学生素质的任务，最终难以摆脱应试教育的窠臼。我们的学校应该把情感的教育、情感的培养置于学校工作的重要地位，成为认真研究的课题，以便更好地培养我们祖国的未来！
[参考文献]
[1]黄学勇.小学英语“情趣教学”漫谈.小学各科教学，1998（05）.
[2]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语出版社，1994.
[3]教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
[4]刘润清.外语教学中的研究方法.外语教学与研究出版社，1999.
[5]比尔·约翰逊（主编）.学生表现评定手册.华东师范大学出版社出版，2001（01）.
关键词：情感教育；课堂教学；课外实践；评价方式
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-062-1
著名的外语学家斯坦曾说过：“情感对外语教学的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要。”英语教学设计的三维目标中也包含了“情感、态度、价值观”，因此，在小学英语教学中，情感是教师与学生的最佳切入点，本文尝试把情感教育渗透在课堂教学、课外实践和评价方式中，以期达到“润物无声”的效果。
一、优化课堂，激发情感
英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了提高学生的学习兴趣，以下几种教学方法可供借鉴：
1.直观教学法。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们很快地对事物形成正确的概念，以便牢固记忆。英语中的直观教具有实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等。如教授book， doll， CD等单词时，可直接演示实物，而对于某些知识，迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握。
2.学做结合法。活泼好动是孩子的天性，适时、合理地让他们动起来，使“动中学，学中动”有机结合，在课中设计些动手做的内容不失为一种好方法。特别是中、高年级的学生，处于从形象思维向逻辑思维转化的过程中。在译林版《英语》教材中就安排了许多让学生动手做的内容，教师对学生小制作的完美程度要求不要过高，重要的是过程和语言，将听、说、读、写训练穿插其间。
3.运用多种操练方法。无论何种教学手段，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。只有动用多种感官参与听、说、读、写活动，才能吸引学生。诸如，两人操练、多人操练、小游戏、猜谜、唱歌等活动，都能产生这种效果。通过玩、演、唱、画等形式，不仅能刺激学生多种感官参与学习，还能使不同层次的学生获得成就感。
二、丰富实践，积淀情感
英语是一种交际工具，英语教学的目的是“培养学生英语综合语言运用能力”。我们学生的英语学习，大多都在课堂上完成，很少有应用英语的实际环境。如果在教学中增加一些课外实践活动，让学生感到英语的用处，他们学习英语就会更有动力，更有兴趣。课外活动的内容和形式要不拘一格。1、以兴趣小组为单位，开展些英语会话、小表演等，有条件的可以聘请一些外籍人员参加活动，会收到更高的效益。2、用英语制作学校的门牌，树木说明卡等。有条件的话，可用英语制作一些小标语或名言警句，贴在教室或走廊上，让学生在自己创造的英语氛围中享受英语带来的快乐和成功体验。
三、有效评价，深化情感
德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使學生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。
1.及时、积极评价：小学英语学习多以口语为主，需要学生大胆表达，教师可以将富有感染力的话语如：Good. / Very good. / Wonderful.蕴含在课堂中，鼓励学生，促使其争先恐后投入到学习中，从而营造了有利氛围，立刻会激起思维的火花。如课堂中要求学生做两人对话时，双手并排合拢，说：“Pair work， please.”每当Free talk突然无声时，轻声地鼓励：“Dont be afraid. / Never mind.”每当学生回答正确时，及时地说一声：“Very good！” / “Well done！” / “Great！”以示表扬。
2.多途径评价：长期以来，我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性，并通常把评价当作“纸笔”测试的同义词；而且只注重教学结束后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化标准。
3.自评与他评结合：针对学生课后少读书的情况，我设计了学生制作自我录音的作业，孩子们觉得此做法很新鲜，录音可听到自己读英语的效果。他们通常为了有好的效果都练熟后再正式录音，甚至反复录几遍，之后我把他们的“杰作”播放出来，让他们自我或互相评价。这样，学生多开口朗读的目的也就达到了。我还把较枯燥的练习形式改为游戏、智力竞赛等进行，训练学生的观察力、记忆力，既增强了他们学习的趣味性，又达到了练习的效果，一举两得。
时代呼唤素质教育，素质教育是一个研究课题，而缺少情感教育的学校教育则是一种不完整的教育。这种不完整的教育当然难以完整地发挥它应该发挥的功能，难以完整地完成全面提高学生素质的任务，最终难以摆脱应试教育的窠臼。我们的学校应该把情感的教育、情感的培养置于学校工作的重要地位，成为认真研究的课题，以便更好地培养我们祖国的未来！
[参考文献]
[1]黄学勇.小学英语“情趣教学”漫谈.小学各科教学，1998（05）.
[2]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语出版社，1994.
[3]教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
[4]刘润清.外语教学中的研究方法.外语教学与研究出版社，1999.
[5]比尔·约翰逊（主编）.学生表现评定手册.华东师范大学出版社出版，2001（01）.